課件范文-迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)-海底界教案

課件范文:迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)_海底界教案教學(xué)目的：

1．熟悉本課7個(gè)生字。

2．感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增加對祖國壯麗山河的喜愛之情

3．體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受張家界迷人的自然風(fēng)光，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入：

你們喜愛旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著一起來領(lǐng)會(huì)這迷人的自然風(fēng)光。

板書：

迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。

①檢查生字詞的預(yù)習(xí)

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

同學(xué)相互提示易錯(cuò)的地方

絮：留意讀音

區(qū)分"錦、棉、綿"

提出不懂的詞語，相互講解。

②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。

（這次來張家界，我才真正領(lǐng)會(huì)了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。）

板書：

仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）

③文章是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色。

板書：

山奇、水秀、物豐

3．引導(dǎo)同學(xué)理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中詳細(xì)描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的寶貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。

4．品讀溝通，有感情地讀自己喜愛的段落。

①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜愛的部分找出來，與同學(xué)溝通

A．"重重疊疊的山峰……一首美麗的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，奇妙奇妙。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊美的語氣，相同句式的句子，要留意聲調(diào)凹凸或語速成的快慢區(qū)分）

B．"金鞭巖高出峰林之上……神鷹護(hù)金鞭。"（邊讀邊想象）

C．"我們來到……在等待著出征的號(hào)令。"既寫出了山峰像將軍一樣威猛，又給人一種動(dòng)感。（個(gè)別讀）要讀出氣概。

小結(jié)。

②品讀"秀水"部分

"……清亮見底，纖塵不染的碧水中……靜謐靜美的享受。"

寫出了金鞭溪的清亮、靜美。（指導(dǎo)朗讀）

③品讀"物豐"部分

總結(jié)文章的表達(dá)方法：

A．總分總的結(jié)構(gòu)

B．運(yùn)用擬人、比方、排比等修辭手法。

5．情境再現(xiàn)

①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

②有感情地朗讀你喜愛的段落

6．課外延長作業(yè)：

（1）查閱有關(guān)張家界的資料

（2）學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。

附：板書設(shè)計(jì)

延長閱讀

[課件范本]《英勇的小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)預(yù)備教案課件，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“[課件范本]《英勇的小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動(dòng)過程

1．入場

老師扮兔媽媽，幼兒扮小兔，四散進(jìn)人場地。

2．仿照小兔動(dòng)作

老師：“天黑了，小兔要睡覺了?！庇變簢诶蠋熒磉呑魉X狀。老師：“天亮了，太陽出來了，小兔起床口巴!”幼兒作睜眼、打哈欠、伸懶腰狀。接著，幼兒跟著老師邊念兒歌邊仿照小兔的動(dòng)作。

依據(jù)兒歌內(nèi)容仿照小兔動(dòng)作。

3．嬉戲“英勇的小兔”

老師帶領(lǐng)幼兒手持“青菜”穿過“樹林”、跨過“小溝”，來到“山上”，把“青菜”種到田里。

青菜種完后，扮演狐貍的幼兒手持網(wǎng)兜去追捉小兔，小兔四散隱藏到“樹林”里(大型運(yùn)動(dòng)器械等障礙物后面)。

小兔用石塊(小沙包)投向狐貍。狐貍逃跑，小兔撿“石塊”。

狐貍抓小兔，小兔隱藏，投“石塊”，反復(fù)多次。

狐貍逃跑了。小兔和媽媽一起歡呼：“我們成功了!狐貍逃跑

[課件必備]“角的熟悉”教學(xué)設(shè)計(jì)月度范文精選

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，按要求，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)在預(yù)備教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期預(yù)備，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“[課件必備]“角的熟悉”教學(xué)設(shè)計(jì)月度范文精選”，信任能對大家有所關(guān)心。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)物中發(fā)覺角、熟悉角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、通過觀看、比較的方法，體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

3、在學(xué)習(xí)中使同學(xué)感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，知道生活中到處有角，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)情分析：《角的初步熟悉》是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)抽象的圖形概念，角對于二班級(jí)同學(xué)來說比較抽象，接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，將觀看、操作、演示、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問形成力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)物中發(fā)覺角、熟悉角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)正確把握畫角的方法，體會(huì)角是有大有小的，了解角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

教具學(xué)具預(yù)備：

課件，圓形、長方形紙片各一張，活動(dòng)角，不規(guī)章的紙每個(gè)同學(xué)一張，三角板等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：上課之前我們先來玩一個(gè)猜圖形的嬉戲，猜猜這白色的可能是什么圖形？

