部編人教版五年級上冊語文 第25課 古人談讀書 課件

部編人教版五年級上冊語文第25課古人談讀書課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版第1課時第2課時書山有路勤為徑，（）。書讀百遍，（）。讀萬卷書，（）。發(fā)奮識遍天下字，（）。學(xué)海無涯苦作舟而義自見行萬里路立志讀盡人間書第1課時誦讀經(jīng)典這些名言都和讀書有關(guān)。我國古代的大文豪蘇東坡，對讀書也有自己的感受。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！猍宋]蘇軾古人喜歡讀書，經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后人參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇課文，去看看古人是如何對待讀書、學(xué)習(xí)的。課題導(dǎo)入25

古人談讀書這一課由兩個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄了孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我們就去學(xué)習(xí)這兩則文言文片段，從中獲取讀書和學(xué)習(xí)的營養(yǎng)。

《論語》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子們的言行?？鬃邮侵袊糯枷爰摇⒔逃?、政治家，他十分重視學(xué)習(xí)，《論語》中不止一處講到學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。初讀課文聽課文范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音，用“/”畫出停頓。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀好長句子的停頓，讀出節(jié)奏。知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學(xué)，不恥下問。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。學(xué)如不及，猶恐失之。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。

——《論語》zhì識一chǐ恥我會認qǐn寢書寫指導(dǎo)：

“耳”要窄，第二個豎要長；“止”右豎要長，注意中間有一短橫。我會寫書寫指導(dǎo)：

“母”豎折與橫折鉤起筆相接、收筆時交叉，一橫居中。我會寫再讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，想一想課文寫了什么。知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學(xué)，不恥下問。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。學(xué)如不及，猶恐失之。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也?！墩撜Z》本文講了古人對讀書的看法。默讀課文，結(jié)合注釋，用自己的話說說每句話的大意，遇到不理解的詞語和句子在小組內(nèi)互相交流。品讀釋疑知之為知之，不知為不知，是知也。同“智”，智慧。知知知知知不一樣，最后一個“知”同“智”，是智慧的意思，前面幾個“知”的意思都是知道。這句話里面的最后一個“知”和前面的“知”的意思一樣嗎？知道。知之為知之，不知為不知，是知也。知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這才是智慧。你怎么理解這句話？子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”——《論語·為政》你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說對這句話的理解嗎？數(shù)學(xué)老師在上課的時候講一道思考題，因為這道題比較復(fù)雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問我們懂了沒有，有很多同學(xué)都點頭表示明白?？晌疫€是有幾個步驟不明白，可我看見那么多的同學(xué)都懂，便想蒙混過去。當(dāng)時我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問了老師，老師又認認真真地給我講了一遍，這下我弄明白了解答這道題的全過程。敏而好學(xué)，不恥下問。敏：此處指聰敏。好：喜好。恥：以……為恥。下問：向地位、學(xué)問不如自己的人請教。敏而好學(xué)，不恥下問。要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。你怎么理解這句話？子貢問曰：“孔文子，何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也。”——《論語·公冶長》真正的大學(xué)問家，在學(xué)術(shù)上都是精益求精，不斷完善認知，有時甚至不恥下問，全方位地汲取知識的營養(yǎng)。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說對這句話的理解嗎？默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。默：默默。識：讀“zhì”，記住。厭：滿足。誨：教誨?？鬃幼约鹤x書的時候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。你怎么理解這句話？默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。子曰：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。”——《論語·述而》“學(xué)而不厭，誨人不倦”反映了孔子教育方法的一面。它對中國古代教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，以至于在今天，我們?nèi)栽谛麄鬟@一教育學(xué)說?；仡檮偛潘鶎W(xué)知識，說說理解文言文有哪些方法，試著運用這些方法理解課文后三句話。主要通過注釋、結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗來理解句子的意思，然后讀出自己的理解和感悟。提示：注意文言文有些詞語與現(xiàn)代漢語讀音和常用義不太一樣，這就需要讀注釋或查閱相關(guān)資料。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。我并不是生來就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求得知識的人。沒有天生就知曉所有知識的圣人，像孔子之所以能達到多知多智的境界，也是因為他多聽多記、勤奮好學(xué)?？鬃又赃@樣公開自己的“成功秘訣”，推測是因為當(dāng)時社會上有一些流行觀點，認為孔子生而知之，是從天而降的圣人，為此，孔子不得不作此回應(yīng)。學(xué)如不及，猶恐失之。學(xué)習(xí)就像追趕什么似的，生怕趕不上，學(xué)到了還怕會丟失。在本句中，孔子講到了學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。他覺得真正有志于學(xué)習(xí)的人，應(yīng)當(dāng)有著唯恐學(xué)不到、唯恐學(xué)不會的緊迫感。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。我曾經(jīng)整天不吃、整晚不睡地去思考，發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有什么益處，不如去學(xué)習(xí)。這一句話告訴我們學(xué)習(xí)的方法和實踐的重要性。再讀讀后三句話，說說你對這三句話的理解，思考：這則文言文分別是從哪些方面介紹古人讀書、學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？拓展延伸在理解大意的基礎(chǔ)上采用多種方法背誦課文。知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學(xué)，不恥下問。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。學(xué)如不及，猶恐失之。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。同學(xué)們，這幾句話告訴我們：溫習(xí)已學(xué)過的知識也可以獲得新知識；學(xué)習(xí)的時候要學(xué)會思考；學(xué)過的知識要善于運用和實踐，這樣我們才能掌握正確的讀書、學(xué)習(xí)的方法，并不斷進步。古人談讀書（一）學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法板書設(shè)計上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代教育家孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的幾句文言文。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)古人朱熹有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。第2課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入朱熹（1130—1200），字元晦，號晦庵，徽州婺源（今屬江西）人，中國南宋著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他31歲正式拜程頤三傳弟子李侗為師，專心儒學(xué)，繼承二程作者簡介（程顥、程頤）思想，又獨立發(fā)揮，形成了自己的體系，后人稱為程朱理學(xué)。他一生著述宏富，主要著作有《四書章句集注》《周易本義》《資治通鑒綱目》《易學(xué)啟蒙》《詩集傳》等。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音，用“/”畫出停頓。思考：朱熹對讀書有什么獨特方法？這樣讀書的好處是什么？初讀課文

