小學課堂設計

如何提高小學數(shù)學課堂練習設計的有效性西吉第一小學馬曉娟[內(nèi)容摘要]新課程倡導在課堂教學中實現(xiàn)三維目標的有機整合，本文從這一角度出發(fā)，對小學數(shù)學練習的設計的有效性應從以下角度考慮注重培養(yǎng)學生的實踐能力、練習設計要有針對性、練習設計要有針對性、練習設計要有針對性、練習設計具有豐富性突出、練習設計富有思考性、發(fā)掘學生的內(nèi)在潛力、練習題的應用性。關鍵詞：新課程數(shù)學練習設計有效性新課程標準的基本理念指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每節(jié)課的練習中。小學數(shù)學教師在設計練習時要從學生自身的特點和發(fā)展的需要出發(fā),設計的練習一方面能夠幫助學生鞏固知識和發(fā)展智力,另一方面又能夠對他們進行品質培養(yǎng)和情感教育,從而促進學生的全面發(fā)展。因此，課堂練習在小學數(shù)學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。如何讓數(shù)學課堂練習散發(fā)出新課程的氣息，進一步優(yōu)化練習，使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，數(shù)學新授課堂練習是一個重要的教學環(huán)節(jié)，練習設計的質量如何，直接影響到課堂教學效果。那么怎樣才能設計好新授課的練習呢？經(jīng)過本人幾年的研究探索，練習設計應考慮以下原則。一、注重培養(yǎng)學生的實踐能力動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式和手段。而活動又是兒童的天性，對于形象思維為主的學生來說，數(shù)學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點，練習應轉變作業(yè)方式，把機械單調(diào)的練習轉變?yōu)閷W生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。讓學生通過操作來理解題意，解答習題，學生學得比較主動，不會出現(xiàn)干坐著一籌莫展的情形。簡單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動，很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，增強學習數(shù)學的信心，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力。因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性。二、練習設計要有針對性短短的40分鐘內(nèi)，既要完成新授知識，又要及時的進行練習鞏固，那么怎樣在有限的時間內(nèi)使課堂練習更有效呢？首先要做到課堂練習的設計要有針對性。所謂針對性是指練習的設計要緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后繼知識的延伸和拓展。這樣就能使學生通過練習有所提高，從而真正的練在關鍵處。例如，在教學“認識東南西北”后，針對學生將生活中的東南西北與地圖上的東南西北容易相混，設計了這樣的練習：1、看一看：讓學生任選一處觀察它的東南西北各有什么；2、說一說：你觀察到了什么？3、畫一畫：將你所觀察到的畫在作業(yè)本上；這樣的練習，既復習了生活中的東南西北，又鞏固了圖上的東南西北方向，更重要的是，將兩者同時進行，使學生更清楚的明了生活中的東南西北方向是不會變的，而地圖上的東南西北方向是人為制定的，只不過人們習慣于將上方定為北方。所以，有目的、有針對性的巧妙而恰到好處的課堂練習，可以使教學過程優(yōu)化，從而在教學中起到事半功倍的效果。練習設計具有豐富性《數(shù)學課程標準》提到：教材編寫時，應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形像、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。對教材編寫提出這樣的要求，那么對教師在平常的練習設計中，也應努力做到這一點，使自己所設計的練習不管在內(nèi)容還是在呈現(xiàn)形式上都要豐富多彩，從而改變過去在練習中的嚴肅有余，生動不夠，活潑不足的形式。這樣，才能真正提高學生的練習興趣，以達到練習的有效性。例如，許多學習資料上將以往呆板枯燥的練習題目改為體現(xiàn)人文關懷的導語，如：給學生練習的題目前寫上一句激勵語言：“下列問題只要你仔細分析，一定能解答，我們相信你”?！澳阏姘簦苡枚喾N方法解答嗎？”還有將“練習混合算式”取名為“開心過山車”；文字題改為“暢游文字島”，應用題可改為“問題樂園”等，表述的親切，使學生感到輕松有趣，讓學生在這些導語中充滿自信,更能激發(fā)學生練習的積極性。再如，學習了5的乘法口訣后，教師設計了這樣的課堂練習：1、對口令：同桌兩人，其中一位同學說出“二五”，另一位同學說出“十”；或者一位同學說出一句完整的口訣，而另一位同學說出兩個乘法算式。2、找卡片：一位同學出示一張數(shù)據(jù)卡片（5的倍數(shù)），另一個同學迅速地找出兩張算式卡片與此對應。

