兒童發(fā)展指南學習心得集錦15篇

第第頁兒童發(fā)展指南學習心得集錦15篇兒童進展指南學習心得1

《3-6歲兒童學習與進展指南》不僅是一份指導幼兒健康成長的重要的綱領文件，也是一個風向標，它詳細的說明白3-6歲學齡前兒童的進展水平和力量，為老師和家長們供應了很好的參考和借鑒。

通過學習了社會領域部分，我了解了在幼兒園期間，老師的責任和任務是多么的重要。3-6歲是幼兒人格、性格、社交力量進展的重要時期，老師的正確引導和細心的觀看會促使幼兒各方面朝好的方向進展。老師不僅要關心幼兒學會如何與同伴交往，而且還要教會幼兒基本的社會行為規(guī)范，讓幼兒習得現(xiàn)實社會中所必需把握的社會技能。

老師要用正確的價值觀、人生觀引導幼兒往好的方向進展，培育關愛他人、老實自信、自尊自愛等等優(yōu)秀品質。孩子的進展在時時刻刻的進行著，在幼兒園學習生活的時間里，可能前一刻變現(xiàn)如此，下一刻又由于某件事或者某個人而發(fā)生轉變。所以作為老師要時刻留意孩子的表現(xiàn)，哪怕是一個小小的表情和動作，都可能預示著某種改變。在對老師的“五心”要求中，最難做到的也就是這個細心了。假如一個小伴侶由于某件小事受到損害，他可能沒有跟老師說，只是悄悄的自己承受，但老師沒有發(fā)覺，沒有準時的開導，那么可能會導致這名幼兒性格更加孤僻或者實行消極的方式解決問題，發(fā)泄心情。由于孩子的是非觀還沒有完全確立，許多事情需要大人進行引導或者推斷，所以對孩子們的細心觀看是老師的最重要的工作任務。

其實不光是幼兒進展的社會領域部分，各個領域都需要老師們的細心觀看，正確的引導。幼兒是一本本不斷不斷變換內容的書，需要我們細細翻閱，認真品讀。

兒童進展指南學習心得2

在網上閱讀課《3-6歲兒童學習與進展指南》，了解到幼兒進展和學習分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域內容又劃分若干方面，特殊具體。

通過閱讀學習，我們更清晰地熟悉到孩子在每個年齡階段應當詳細到達什么目標，對家長在每個方面日輸了一些合理化的建議，對我們在生活中更好引導教育孩子有一個方向。

思想?yún)R報范文以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成果，不能單獨看一方面，但沒有詳細的參照標準。了解孩子的優(yōu)缺點。但又不知怎樣操作。通過學習可以更有信念和耐煩去當好家長。而且內容又有建議(教育)和目標，特殊值得我們去仔細學習、理解和操作。

為了孩子的將來，為了當一名優(yōu)秀人才的家長，讓孩子成為一名自信、、自強的人兒仔細努力，專心學習、實施。讓孩子科學的成長!

兒童進展指南學習心得3

一、讓幼兒學會仔細地傾聽并能聽得懂

假如幼兒做到了這一點，那么可以說幼兒的學習已經入門了。在我們幼兒園外地孩子特殊多，第一關就是語言，我班姜子文小伴侶就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時他只說他的方言，對老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好伴侶了。消失這種狀況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個說一般話的環(huán)境，在家用一般話與孩子溝通。再通過家園協(xié)作教一些簡潔常用的一般話，每次與姜子文小伴侶交談，我都會用眼睛觀視他，然后一個字一個字漸漸地說，看他仔細傾聽的樣子，說完一遍后我會問一下，你聽懂老師說的話了嗎?假如他是一臉的懷疑，我會耐煩地說其次遍，在說其次遍時我就加上相應的動作，他通過仔細地聽和認真地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文漸漸地他融入了班級，學會了一般話，喜愛和老師、小伴侶在一起了。