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

——[宋]朱熹二yǐ矣我會認qǐ豈書寫指導(dǎo)：

“田”要扁、第一筆豎與第二筆橫折的折都稍向里收，“月”稍窄、首筆是豎。我會寫書寫指導(dǎo)：

“甬”橫撇要小，不要漏寫一點，“冂”稍寬，里邊是兩橫和一豎。我會寫書寫指導(dǎo)：

“山”要扁寬；“己”稍扁，起筆橫折要小，豎彎鉤的豎要短，彎要長一些。我會寫

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？——[宋]朱熹說

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？——[宋]朱熹隨意要緊，重要。品讀釋疑我曾經(jīng)說讀書有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會仔細看，心和眼既然不專一，卻只是隨意地誦讀，那一定不能記住，即使記住了也會很快忘記?！叭健敝校靶牡健弊钪匾?。用心思考了，難道會看不仔細、讀不準確、記不住嗎？朱熹的讀書方法“三到”具體指的是什么呢？三者間又有怎樣的關(guān)系呢？三到：心到眼到口到①指的是要用心思考，眼要看到，口要讀到。②讀書不用心，那么眼睛就不會看仔細，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，就一定記不住，即使記住了也很快就忘了。“三到”中“心到”最重要。三到之中，心到最急?！凹薄钡囊馑际鞘裁矗颗c我們現(xiàn)在的“急”的意思一樣嗎？急：要緊、重要。今義：著急。“心到”指思考，只有用心思考，反復(fù)品味，才能理解書中奧義；眼要仔細看，才能全面準確地記住知識；嘴要讀出聲來，以便調(diào)動聽覺、視覺的綜合作用，增強記憶，幫助理解。這三個“到”，概括準確，要言不煩，發(fā)人深省，因而成為后世讀書人的準則。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你們能聯(lián)系生活實際談?wù)剢l(fā)嗎？拓展延伸在理解大意的基礎(chǔ)上采用多種方法背誦課文。

