淺談學(xué)生教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談學(xué)生教學(xué)有位作家，曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容作文時(shí)的情景：

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

作文果真如此痛楚嗎？學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫，老師怕教。常言道："興趣是最好的老師，是入問(wèn)的向?qū)А?有名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："假如人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，假如在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它'可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生"想吃'樂(lè)于表達(dá)。那么要如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、融洽感情。

新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席'，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛(ài)和寬容，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)情感。

在作文教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在輕松高興的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。如學(xué)完《新型玻璃》那課之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生"訴苦'：每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，假如落進(jìn)眼睛里就可受苦了。假如能有一種吸塵粉筆擦，那就多好啊！學(xué)生一聽(tīng)，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信鲆?jiàn)什么問(wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室時(shí)剎時(shí)熱門起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一把"自動(dòng)掃把'可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說(shuō)要一支"警告筆'，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)字時(shí)立刻發(fā)出警告提醒你這時(shí)，我板書了作文題目《我想要》。學(xué)生不解不解："老師，今天的作文寫這個(gè)？'我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始今天的習(xí)作。因此教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心的表達(dá)。

二、融入生活。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。'這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)的好習(xí)慣。觀測(cè)對(duì)作文而言是聰慧能力的重要來(lái)源。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來(lái)就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀測(cè)周邊的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀測(cè)大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

如今年12月份的一天遇到一場(chǎng)難逢的大霧，整個(gè)校園白茫茫的一片，七米以外的東西全都看不明了。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀測(cè)、體會(huì)。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀測(cè)，然后走進(jìn)霧中體會(huì)。上課了，學(xué)生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發(fā)表演說(shuō)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)他們所看到的、所感到的。這種無(wú)拘無(wú)束、有滋有味、頭頭是道的說(shuō)話訓(xùn)練已在無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的功能，然后我就讓學(xué)生把方才所說(shuō)的話整理一下寫下來(lái)，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。

假如沒(méi)有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，勉勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話。

三、積累素材。

?閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。假如沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為"無(wú)源之水，無(wú)本之木'?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。'這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與的情感表達(dá)產(chǎn)生猛烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識(shí)面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩(shī)詞、名言警句、小說(shuō)散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語(yǔ)言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大量知識(shí)與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精致文章要精讀，長(zhǎng)篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩(shī)詞、名篇要朗讀，知識(shí)性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思便相結(jié)合。讀書要求學(xué)生要做好閱讀筆記，漸漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

四、熱心勉勵(lì)。

學(xué)生從心理上渴望得到確定。我的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來(lái)，得到老師的表?yè)P(yáng)。所以，我在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，多確定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。講評(píng)時(shí)，不只重視寫作文的尖子生，而是面對(duì)全體學(xué)生。中等生特別是作文較差的學(xué)生，他們更渴望被老師認(rèn)可。所以，我講評(píng)的時(shí)候，對(duì)平日作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，哪怕是一句話，一小段，都加以確定、表?yè)P(yáng)。對(duì)較差的習(xí)作存在的問(wèn)題，拿來(lái)和學(xué)生一起探討，分析原因，讓學(xué)生來(lái)出謀畫策，看如何改進(jìn)，以勉勵(lì)他們繼續(xù)努力。實(shí)踐證明，這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有用處。我的學(xué)生在周記中寫道："聽(tīng)到老師朗讀我的文章，我真愉快。下次我還要寫出這樣的文章來(lái)。'假如課堂時(shí)間不夠，課后找本次作文較差的學(xué)生談一談，讓他們直接從老師這里得到勉勵(lì)，同時(shí)也得到幫助，這又比單純的文后評(píng)語(yǔ)效果要好。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)："人類是社會(huì)的動(dòng)物，從天必性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀測(cè)、經(jīng)