二、培育幼兒情愿講話并能清晰地表達自己的意思

當幼兒由于急于表達而說不清晰的時候，老師要提示他不要焦急、漸漸說，同時要耐煩傾聽，賜予其必要的補充，關心他理清思路并清楚地說出來。孩子喜愛表揚的話，我們大人也不例外，當孩子消失講話聲音輕、不敢講、說錯話時，老師不要指責，相反你要多鼓舞他、表揚他、諒解他。孩子究竟是孩子，誰不會犯錯，關鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉化為一次熬煉孩子表達的機會。幼兒園晨間談話時間不長，我都會利用好這點時間開小會讓每個孩子用一句簡短的話說說我昨天做了什么?我喜愛吃什么等等。這個階段語言的培育我想不是寫長篇小說當作家、不是唱悅耳的歌曲當明星，由于我們的孩子還小，我們要培育的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能賜予主動確定回應就夠了。

三、讓孩子具有文明的語言習慣

這里就需要我們老師、家長在平常培育孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養(yǎng)的人。心得體會范文假如小伴侶幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“感謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會更客氣。我國是禮儀之邦，信任我們這些從小講文明、講禮貌的小伴侶會始終繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來仔細地學習?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲敢?，讓我不會再迷失方向。

兒童進展指南學習心得4

在《3～6歲兒童觀學習與進展指南》的學習過程中，對《幼兒園教育指導綱要》的內容進行了歸納?！吨改稀分袑⒂變旱膶W習與進展分為了五個領域，分別是健康、語言、社會、科學、藝術。并給每個方面提出了務實的教育建議，我學到了許多，感覺受益匪淺，現(xiàn)通過幾個方面來說說自己的一些小領悟。

一、健康

健康包括身體健康和心理健康兩個方面。

在心理健康方面，需要營造暖和、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信任感。在我們小班幼兒剛進園的時候，由于環(huán)境生疏，孩子哭鬧比較厲害，這時候拿出非常的愛心和耐煩去對待孩子，讓孩子對這個生疏的地方、生疏的人產生好感，賜予他們鼓舞，關心孩子們盡快適應新環(huán)境。

在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓舞幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，進展幼兒的協(xié)調性和敏捷性。我們在小班的工作中發(fā)覺孩子的踏步走特別差，特殊是我們班有個珍寶叫琪琪，琪琪很可愛，但是卻不愛運動，每次早上晨間熬煉的時候，琪琪總是找理由不熬煉。踏步走總是收甩不起來，腳向后抬，還同手同腳，但是作為老師敬重每個孩子的進展，注意個體差異，不能橫向比較，我沒有放棄琪琪，每次都蹲下來搬她的腿訂正動作，最終，琪琪最終能隨著運動員進行曲踏步走了。

二、語言

語言是溝通和思維的工具。

幼兒期的語言進展，特殊是口語進展的重要時期。應當鼓舞幼兒多與別人溝通，讓他們想說、敢說、喜愛說，并能得到主動回應。在《指南》中我學到了許多，這只是語言的一方面，還有許多方面是值得我去學習的。以前我要求小伴侶聽，但沒有目的性，如今我提問地時候會針對前面的東西進行，還有小伴侶之間的回答，孩子漸漸肯定會養(yǎng)成傾聽的好習慣。而傾聽習慣的養(yǎng)成，對于幼兒是很重要的，許多孩子都情愿自己表達，但是卻不情愿去傾聽別人，在別人講話時卻簡單開小差。《指南》中孩子提到了如何養(yǎng)成孩子的傾聽習慣，首先老師要做出表率作用，老師要仔細傾聽，主動做出回應。

三、藝術

藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和制造美的重要形式，也是表達自己對四周世界的熟悉和心情看法的特有方式。

在藝術創(chuàng)作時，小班的孩子不應強求作品，而是敬重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和制造，體驗歡樂的心情，讓孩子感覺自己就是一個設計師，給幼兒供應豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適合自己的表現(xiàn)方式去仿照和創(chuàng)作，不應賜予太多的要求。對于幼兒制造出來的作品，老師應賜予相對的確定，鼓舞孩子。對于孩子的缺乏，可以供應“你覺得誰的方法還很好？學習別人勝利的閱歷也是很好的學問積累，假如可以這樣，那就也很完善，而不是否認幼兒的作品。