（預(yù)設(shè)，漸漸從盒子里取出圖片，只露出一部分。生：圓形或半圓。生猜想之后，取出這個(gè)圖形）

師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓同學(xué)猜想。

（預(yù)設(shè)，生：三角形或正方形或長方形或菱形。）

師追問：“咦？你們這次怎么不猜圓形了呢？

（預(yù)設(shè)，同學(xué)都會(huì)迫不及待的說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！?/p>

師：“原來小伴侶們是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)角的世界去熟悉角?。ò鍟航堑某醪绞煜ぃ?/p>

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）、建立角的表象

師：（課件出示主題圖）同學(xué)們，課間非常鐘到了，校內(nèi)里喧鬧起來了。讓我們一起到操場上去看一看。有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板預(yù)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校內(nèi)里真喧鬧啊！認(rèn)真看看，圖中還有我們學(xué)過的圖形，你們觀察了嗎？（長方形、正方形、三角形、圓等等）

師：這些圖形都是咱們的老伴侶了，還有今日我們要熟悉一個(gè)新的圖形伴侶也在里面——角。（老師出示三角板的實(shí)物，詳細(xì)指出其中一個(gè)就是“角”）。

（二）、引導(dǎo)發(fā)覺，活動(dòng)探究

1、找圖中的角

師：操場上還有許多角，快來找找看。（老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小伴侶做操時(shí)伸的直直的雙臂…）

2、感受生活中的角。

課件展現(xiàn)實(shí)物（剪刀、鐘面、三角尺）。

找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)同學(xué)把角比畫出來。

找一找生活中的角。

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真??！一下子就找到了這么多角，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有許多角，請大家觀看我們四周，都有哪些角？（黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……）

師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀看，就能發(fā)覺更多的角。

3、摸角（熟悉角的各部分名稱）

師：下面讓我們一起來感受角，用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角（角的前面尖尖的，旁邊直直的），現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個(gè)小圓點(diǎn)）

師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們就叫做角的頂點(diǎn)。（點(diǎn)課件，消失“頂點(diǎn)”）

師：那請你摸摸頂點(diǎn)的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

師：從頂點(diǎn)出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點(diǎn)課件，消失“邊”）

師：那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

（課件重新消失2個(gè)角）

師：標(biāo)出例一剩下兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

4、學(xué)習(xí)畫角

（1）師：剛才我們已經(jīng)熟悉了角的特征，你們會(huì)畫角嗎？假如讓你畫角，除了用紙、筆，你認(rèn)為還可能需要什么？（直尺）

師：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構(gòu)成了一個(gè)角（演示）。

同學(xué)練習(xí)畫角，并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（師巡察）

（推斷角）展現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)畫的，推斷一下，他們畫的是不是角呢？為什么？

5、制作活動(dòng)角。

（1）折角。

師：（出示一張不規(guī)章的紙）這張紙上有角嗎？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角（同學(xué)折角，老師巡察指導(dǎo)）。（展現(xiàn)同學(xué)做的角，并讓其指出頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪？

（2）制作角。

師：剛才我們折出了一個(gè)角，請看老師手上的這個(gè)角（出示活動(dòng)角）你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，老師演示將角的兩邊漸漸叉開，收攏。

問：你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)同學(xué)思索角的大小跟什么有關(guān)？

爭論后，師生總結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩邊張開的越大，角就越大，兩條邊張開得越小，角就越小。

6、比較角的大小

師：大家觀看一下這兩個(gè)角，你認(rèn)為哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？

師：大家各有各的說法，它們究竟誰大誰小，老師也不知道。請你和小組小伴侶一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧?。ㄐ〗M匯報(bào)比較角大小的方法）

總結(jié)：師：角的大小與邊的長短無關(guān)，只和角的兩邊張開的大小有關(guān)。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說下面哪些圖形是角，哪些不是角？并說明理由。

2、師：看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個(gè)角？

四、課堂小結(jié)

師：今日這節(jié)課，我們熟悉了一位新伴侶—角。假如你是角，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？同學(xué)從角的組成，角的畫法，角的大小等方面進(jìn)行介紹。隨后課件出示角的自我介紹：

我的名字叫做角，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，

畫角先要定頂點(diǎn)，

再從頂點(diǎn)引兩邊。

師：我們今日熟悉了角，請同學(xué)們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對不對。

【課件保藏】《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)季度范文精選

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，同學(xué)才能更好地接受各學(xué)問要求。你是否在查找合適的教案課件呢？我為此認(rèn)真地整理了以下內(nèi)容《【課件保藏】《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)季度范文精選》，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關(guān)心。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、老師談話：同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位聞名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆忙》。