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？——[宋]朱熹魯迅的讀書五到魯迅先生能寫出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。拓展資料“心到”是講讀書時要精力集中，專心致志；“口到”就是讀出聲來，有些文章還要大聲有感情地朗讀；“眼到”指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是要勤于思考，善于總結(jié)。這篇課文主要講了古人談讀書的方法，告訴我們要從小養(yǎng)成讀書專注、認真思考等良好習(xí)慣。希望同學(xué)們能領(lǐng)悟其中的道理，作為自己以后讀書、學(xué)習(xí)的準則。教師小結(jié)古人談讀書（二）讀書三到：心到、眼到、口到板書設(shè)計學(xué)完這篇課文，聯(lián)系自己的讀書體會，寫寫課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā)。作業(yè)設(shè)計部編人教版五年級上冊語文第26課憶讀書課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版第1課時第2課時第1課時新課導(dǎo)入猜猜他是誰？三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計、六出祁山、舌戰(zhàn)群儒、巧借東風(fēng)、三氣周瑜……諸葛亮出生時代人物介紹人物一東漢末年蜀國名將，忠義的化身。三英戰(zhàn)呂布、溫酒斬華雄、五關(guān)斬六將、千里走單騎、義釋曹操、單刀赴會、刮骨療毒……人物二北宋末年綽號豹子頭，原是東京八十萬禁軍教頭。誤入白虎堂、棒打洪教頭、風(fēng)雪山神廟……根據(jù)表格信息，猜猜這兩位武將是誰。關(guān)羽林沖根據(jù)文段內(nèi)容，猜人物名稱。人物一：身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項圈、寶玉、寄名鎖、護身符等物。下面半露松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。賈寶玉人物二：淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳拂風(fēng)，心較比干多一竅，病若西子勝三分。林黛玉剛剛這些人物都是書本中的人物，他們分別出自名著——《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》。今天我們學(xué)的這篇課文就和這幾本名著有關(guān)。引出課題26

憶讀書

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，中國女作家，兒童文學(xué)作家。她一生創(chuàng)作了大量小說、散文及兒童文學(xué)作品，具有廣泛的影響。主要作品：《寄小讀者》《再寄小讀者》；詩集《繁星》《春水》等。作者簡介冰心是文學(xué)界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？舅父

無限

凱旋

述說煩瑣報刊

樸實書卷諸葛亮

水滸傳蕩寇志興亡盛衰天罡地煞

栩栩如生宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功juànzhuànjiùxiànkǎishùsuǒkānpǔɡěkòushuāishàxǔzhǎn初讀課文yàn瀏覽課文，找出寫冰心讀書感受的語句。一談到讀書，我的話就多了！我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！讀書好，多讀書，讀好書。作者想告訴我們什么呢？讀書是一種快樂。梳理作者的讀書經(jīng)歷。本文主要內(nèi)容是冰心回憶自己童年時期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗、選書的標(biāo)準以及讀書的方法，表達讀書的感悟。如果想知道作者的讀書經(jīng)歷，以及作者判斷好書的標(biāo)準，需要提取、整理哪些內(nèi)容呢？交流討論：作者讀書的不同階段、所讀書目的名字、對這些書的感受和評價。我會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。默讀課文，用“〇”圈出作者的讀書時間段，用“”圈出作者所讀書目的名字。七歲十二三歲中年1980年后（老年）《三國演義》《紅樓夢》《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《封神榜》《蕩寇志》現(xiàn)代文藝作品像這樣利用表格的形式，我們很容易就將冰心的讀書經(jīng)歷梳理清楚了。

小結(jié)：通過圈畫梳理信息，我們發(fā)現(xiàn)作者回憶了自己——_______________________________________的讀書經(jīng)歷，也就是一生的讀書經(jīng)歷。

童年、十二三歲、中年、1980年后（老年）品讀課文我們梳理清楚了冰心一生的讀書經(jīng)歷，那她在讀書中又獲得了哪些感受呢？她認為“好書”的標(biāo)準又是什么呢？默讀第2～5自然段，用圈畫的方法，圈出文中作者讀《三國演義》感受的詞語，思考：作者是怎么讀的？完成下面的表格。讀書的感受怎么讀首先津津有味……聽舅父講接著后來那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。3細讀第3～4自然段，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際體會這些詞語。此后，我拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學(xué)過那個字的一半。4我第一次讀《三國演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。5細讀第5自然段，作者為什么“哭了一場”“又哭了一場”？