四、科學

幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)覺和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。

常常會發(fā)覺：幼兒在探究科學時都不情愿去動腦筋，總是依靠老師，一句話就是：老師我不會。我們很是傷腦筋，《指南》中也提到如何去解決，例如某個現(xiàn)象，老師應當提出問題，讓孩子們自己去查找答案，而這個問題要讓孩子們感愛好，并且情愿大膽的去猜想，而老師應當敬重孩子們的猜想，就算是錯誤的，也應當讓孩子自己去證明自己的想法是否正確，查找答案的過程可以讓孩子學到許多東西，也可以熬煉孩子思索的力量。應當支持和鼓舞幼兒在探究的過程中主動動手動腦查找答案或解決問題。

五、社會

幼兒社會領域的學習與進展是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，只要包括人際交往與社會適應。

有些孩子在幼兒園不和別的小伴侶交往，但回家卻告知父母，小伴侶打我?！吨改稀分幸蔡岬搅私鉀Q的策略，與家長溝通，鼓舞幼兒多溝通，一起玩耍，讓孩子邀請自己的好伴侶來家里玩，也會變得開朗外向起來。而我在區(qū)域嬉戲中開設的一些活動就是針對的學習，多供應一些自由交往和嬉戲的機會，鼓舞幼兒自主選擇玩伴進行嬉戲，并通過角色嬉戲，讓孩子們主動溝通與交往。

《指南》中許多的教學建議對于我的啟發(fā)很大，在老師的這條路上，我會不斷的學習，爭取做一個好老師。

兒童進展指南學習心得5

近段時間我學習了這本書，《指南》中從“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域，每個領域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由進展目標與教育建議兩部分組成。讓我更深層次的了解了我們應當從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面進展。在學習的過程中我熟悉到自己在教育孩子存在著許多不成熟的地方，在許多的方面需要反思。

《指南》中提到要敬重幼兒進展的個體差異。幼兒的進展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出肯定的階段性特征。每個幼兒在沿著相像進程進展的過程中，各自的進展速度和到達某一水平的時間不完全相同。因此，不要常常拿自己的孩子與別人進行比較。說實話孩子與孩子之間進行比較在大多數(shù)的家長中都消失過。我也是其中的一員，看到別的孩子乖巧懂事就不自覺的進行比較了，但是周末的一件事令我觸動很大。我的孩子在吃飯方面始終是很令人頭疼的，因此，我總是想盡各種方法讓他多吃飯。今日，中午飯做好了，我說曉曉吃飯了，而他卻始終在玩，看到這樣我就生氣了和他說，你看你的好伴侶孟會博比你高，吃飯確定比你棒，那樣媽媽就喜愛他。沒想到的是聽完這些孩子走到我的面前委屈的和我說：“媽媽，我愛你，你別不喜愛我?！甭牭竭@些我就不自然的想到了他爸爸說過的那句話“我們愛孩子，要充分的敬重孩子，擅長傾聽孩子的心聲，與孩子建立良好的溝通方式，用正確的方式教育孩子”。

《指南》還提到幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的細心呵護和照看，但不宜過度愛護和包辦代替，以免剝脫幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依靠的不良習慣，影響其主動性、性的進展。這一點我的感受頗深，劉林曉如今自己的主動性以及自己的動手力量就很差，究其緣由就是在家時我們代替他做的就許多，于是我們如今都在培育他自己動手力量，記得有一次孩子回家告知我說：“媽媽我在學校不脫衣服，”我就問他問什么呀？他告知我說：“由于我不會疊衣服啊！”我們兩個人當晚就確定教他學疊衣服，孩子很快就學會了疊褲子，到其次天晚上就又教他疊褂子也很快就學會了。如今疊的像模像樣了。就是不知道在學校如今自己的動手力量可以嗎？從這一點我們發(fā)覺任何孩子都有自己的潛力，但得需要我們去挖掘。我們要充分信任自己的孩子，自己的事情確定能做的很好的。很感謝這次學習的機會，讓我熟悉到自己在教育孩子方面哪一個地方做的不好，那個地方有著怎樣的準則推斷自己孩子的對與錯。因此，在不斷的探究和學習中去學會如何教育孩子，怎樣教育孩子