3、用口訣：出示一首古詩（每句5個字），讓學生用今天所學的知識算一算共有多少個漢字.并讓學生舉例，生活中還有哪些可用到5的乘法口訣的？以上這些練習設計，就改變了過去讀、背，抄的形式，而是將這些將數(shù)學知識與動手操作、生活現(xiàn)象及其它學科聯(lián)系在了一起，讓學生倍感親切。與過去單純的練習題相比，不僅提高了學生的練習興趣，更豐富了數(shù)學的內(nèi)涵。四、練習設計應有多層次性1、人們認識事物的規(guī)律總是由簡到繁、由易到難、由淺到深的。課堂練習也應遵循這一規(guī)律而逐步加深練習的難度。讓學生拾反而上。練習層次一般可分基礎練習，變式練習，綜合練習。使學生通過練習達到懂、會、熟?；揪毩曇部墒悄７骂}，練習著眼于“雙基”，以鞏固所學到的基礎知識和形成基本技能，變式練習可以是形式上變化的題，也可以是位置變化的題，或是逆向思考題。目的是為了防止思維定勢，培養(yǎng)學生思維的靈活性，鞏固新和技能；綜合練習是知識綜合的練習題。如新舊知識融合在一起的練習，以便溝通新舊知識的聯(lián)系。加強對新舊知識的理解，防止新舊知識混淆。下面以運用“乘法分配律”進行簡算為例（四年級下冊的教學內(nèi)容）1、基本練習：（1）填空A、×(4+=××____B、108×=(___+___)×=100×+___×___該項練習的目的是使學生掌握乖法分配律的基本變形。（2）簡算A、×(4+

B、×+×該項練習是讓學生能熟練地運用乖法分配律進行簡算。2、變式練習：（1）簡算A、×99+

B、×98+該練習的目的是讓學生達到熟能生巧的程度。3、綜合練習：（1）簡算A、××

B、××+×該項練習是運用乖法的結合律，分配律進行簡算，以便防止新舊知識混淆。五．練習設計富有思考性練習的目的不只是為了鞏固知識，形成技能和技巧，還要重視發(fā)展學生的思維能力。如果題目帶有一定的思考性，就易于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。在設計練習時，可設計一題多變，一題多解的題目以及數(shù)學游戲等。例如，在上“比較分數(shù)大小”這一節(jié)課，安排了如下思考性較強的題目：將下列各數(shù)按從小到大的順序排列1、、、、

、

。又如“組合圖形的面積計算”中設計了一題多解的題目：求下列陰影圖形的面積。求陰影部分的面積可以用大長方形的面積減去空白部分圖形的面積，也可以沿著陰影部分的邊剪下，然后將陰影部分拼成一個長方形來思考等?？傊谠O計課堂練習時，要以《數(shù)學課程標準》的理念為先導，以學生的發(fā)展為根本，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這樣，才能使課堂練習在學習中發(fā)揮出最大的效應！六、突出練習題的應用性。教育家蘇霍姆林斯基說過，知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。他們發(fā)揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)成的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數(shù)學的思想和方法，也提高了學習數(shù)學的興趣和信心。七、發(fā)掘學生的內(nèi)在潛力有效地數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習的設計要減少指令性成分，增強練習的開放性。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘學生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。教師要不失時機地運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合?？傊?，我們對數(shù)學習題的設計，要有利于學生自我建構數(shù)學知識，有利于豐富學生的生活過程?！稊?shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程?！痹谶@一理念的指導下，教師必須進行多樣化的練習設計，使小學數(shù)學練習突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著眼于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保持學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)掘學生學習數(shù)學的潛力，讓學生在數(shù)學學習的過程中，真正成為學習的主人.練習設計是一門科學，也是一門藝術，我相信，只要我們堅