想象先行虛實相融云開月明

想象先行虛實相融云開月明——六年級《平面圖形的面積整理與復習》六年級平面圖形的復習主要涉及到周長和面積兩大塊內(nèi)容，本課中陳曉峰老師淡化了周長內(nèi)容，集中力量分析整理“常用平面圖形面積之間的聯(lián)系”這一思維點，通過學生的深層回憶、合作探究、討論驗證等方法，讓學生去溝通不同平面圖形面積計算方法之間內(nèi)在聯(lián)系，旨在構建平面圖形面積互通互聯(lián)的認知網(wǎng)絡，為靈活解決實際問題，拓展思維的深度學習打下基礎，為學生的可持續(xù)性發(fā)展奠基。上面我結合課堂的三個教學環(huán)節(jié)進行點評。一、想象先行課堂開始的“回憶公式，梳理路徑”環(huán)節(jié)，陳老師引導孩子們回顧了公式推導的形成過程，適時引入了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，以“長方形面積如何計算”為起點，闡述了“何為面積？”的數(shù)學本質(zhì)，讓學生對于長方形面積公式來源于單位面積的度量有了更深刻的認識。然后延伸到常見的各類平面圖形的計算方法，找到共性，達成共識，達到了復習課對知識梳理的保底要求。二、虛實相融課堂中間的“差異分享，深度求聯(lián)”核心環(huán)節(jié)，陳老師將課前調(diào)查作為引子，以問題驅(qū)動為導向，引導學生小組合作，交流辯證平面圖形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生材料的不統(tǒng)一性，有數(shù)據(jù)、無數(shù)據(jù)的作品呈現(xiàn)，虛實相融，不同的思考角度、不同的思辨表達，讓學生在生生互動，師生互動的環(huán)境中去游弋，去辯證，大珠小珠落玉盤，尤為精彩。課中通過數(shù)據(jù)分類的統(tǒng)計、差異的分享、集體的辨析，對這些多元的思考進行解釋梳理，促使學生對面積計算公式之間聯(lián)系的理解，從單點結構層次走向多點結構層次，使學生切實感悟到了這些公式都存在著“內(nèi)在轉(zhuǎn)化、互通互聯(lián)”、“我中有你、你中有我”的關系。差異的分享、深入的探究、理性的辨解，讓孩子真正經(jīng)歷了深度思考的學習過程。三、云開月明在課堂后面的“實際應用，鞏固理解”環(huán)節(jié)，陳老師出示的練習題緊扣復習要點，達成了對知識活用、實踐驗證的教學目標。陳老師通過幾度演變，將題目變?yōu)榈推瘘c思維，多路徑思考的開放題，讓所有學生都能參與到思考和辨析中，通過交流碰撞，對于公式之間的聯(lián)系有了更為深入的思考，真正將學習的成果運用到了解決實際問題的情景中。四、尚需努力課堂教學目標、引領過程的幾度更進，“面積公式內(nèi)在關系”的重心突顯，最終課堂用力在“引導學生探尋不同平面圖形面積計算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系”一點上，使得課堂越來越接近學生的認知基礎及思維能力，陳老師上出了“不復雜”的復習課味道。課堂引領其實并不需要太復雜，很多時倒是我們老師想得太復雜，顧忌太多，常常為“解”而“教”（練習為主），忽視了“教”好為“解”（思考為主）的課堂本質(zhì)。我們將繼續(xù)努力，為踐行真正