兒童進展指南學習心得6

近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學習與進展指南》一書，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬于這一學齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增添，我告知他：“媽媽要寫篇文章來談談對你教育中的感想，然后交給老師?！毙〖一锪ⅠR說：“那肯定要寫我表現(xiàn)好的地方，讓老師表揚我。”這時我驚喜的分現(xiàn)，原來孩子都情愿將自己最好的一面呈現(xiàn)給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了許多指導性的看法，下面就其內容談談自己的幾點粗淺熟悉：

一、家庭和諧是孩子成長的最好環(huán)境

家庭和諧，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環(huán)境。“近朱者赤，近墨者墨”就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會有不同的成長歷程，就會造就不同的人物性格。在生活中我們常常聽到，某些家庭常常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格慢慢變得靜默、孤僻、不會與人溝通等等。這些爭吵執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。假如家庭和諧，成員互愛，孩子內心也就暖和，陽光了。

二、家長以身作則，做好孩子的行為典范

俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身為家長應讓孩子從小養(yǎng)成良好習慣。家長言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆?，我生活四周就有真實的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，漸漸的孩子也學著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養(yǎng)成的，從小培育孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、敬重長輩，愛惜環(huán)境等美德，受益終身。

三、家長有意識的熬煉孩子的力量，信任他們可以做得更好

熬煉孩子的士氣，使他們更、自信。讓孩子在學習、生活完成一件事情從中獲得勝利，培育英勇的精神，有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信，而熬煉孩子的士氣，其實經常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長僅僅為省事、怕耽擱時間是或安危擔憂，犧牲了孩子熬煉自己的機會，漸漸培育出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實這樣才是對孩子不利。平常讓孩子自己穿衣，洗臉，整理玩具等等，做完后就算做得不好也要立刻表揚孩子，讓他們內心得到被確定，之后再指出缺乏的地方關心完成。漸漸養(yǎng)成孩子的性，做一個英勇、頑強有毅力的孩子。

四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求

我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā)，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，許多家長會要求孩子中小班認字識數(shù)多少多少，還那固定的標準來衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報許多課外班學這學那，學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然，就預言孩子沒有藝術天分或不用功，怒斥責怪!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子漸漸丟失自信念，產生逆反心理從內心放棄去接觸學習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培育。每個孩子都是獨一無二的，都有屬于自己的閃光點，沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)覺。

總之，孩子是我們生命的連續(xù)，我們要專心呵護他的成長，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過往中能平安美好。

兒童進展指南學習心得7

通過學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》的社會部分，讓我了解了3-6歲兒童在社會領域，學習與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的合理期望，樹立正確的教育觀念和科學哺育看法。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。敬重和滿意他們不斷增長的要求，鼓舞幼兒自理、。社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒供應人際間互相交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會親密合作，協(xié)調全都，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

《指南》的社會部分提到5~6歲的目標是想方法吸引同伴和自己一起嬉戲，活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起想方法克服，知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的看法，不能接受時會說明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具共享活動正是給了孩子們一個自由寬松的與同伴溝通的機會。孩子們從家里帶來一樣自己喜愛的玩具和同伴共享，共享的過程就是一個很好的溝通機會。看了《指南》，我覺得好多在教育教學過程中的實際狀況，可以對比執(zhí)行，并依據(jù)狀況調整自己的教學行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對于我們老師來說不是空口說大道理，比較實在，有可操作性，對我的日常教育教學工作有很強的指導性。

如今的孩子獨生子女居多，每個都很有獨特，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心?；蛳Ч缕Вy以合群，或消失獨特太強，聽不進不同看法，不會敬重他人，難以與人合作完成任務。那作為一名幼兒老師，如何去培育孩子的人際交力量呢?通過學習《3-6歲學習與進展指南》中的社會領域，談談自己的體會。

《指南》中指出兒社會領域的學習與進展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性進展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷進展適應社會生活的力量。良好的社會性進展對幼兒身心健康和其它各方面的進展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和嬉戲中通過觀看和仿照潛移默化地進展起來的。成人應注意自己言行的典范作用，避開簡潔生硬的說教。

