高中語(yǔ)文6逍遙游(第2課時(shí))教案新人教版必修5新人教版高二必修5語(yǔ)文教案

逍遙游1、疏導(dǎo)詞句，理解文意。教課目的2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)莊子的哲學(xué)思想極其形象化說(shuō)理風(fēng)格能力目標(biāo)3、訓(xùn)練理清思路、掌握要旨的能力4、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法，借用寓言說(shuō)理的寫(xiě)作技巧5、培育睜開(kāi)想象，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力，能賞識(shí)作品的情節(jié)、形象和語(yǔ)言6、能辯證地評(píng)論莊子的思想，學(xué)習(xí)莊子對(duì)精神自由和個(gè)性解放的追求，培育學(xué)生踴躍進(jìn)步的人生態(tài)度。教課重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本文的構(gòu)造特色。2、賞析本文形象化說(shuō)理的特色3、認(rèn)識(shí)莊子人間萬(wàn)物若“有所待”則不自由的思想。4、理想“至人無(wú)己，神人無(wú)功，賢人無(wú)名”的思想教法、學(xué)法導(dǎo)讀、啟迪、議論、總結(jié)教課準(zhǔn)備PPT教課過(guò)程個(gè)人改正第二課時(shí)教課重點(diǎn)：文章研究、字詞句累積教課過(guò)程：本節(jié)課以問(wèn)答、議論為主，側(cè)重培育學(xué)生對(duì)講堂發(fā)問(wèn)快速反響、深入思慮、正確回答的能力。一、剖析文章第二段：?jiǎn)栴}1、為了說(shuō)明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，作者列舉了哪些案例？（此問(wèn)題側(cè)重培育學(xué)生領(lǐng)悟?qū)φ盏淖饔茫俺薄ⅰ绑瞅痢薄∧辍摆れ`”、“大椿”——大年“彭祖”——與大家比，是大年；與冥靈、大椿比，又是小年“鯤鵬”——大知“斥安鳥(niǎo)”——小知問(wèn)題2、“湯之問(wèn)棘”一段話是否是第一段“北冥有魚(yú)”內(nèi)容的重復(fù)？（此問(wèn)題側(cè)重培育學(xué)生認(rèn)識(shí)文章在內(nèi)容上增補(bǔ)、形式上照顧的特色）1、前者出自《齊諧》，恐人思疑，因用湯棘問(wèn)答來(lái)證明。2、內(nèi)容詳略不一樣，相互印證。不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。原因：同中有異，是對(duì)前面內(nèi)容的增補(bǔ)、印證，與第一段內(nèi)容響應(yīng)。歸納第二段粗心（學(xué)生講話）：說(shuō)明人間萬(wàn)物在“有所待”的范圍內(nèi)，存在著“小大之辯。”二、剖析文章第三段：?jiǎn)栴}3、課文寫(xiě)了哪三種不一樣層次的人？（正確挑選）（1）、知效一官、行比一方、德合一君、而征一國(guó)者——他們被富貴榮華所累，卻自鳴喜悅。但可是是斥安鳥(niǎo)之類(lèi)，目光短淺，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到逍遙游的境地。2）、宋榮子——對(duì)世人的贊美與詆毀置之度外，能認(rèn)清物我的分別，辯明榮辱界線，但還不可以達(dá)到逍遙游的境地。3）、列子——乘風(fēng)而行，輕快可觀，外面世界仿佛對(duì)他沒(méi)有多少限制，身心也沒(méi)有什么約束，但他還不算逍遙，由于他有待風(fēng)力。問(wèn)題4、寫(xiě)這三種人的目的是什么？（個(gè)體思慮）——表示絕對(duì)自由的難得。問(wèn)題5：莊子認(rèn)為真實(shí)的逍遙是什么？（正確挑選并加以說(shuō)明）——“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)量者，彼且惡乎待哉？”莊子認(rèn)為，真實(shí)的逍遙游是掙脫全部依靠的限制，適應(yīng)萬(wàn)物天性（自然規(guī)律），掌握六氣的變化，物我為一，游于無(wú)量，才能無(wú)所待，才是逍遙游。問(wèn)題6：莊子認(rèn)為何人能達(dá)到逍遙游的境地呢？（加以說(shuō)明）——至人無(wú)己，神人無(wú)功，賢人無(wú)名莊子認(rèn)為，只有忘掉自己存在，不求功利，不圖名望，順乎自然，順乎公理，也就無(wú)所限，無(wú)所待了。至此，《逍遙游》的要旨已經(jīng)很明確了，那就是——追求絕對(duì)的自由。歸納第二段粗心（學(xué)生講話）：說(shuō)明逍遙游的境地，即莊子理想中修養(yǎng)的最高境地，點(diǎn)明全文的要旨。（在對(duì)文段剖析的同時(shí)，注意對(duì)文言字詞句的累積，參照基礎(chǔ)訓(xùn)練