四年級上冊音樂教案45村晚｜人教新課標(2014秋)

《村晚》教課方案【教材剖析】這首歌曲是作曲家白誠仁以宋朝雷震的詩《村晚》為詞譜寫而成的，歌曲的音樂特色比較鮮亮，其旋律十分優(yōu)美，樸素，采納了重復，變化重復，模進，自由模進等創(chuàng)作手法。節(jié)奏鮮亮而一致，構造工整。從整體上看，前半部分音區(qū)較低，后半部分音區(qū)高升，力度有所增強，并奇妙運用了二部合唱的方式，和聲手法固然簡單，但特別生動和睦，音樂更為飽滿，表現(xiàn)力也更為豐富，使歌曲顯得更為詩意盎然?！緦W情剖析】進入中段的學生，音樂學習已經(jīng)掙脫低段的興趣引領，陣容律動，他們有自己的審美要乞降感覺，因此，四年級的音樂唱歌課偏向于豐富學生的感情體驗，擴大音樂文化視線為主，此時適合加入二部學唱及這樣的帶存心境的歌曲更能激發(fā)學生的審美情味，在學習歌曲的同時豐富感情體驗，同時鍛煉學生更好的融入集體，合作表演以獲取成功的體驗?！窘陶n目的】1、能用優(yōu)美抒懷的聲音演唱歌曲《村晚》，并在教師的指揮下和睦演唱歌曲二部合唱部分，感覺歌曲寂靜，漂亮的境界。2、認識頻頻跳躍記號，并能在歌曲演唱中正確表現(xiàn)頻頻跳躍記號。3、在傾聽，陣容，感覺，體驗，演唱歌曲的各樣活動中，感覺音樂帶來的快樂，愿意參加講堂中的表演活動?！窘陶n重難點】1、感覺歌曲的農(nóng)村寂靜漂亮的境界，組織學生歡樂有序地參加歌曲學習。2、歌曲后半部分二部合唱及弱起小節(jié)的正確演唱。【教具】PPT課件、鋼琴、飄帶、打擊樂器、紙（表演聲功效）【教課過程】一、講話導入初聽歌曲1、師生講話師：平常在家里做完作業(yè)或許幫媽媽做完家務放松的時候，往常都做些生么？（漫步，聽音樂，看書）師：下邊，我們也來放松一下，聽一首歌曲，放松的同時，聽一聽這首歌曲的速度。2、隨音樂陣容感覺速度情緒師：怎么樣？聽出它的速度了嗎？（中速）師：這樣的速度傳達給你如何的聽覺感覺？（寂靜，優(yōu)美，安閑）隨音樂動一動，把這樣的情緒也傳達給老師3、飄帶感覺音樂音高情緒節(jié)奏變化老師給大家準備了一個小路具，它能夠跟著音樂的起伏變化變換各樣花式動作，我們一同來合著音樂試一試，試試用飄帶來表現(xiàn)這首歌曲。4、介紹飄帶的動作老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學在空中畫圈，有的同學畫出長長的尾巴，你們來給大家談談為何要這樣做呢？（學生回答）我們一同來看看歌譜，能否是這樣的？（設計企圖：用放松的心情引入歌曲特別切合歌曲優(yōu)美寂靜的境界，使學生以心里示意來賞識歌曲，從而感覺速度，情緒就更為簡單了，同時也為學生創(chuàng)建寂靜自然的聽覺氣氛，飄帶的設計更貼切歌曲的旋律速度及節(jié)奏的表達，學生在揮動飄帶同時也對歌曲的情緒和旋律有了進一步的增強，為下一步學習歌曲做鋪墊。）二、學唱歌曲感覺境界1、出示歌譜師：認真察看，歌曲節(jié)奏有什么特色？（每句節(jié)奏同樣且都有弱起）師：歌詞有什么特色嗎？（每句七個字）2、介紹古詩《村晚》出示古詩，學生朗誦師：經(jīng)過詩句你眼前會涌現(xiàn)什么樣的畫面？