首先我們應當教孩子學會共享。在我們多年的教育實踐閱歷中，最受歡迎的孩子往往不是最美麗的，也不是最能說會講的，而是有好東西能夠想到伴侶，和伴侶共享的孩子，也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時候我們與孩子談天的時候孩子們經常說說自己喜愛誰誰誰，問其緣由的時候可能是那個小伴侶和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個小伴侶給了她一張小卡片，可見，孩子們對共享很在意，假如有人對她們以共享的方式示好，那個人將會受到歡迎，反之亦然。假如孩子們從小能夠學會共享，這將是他一生受用不盡的財寶。

其次我們應當讓孩子布滿自信。自信有時候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種緣由被減弱。在人際交往中，自信特別重要。自信從哪里來，其實自信從實踐中來。老師應多給孩子創(chuàng)設熬煉的機會，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累學問，不斷的實踐和熬煉，孩子才會更加自信而布滿才智。

最終我們還應讓孩子學會觀賞別人。每個人在交往中都盼望得到對方的支持和認同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告知孩子，既然我們在內心對交往的伴侶有這樣的要求，對方必定也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人，讓孩子們學會觀賞別人。這一點對許多孩子特別重要，只因，我們如今許多家庭的孩子是獨生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽視了如何去觀賞別人。

總之，我們對于孩子的人際交往應當特別重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應當給孩子們最正確的引導和關注，我們應當對孩子們進行引導，讓他們在實踐中充分運用我們對他們的給予，而最終變成為他自己的交際技巧。

兒童進展指南學習心得8

近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與進展指南》，在學習中，我發(fā)覺其中講到的每一點內容都是我們如今日常工作中所做、所學、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細負責完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該到達的進展目標，以及我們成人在關心孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒供應傾聽和交談的機會。我常常和孩子們一起談論他們感愛好的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細，我總是即時提示，如今我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時，留意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個典范，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上，我為幼兒制造各種說話的機會，如來園時和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時更是鼓舞大家主動發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉變。力量強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很主動。那些知道卻不情愿說的，我實行激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中糊涂過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在力量強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完好？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)覺很有用，在今后我也會始終用到。

當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比方在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的教育建議是1.制造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和制造。供應豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術活動的樂趣。營造平安的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：觀賞和回應幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術活動，欣賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再賜予詳細的關心。了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡潔用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的目光去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信念與愛好，對培育孩子的制造力有很好的指導作用。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的進展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪???心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的學問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的'孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平進展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進展。

兒童進展指南學習心得9

工作之余仔細了學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與熟悉，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭互相支持與協(xié)作，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該到達的進展目標，以及家長在關心孩子們達成目標時的建議。

《指南》中提到要敬重幼兒進展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接閱歷為基礎，在嬉戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什么緣由，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清晰，如“多少”她會說成“多搞”，所以許多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題??？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意訂正也能說得清晰，只是語言比別同齡孩子進展慢些罷了。如今我已經學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面學問讓孩子自卑。

我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開頭辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他如今許多方面不猶如齡的孩子，比方認字、算術和繪畫，但我還是有理由信任他如今的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個歡樂的童年很重要，同時在嬉戲和生活中學到的學問和本事比書本學問更堅固，而幼兒時期只要注意培育學習愛好和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有愛好的學習會比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究詳細事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W教育對幼兒很重要，從小讓珍寶親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術愛好班我取消了，我和孩子一起商議?并讓他自己選擇，他告知我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小伴侶玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，處處跑也不用擔憂，還可以交到新伴侶學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和生疏人說話。我只盼望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應力量和制造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到許多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美妙的圖畫，才會有更多的想法和制造力，相比美術課上的學習我想他也更喜愛在大自然中來真實地體驗。

《指南》中還有許多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要敬重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相像進程進展的過程中，各自的進展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根究竟，我認為孩子優(yōu)良的品質，文靜的性格，頑強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！