2、板書課題，同學(xué)齊讀。理解“匆忙”——急趕忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆忙呢？讓我們一起從課文中查找答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，感受用詞的魅力

1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們肯定會(huì)發(fā)覺這篇課文讀起來郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有緣由的。由于文中的詞語有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)覺了嗎？沒錯(cuò)，就是使用大量疊詞。

2、信任大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到認(rèn)為自己在過去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到面對時(shí)間消逝感到悵然失措和無奈。

我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

3、假如說剛才那組疊詞是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？

慢慢悄悄匆忙輕輕靜靜伶伶俐俐

誰來共享一下你的感受。好，請你來。

這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間消逝之快和毫無痕跡。

你想來補(bǔ)充，好請你說——從輕輕靜靜伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕松，似乎看到了時(shí)間流失時(shí)的身影和姿勢。

原來疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的味道和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要遺忘“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。

三、品讀感悟，體會(huì)寫法

1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問句特殊多，現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達(dá)了怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫的好處是什么？

2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。

（1）哦，你找到的是第1自然段。

請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。

請你來說，對！這是一個(gè)排比句，用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間消逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

（2）嗯，用四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了對時(shí)間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

（3）你還想說呀？好，請你說一說。

對，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思索。

（4）好，同學(xué)們，這一段寫出了對時(shí)間的無比留戀不舍、對時(shí)間逝去的無奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——

3、誰找到了其次處一連串的問句？

好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。

嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，特別棒。咱班同學(xué)都是特別會(huì)讀書的孩子。

我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達(dá)了怎樣的內(nèi)心感受？

請你來說。請你來說。

嗯，在這一段中，也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達(dá)出了對時(shí)間的無比留戀不舍、對時(shí)間逝去的無奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了不甘心于沉淪、不情愿虛度時(shí)間的的真實(shí)感情。

4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？

老師小結(jié)：對，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力氣。

5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來說一說。

嗯，同學(xué)們都講的特別好。把無形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比方和夸張的手法讓看不見、摸不著的時(shí)間變得詳細(xì)可感，也讓我們感受到對時(shí)間消逝的無奈和惋惜。同學(xué)們，請用舒緩低沉的語調(diào)來讀一讀第2自然段，讀出的無奈和惋惜。留意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。

6、1922年，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆忙過去。詳細(xì)到每一天又是怎么過的呢？

請同學(xué)們默讀課文第3自然段，思索：八千多日子，詳細(xì)到每一天，都寫了哪些事情？

對，寫了洗手、吃飯、悄悄、遮挽、躺在床上、嘆息，

這些都是日常生活中的小事。運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清晰，增加了語氣。情感表達(dá)更加劇烈。

現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份劇烈的感情。

把時(shí)間擬人化，敏捷多變的運(yùn)用動(dòng)詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

老師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，敏捷運(yùn)用不同的動(dòng)詞，給予時(shí)間靈性，讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得詳細(xì)可感，這就是文學(xué)大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受的語言藝術(shù)的魅力。

7、請同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

8、同學(xué)們，我們來看，在文章的開頭和結(jié)尾處，都運(yùn)用了一個(gè)問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加劇烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。

四、探究課文，感受寫法

同學(xué)們，時(shí)間的消逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么能寫得如此感人呢？

請你來說。

對，直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

請你來說。

是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

同學(xué)們，直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。

五、讀寫結(jié)合，同學(xué)練筆

1、時(shí)間匆忙，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆忙而過，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上靜靜溜走。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，

（）時(shí)，日子（）；

（）時(shí)，日子（）；

……

也抓住自己身邊的小事，給予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊消逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、同學(xué)自由仿寫練筆。

3、同學(xué)寫完后，朗讀溝通，師生準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請同學(xué)們連續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推舉《毛毛》這本書，這本書敘述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不行思議的故事，讀完它，信任你們會(huì)對時(shí)間有更深地理解。

課件范文:《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有將教案課件寫好，這樣同學(xué)才能高效地把握學(xué)問點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是我為大家整理的“課件范文:《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

學(xué)情分析

針對目前農(nóng)村中學(xué)校消失的留守兒童現(xiàn)象，正面引導(dǎo)同學(xué)的親情關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉11個(gè)生字。聯(lián)系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑擔(dān)心”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛?？墒怯羞@樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

（二）板書課文題目。

二初讀課文，整體感知

（一）出示自學(xué)要求。

1、同學(xué)自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準(zhǔn)讀通。

2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)，思索課文講了一件什么事。

（二）同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

（三）回報(bào)溝通成果。

1、讀課文中生字組成的詞語。

2、理解詞語：依據(jù)同學(xué)提出的不懂詞語，同學(xué)相互關(guān)心理解，老師給于指導(dǎo)。

3、說說課文講了一件什么事?