師：老師給大家解說一下詩意，觀看大屏幕，和你心目中的畫面同樣嗎？3、完好模唱正是這樣美的詩句與作曲家那奇妙的節(jié)奏，音高，速度的完滿聯(lián)合才為我們表現(xiàn)了這樣一首優(yōu)美而充滿詩情畫意的歌曲，讓我們陪伴著優(yōu)美的旋律輕聲模唱歌曲再次感覺這沉寂，漂亮的境界吧。（設計企圖：在此處加入歌曲的詩意解說，意在使學生在對歌曲有必定畫面感的時候教師解說粗心同時畫面引入，這樣學生自然的就被帶入了沉寂，漂亮的農(nóng)村美景，配合音樂，更能提高學生的審美情味，產(chǎn)生感情共識，加深對歌曲的感情理解，教師無需做過多語言解說即可達成要點教授。）4、前半部分學唱發(fā)現(xiàn)音高特色（中音區(qū)）發(fā)現(xiàn)情緒，像是在（賞識美景，漫步，安閑）設計力度（弱）隨琴演唱，糾正5、后半部分學唱及二聲部學唱我們自己來發(fā)現(xiàn)作曲家藏在樂譜里的小奧密。音高（中高音）情緒（激動，有感而發(fā)，更為詩意盎然）力度（中強）隨琴演唱，糾正6、二部加入教師示范二部旋律師：我也有感而發(fā)即興唱兩句，請大家來聽聽能否切合歌曲的境界？師：旋律有什么特色？（音節(jié)下行）唱一唱，聯(lián)合教師和學生的手勢固定音高。隨音樂試試加入二部旋律演唱，教師合時加入指招手勢做指引。師：我來改革魔術，大家看看，我把方才的旋律變到哪里了？（出示歌曲，帶有二部旋律樂譜，學生發(fā)現(xiàn)演唱形式的變化）（設計企圖：此處是本節(jié)課的一個教課難點，二部的加入及學唱，這里面對旋律做了簡單的二部改寫，讓學生能輕松進入二部學唱，第一運用了示范法來讓學生發(fā)現(xiàn)音高規(guī)律，再加入教師指招手勢的指引學生很輕松就能學會二部旋律，配合樂譜學生發(fā)現(xiàn)演唱形式的不一樣使歌曲的情緒更能飽滿表達，這樣的設計再進行演唱就能達到以情帶聲的目的，學生在教師的指揮下合著音樂能夠不看樂譜便能輕松演唱二聲部，同時也解決了難點。）隨歌曲加入二部完好演唱。教師合時糾正。三、研究學習，深入感悟1、小牧童出現(xiàn)，提出問題師：小牧童也被你們的歌聲吸引了，我們把他請出來吧。小牧童提出問題：發(fā)現(xiàn)歌譜中的特別音樂記號了嗎？知道怎么演唱嗎？（頻頻記號）教師總結學生回答，教授頻頻跳躍記號，指導學生按記號演唱歌曲。2、小牧童又提出問題請同學們邀請身旁的小伙伴，當一回小領唱吧。請學生邀請身旁的同學擔當領唱演唱歌曲。（設計企圖：音樂知識經(jīng)過情境創(chuàng)建來自然引入更能加深學生的音樂記憶，采納學生先來解說音樂知識，教師后教授表現(xiàn)先學后教的教課理念，學生更易接受。）3、農(nóng)村情境創(chuàng)建師：在農(nóng)村，有哪些聲音在城市不常常聽到？（蛙鳴，蟲叫）在教師指引下用打擊樂器及紙共同創(chuàng)建農(nóng)村情境（加入在歌曲前奏處）合著音樂完好表現(xiàn)歌曲。（設計企圖：打擊樂器的加入意在創(chuàng)建農(nóng)村境界，為了不喧賓奪主，