兒童進展指南學習心得10

初拿到“3-6歲兒童學習與進展指南”時，感覺只是薄薄的幾頁，心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒放在心上。但近日，認真閱讀之后，感覺此書雖只有寥寥數(shù)語，但短小精干、蹙金結繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的熟悉和感悟。特殊是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程支配，從而對將來的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與進展”的作用。

與一般的幼兒教育書不同，該書從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習和進展，每個領域根據(jù)孩子的學習與進展重點又分為若干方面分別明確的闡述進展目標與教育建議。深化淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡階段幼兒應當知道什么、能做什么，并且對每個階段提出了合理期望以及教育小提示，關心我們家長在了解孩子不同年齡段進展規(guī)律和特點的基礎上，對孩子建立合理的期望，實施科學教育，讓孩子度過歡樂且有意義的童年。也讓我們家長通過了解指南更好的理解了幼兒園每個階段課程支配設置的用意和教學目標，從而更好的協(xié)作做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調進展。因此該書真可稱為家庭教育的“紅寶書”。詳細心得體會如下：

一、賜予家長更好地指引，理解幼兒園各個階段的教育意圖，使家長能從家庭方面賜予主動地協(xié)作;

3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學習與進展清楚明白的根據(jù)年齡段做了區(qū)分，同時介紹每個階段的特點、基本規(guī)律，進而提出教育的建議和進展目標。許多內容不是簡潔的概述和排列，而是具體的描述，通過詞語間的遞進、關聯(lián)關系，表達幼兒在每個階段的特點和規(guī)律，讓家進步一步了解幼兒園課程階段設置的用意，從而更好的協(xié)作幼兒園的教學工作。例如，指南中提到關于孩子的生活自理力量，3-4歲的目標是“在關心下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道依據(jù)冷熱增減衣服”，通過遞進的詞語關系，表達孩子對一項基本技能從初步學習、到把握、再到嫻熟運用。也讓我更好的理解了目前小班教學中，老師設置的學習穿衣服、小伴侶們相互關心穿衣服、疊衣服等課程的設置，體會到西工大幼兒園在教學、生活上到處以指南為指導，真真實實的融會貫穿落實指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能主動協(xié)作“怎么教”，真正到達教學的目標和實現(xiàn)教學的意義。

二、讓家長樹立正確的教育觀、各個年齡階段制定恰當、科學的教育目標，從而避開消失“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長”的狀況;

指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點、心理規(guī)律的介紹，關心家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒進展觀。通過對該書的學習，讓我們家長重新考慮如何協(xié)作孩子的進展運用適合的方式來教育孩子，避開揠苗助長的狀況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒學問，對孩子的教育受社會環(huán)境的影響，簡單消失重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面進展;并且隔代溺愛、愛護多，期望過高，導致在教育上違反規(guī)律，消失揠苗助長的狀況;同時受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標與方向，隨便性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的狀況。通過對指南學習，我了解了孩子每個年齡階段的生理、心理特點，從而調整心態(tài)，為孩子合理、科學的支配戶外活動和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學的探究要以直接感知、親身體驗為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的奇怪???心和探究欲望，依據(jù)這一點，我確定調整以前的周末休閑去游樂場的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究四周的自然事物和現(xiàn)象，有意識的引導孩子觀看、學習的方法。

三、使家長時刻檢查自身教育、為孩子樹立好典范、營造良好家庭教育環(huán)境的氣氛。

通過對指南的學習，我意識到自己才是孩子的典范和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的熟悉，還是小到生活習慣、待人接物，我都應當時刻自省，不能再像以前那樣隨便、任性，由于身邊有雙眼睛，在時刻留意我、并且復制我，因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支持與關心的教養(yǎng)看法，敬重孩子、允許孩子在錯誤中學習成長，以平和的看法接受孩子所犯的各種錯誤，同時通過所犯的錯誤狀況，結合有效、科學的方法對孩子進行教育。指南中提到要培育“孩子仔細傾聽、并且說話時要留意看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我常常無法耐煩聽孩子講完話，并且說話時很少能仔細的看著對方的眼睛。所以我要主動自省，從自身做起，改掉平常的隨便任性以及不好的生活習慣，為孩子樹立良好的典范，營造和諧的家庭氣氛。