引導(dǎo)：這里需要我們對作者讀書的感受進行概括，哭了兩次，說明作者讀的時候“非常傷心”。作者哭了兩次，說明她讀的時候傾注了自己的感情，為故事中的人物喜，為故事中的人物悲。我們在梳理信息時需要適時概括。一部《三國演義》承載著作者的喜怒哀樂，讓我們通過朗讀把作者的這些感受讀出來吧！那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。此后，我拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學(xué)過那個字的一半。我第一次讀《三國演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。你知道作者讀《三國演義》最大的收獲是什么嗎？對章回體小說有了興趣。接著，作者又讀了哪些書？作者還讀了《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢》。讀第6～7自然段，圈出作者讀《水滸傳》和《紅樓夢》的感受，思考：為什么作者有這樣的感受？用橫線畫出來。因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。6水滸傳

《水滸傳》中有性格生動的人物與《蕩寇志》中并沒有個性的人物形成鮮明對比。對比讀7紅樓夢作者感受的變化與什么有關(guān)？與她中年的人生經(jīng)歷有關(guān)。你有沒有這樣的讀書經(jīng)歷或感受呢？舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！猍宋]蘇軾齊讀名言，感受書要多讀、反復(fù)讀，才能品味出其中的滋味。名言感悟

小結(jié)：七歲時，作者對書中故事的下文充滿無限期待，開始讀《三國演義》；接著，讀了人物性格鮮明的《水滸傳》；十二三歲，由讀《紅樓夢》感到厭煩到中年時才明白其中的滋味。總而言之，冰心奶奶認為：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”回顧第1～7自然段，梳理要點，與同學(xué)交流作者認為好書的標(biāo)準是什么。故事情節(jié)吸引人、令人廢寢忘食去讀的書。人物個性鮮明的書。越讀越有味的書。讓人明白做人道理的書。

小結(jié)：凡是能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；所描寫的人物栩栩如生、個性鮮明；故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩，不煩瑣；感情真摯、質(zhì)樸淺顯，使人心動神移，不能自已的書都是好書。這節(jié)課我們學(xué)到了哪些梳理信息的方法？（1）用各種符號在書中圈畫。用不同的符號圈畫出作者的年齡或讀書時間、書名，以及作者的評價、感受等信息。優(yōu)點：方便快捷。缺點：信息散落在文中。總結(jié)方法那么在圈畫重要信息時，如何利用圈畫符號，做到既準確又一目了然呢？用相同的符號勾畫同一類型的信息；重復(fù)的信息不勾畫；用符號勾畫出重要的或存疑的內(nèi)容。（2）分條列出。分條列出信息的好處是條理清晰，信息概括性強，并且準確。（3）借助圖表梳理信息。用圖表梳理信息，直觀簡潔，一目了然，但需要對圖表進行合理設(shè)計。齊讀下面三個句子，談?wù)剬ψx書的感受。一談到讀書，我的話就多了！我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！讀書好，多讀書，讀好書。

小結(jié)：冰心通過呈現(xiàn)大量的讀書經(jīng)歷，就是想告訴我們應(yīng)該——“多讀書”；通過分享她對好書的看法和感受，告訴我們應(yīng)該——“讀好書”。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)探討冰心的讀書感悟。七歲《三國演義》《水滸傳》《蕩寇志》聽舅父讀、一知半解地讀、融入感情讀對比讀十二三歲中年——《紅樓夢》——《紅樓夢》反復(fù)讀板書設(shè)計1980年以后《西游記》《封神榜》現(xiàn)代文藝作品挑選、比較板書設(shè)計第2課時上節(jié)課我們梳理了作者的讀書經(jīng)歷，誰能給大家講講嗎？冰心老年時期又是怎么讀書的呢？復(fù)習(xí)導(dǎo)入第9自然段描寫了冰心老年時的讀書經(jīng)歷，你能找出文中概括描寫她是怎么讀書的句子嗎？同時，書看多了，我也會挑選、比較。自主探疑默讀第9～10自然段，用合適的方法梳理信息，思考：冰心在讀書的過程中是如何挑選、比較的呢？自讀要求：快速默讀第9～10自然段，用不同的記號勾畫圈點作者挑選書的信息。梳理作者挑選、比較書的信息，分條歸納要點，完成作業(yè)單。小組合作交流，討論梳理的信息。作業(yè)單喜歡讀__________的書，如《__________》《__________》等。不喜歡讀__________的書，如《__________》《__________》等。對比著讀一讀下面這段話，讀出作者的喜歡和不喜歡，并根據(jù)內(nèi)容完成作業(yè)單。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！作業(yè)單喜歡讀篇章真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的書，如精彩的《西游記》、人物栩栩如生的《水滸傳》