綜上幾點體會，該書能指引家長更好地協(xié)作幼兒園教育，關心家長樹立正確的家庭教育觀念、把握科學的育兒方法，與幼兒園一起培育孩子，讓孩子真正“歡樂成長”的一本好書。

兒童進展指南學習心得11

近日，我學習了南京師范高?？灼鹩⒌闹v座——《3-6歲兒童學習與進展指南》解讀?？桌蠋煹闹v解細致全面，重點突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該到達的進展目標，以及我們成人在關心孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細致的內容對于老師來說，是特別珍貴的閱歷資源。對于我今后開展教育教學工作具有特別大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違反幼兒自然進展的規(guī)律。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進展自理力量的機會”、“和幼兒一起發(fā)覺美的事物的特征，感受和觀賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參加傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的詳情和留意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性特別強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更具體的指引。

在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面進展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活力量、學習習慣等方面的綜合培育，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀看活動，對其發(fā)覺表示欣賞”、“支持、引導幼兒學習用適合的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和打算，請幼兒集體商量確定”、“鼓舞幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有肯定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位閱歷老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主力量的進展上，還依據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，老師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

《指南》中對幼兒的力量進展水平確實定并不是隨任憑便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動作進展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正表達了不同年齡階段孩子的水平力量進展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對于如何依據(jù)幼兒年齡特點制定教學打算，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進展和成長。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的進展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪???心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的學問天地中自由飛翔。

兒童進展指南學習心得12

20xx年6月12日幼兒園組織了全體老師學習了《3～6歲兒童學習與進展指南》。使我們進一步理解《指南》對工作的指導意義。

《指南》將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、教育建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與進展目標，列舉了一些能夠有效關心和促進幼兒學習與進展的教育途徑與方法，《指南》特殊強調，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的進展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和嬉戲的獨特價值，充分敬重和愛護其奇怪???心和學習愛好，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要。

“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，是當今社會中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，賜予孩子不根據(jù)教育規(guī)律成長的各種各樣的學習、練習，如假期里、周六、周日的各類愛好班，我們的家長不管孩子有沒有這方面的愛好、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學習，對孩子將來的學習特別不利。在我們班的家長中也存在著這種問題，如在我們幼兒園正在進行的幼兒閱讀習慣和愛好培育的課題討論，在實施過程中，我們發(fā)覺家長特別重視幼兒的閱讀，但家長們缺乏對幼兒閱讀進行正確的指導，很多家長把閱讀當作提前開頭的識字教育，他們關懷的是孩子熟悉了多少字，讀了多少書，而不是和孩子共享閱讀的歡樂，家長間溝通的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能熟悉多少個字，顯得很驕傲。

“拔苗助長”超前教育和強化訓練，絕非只存在于家長中，也存在于一些教育機構，他們?yōu)榱擞霞议L的需要，對幼兒實施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個故事：某個幼兒園進行小班幼兒入園前的面試，面試的內容為：數(shù)字1-10的倒數(shù)；用小剪刀剪出一個圓形；區(qū)分咖啡色和灰色。這些內容對于剛到三周歲的孩子來說難度實在是太大了，驚的家長目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶。當然，這個故事可能有些夸張，但也折射出了一個嚴峻的社會現(xiàn)象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符內容，值得我們深思。

孩子應當有嬉笑游樂的歡樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子將來的成長負責。如何去給孩子們一個天真、歡樂、嬉戲的童年，《指南》給我們的家長和老師指明白方向，愿我們的孩子在嬉戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，恣意絢爛，歡樂成長！

以上是我學習《指南》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地更深化的學習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探究、進步！

兒童進展指南學習心得13

《3—6歲兒童學習進展指南》將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、教育建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望。通過這段時間的學習，讓我對3到6歲幼兒的進展有了進一步的熟悉，讓我在后來的教育活動中做到了在敬重幼兒的基礎上，從幼兒的需要和特點來引導他們。首先，在《指南》劃分的五大領域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個方面，所以強健的體質、開心的心情、良好的生活習慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標志。

語言方面，包含兩個內容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫預備”?！吨改稀分刑岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽習慣，首先老師要做出表率作用，幼兒在說我們老師要仔細傾聽，并主動做出回應。在與幼兒溝通時應當用幼兒能聽得懂的語言去溝通的時候，這樣幼兒就會比較情愿去傾聽。

幼兒在不同的年齡段有不同的進展方向。語言是溝通和思維的工具。幼兒期又是語言進展，特殊是口語進展的重要時期。在小班教育教學活動中，給孩子一個寬松的語言活動，多鼓舞幼兒找伴侶，溝通的同時熬煉了語言也增進了孩子之間的感情。讓他們在口語方面漸漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動中鼓舞孩子大膽講話，我們還通過讓老師講故事，孩子聽故事，看故事書，再到孩子用自己的話簡潔的說故事，增加了孩子的自信念，進展了孩子的口語表達力量，初步培育了孩子的閱讀習慣。

幼兒的社會領域主要包括人際交往與社會適應。幼兒園是孩子邁入社會的第一步，孩子在進入一個新的環(huán)境后，會由于生疏表現(xiàn)出內向，茫然，沒有平安感，不能很好地與小伙伴，老師溝通。而且如今大部分孩子都是獨生子女，跟同伴相處溝通的機會幾乎沒有。在這種狀況下，更需要我們老師的引導。通過嬉戲活動，讓孩子在集體生活中學會互幫互助，理解別人，從而找到伴侶，更快適應幼兒園。幼兒的藝術分為手工，畫畫，音樂?！吨改稀分兄赋?，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒的筆觸蘊含著豐富的想象力，成人應對幼兒獨特的藝術表現(xiàn)給于充分的理解和敬重。他們有他們獨特的想象力，驚人的制造力，我們老師要做的就是怎么去挖掘，怎么去引導。

在家園協(xié)作指導上：我覺得要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，教育工作中不能忽視了家庭教育，由于家長與老師的教育方式存在差異，會致幼兒在園與在家是截然相反的表現(xiàn)。所以必需加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進展。

通過學習《指南》，讓我對不同階段的孩子有了更深刻細致的了解，讓我能更好的在學習和生活中給于孩子們支持；通過學習《指南》，我能更深化的指導我的教育行為，同時也能給家長傳遞更有利于家長的育兒學問，樹立家長正確的教育關，到達家園合作全都化，使孩子更好的進展。

作為幼兒老師，我要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的進展規(guī)律，擅長觀看幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為今后的工作開拓新道路，明確進展方向。和孩子共同成長，給每一個孩子一個歡樂的童年。

兒童進展指南學習心得14

20xx年3月28-29日，這一天半的時間我們傾聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與進展指南》的解讀，以下是我傾聽后的一些感想：

首先，《指南》關注老師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加詳細、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與進展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域綻開。而且每個領域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、教育建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，以及大致可以到達什么進展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深化，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論根據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的詳細方法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。

其次，《指南》關注幼兒學習的可進展性。假如我們只注意學問目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、主動樂觀、自理、愛好奇怪???心、主動認知風格、主動學習看法和謹慎行為風格等持續(xù)進展品行的培育。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了具體的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質、導向、怎么導和指南與綱要的關系作出了明確的解讀，這兩者之間的關系是互相滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括老師、家長、社會相關方面的，綱要是宏觀的，內容廣泛，除了學習內容還有幼兒園的管理、評價等，學習與進展只是幼兒園工作的部分內容。指南微觀，在學習目標內容教育建議詳細操作性強。指南不能簡潔看成是綱要的細化，有些內容指南沒有。

《指南》提出了每個階段幼兒應到達的進展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的全部孩子不是都能同時到達同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的進展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐煩運用各種方法來進行鼓舞、指導和關心，使每個孩子都得到較好的進展。

通過傾聽名師對《3——6歲兒童學習與進展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上學校、學校、高中，他們的基礎都是從幼兒園開頭的，所以培育幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)覺了一些缺乏以及需要改正的地方，以往我們會結合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒學問技能進展沒有深化的了解，總是查找不到適合的教育方式和方法，在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師具體的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關閱歷和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點有了全新的認