三精讀課文，體會(huì)母親的情感變化

(一)出示自學(xué)提示。

1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。

2、用自己喜愛的符號(hào)畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，體會(huì)母親情感有什么變化。

4、有感情地朗讀句子。

[課件參考]《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)月度范文精選

教案課件是老師工作中的一部分，每個(gè)老師都需要認(rèn)真規(guī)劃教案課件。仔細(xì)做好教案課件的工作方案，這樣才能避開實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對不足的狀況。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？我特地為您收集整理“[課件參考]《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)月度范文精選”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

分?jǐn)?shù)除法是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法以及解簡易方程，并且學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法學(xué)問的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和比的初步學(xué)問。這些學(xué)問為同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法打下了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的學(xué)問對加深同學(xué)對計(jì)算方法的理解和提高同學(xué)的計(jì)算力量有很好的作用。內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)除法、解決問題、比和比例的應(yīng)用。這些學(xué)問都是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)一方面基本完成任務(wù)了分?jǐn)?shù)加、減、除的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較系統(tǒng)地把握了分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算；另一方面又開頭了比的初步學(xué)問的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和比例供應(yīng)了基礎(chǔ)。兩方面的收獲，都將在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。

就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法而言，首先要明確分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算意義，在此基礎(chǔ)上探究并把握它的計(jì)算方法，然后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。關(guān)于分?jǐn)?shù)除法中的解決問題，主要有兩種狀況，一種是問題情境的數(shù)量關(guān)系與整數(shù)除法的實(shí)際問題相同，區(qū)分只是數(shù)據(jù)由整數(shù)變成了分?jǐn)?shù)。另一種是問題情境的數(shù)量關(guān)系具有肯定的特別性，表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)。這樣的實(shí)際問題，與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，而區(qū)分在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和技能：

1、使同學(xué)理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)除法的意義，把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

3、使同學(xué)能夠用方程或算術(shù)方法解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，進(jìn)一步提高同學(xué)解答應(yīng)用題的力量。過程與方法：

動(dòng)手操作，通過直觀熟悉使同學(xué)理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)同學(xué)正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

使同學(xué)進(jìn)一步受到事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法，并會(huì)分?jǐn)?shù)除法解決相關(guān)的問題。把握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算

挨次，能應(yīng)用計(jì)算法則較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

我們來看這樣一道乘法應(yīng)用題，媽媽在超市買了3盒糖果，每盒

是100克，3盒糖果共重多少克？我們可以列式：100×3＝300（克）

假如把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，一起來看一下：A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3＝100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？300÷100＝3（盒）（3）將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。1/10×3＝3/10（千克）3/10÷3＝1/10（千克）3/10÷1/10＝3（盒）

通過與前三道題我們可以得出：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要組成部分，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較簡單，同學(xué)分析起來比較困難。下面介紹幾種解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的常用方法：一、對應(yīng)法

通過審題正確推斷單位“1”的量后，把詳細(xì)數(shù)量與分率對應(yīng)起來，這是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。

如“某筑路隊(duì)筑一段路，第一天筑了全長的1/5多10米，其次天筑了全長的2/7，還剩62米未筑，這段路全長多少米?”

題目中總長度是單位“1”的量，(62+10)米與(1—1/5—2/7)相對應(yīng)，因此，總長度為：(62+10)÷(1—1/5—2/7)=140(米)。二、變率法

題目中幾個(gè)分率的單位“1”不相同，可先統(tǒng)一單位“1”的量，然后變換分率，查找已知數(shù)量的對應(yīng)分率，最終解決問題。

如“學(xué)校買了一批圖書，高班級(jí)分得這些書的2/5，中班級(jí)分得余下的1/4，低班級(jí)分得180本，這批圖書共有多少本？

該題中的“1/4”是把余下的本數(shù)看作單位“1”，而余下本數(shù)又是總本數(shù)的(1—2/5)，因此，我們可以把中班級(jí)分得的本數(shù)理解為總本數(shù)的(1—2/5)×1/4，這樣可求出總本數(shù)：180÷［1—2/5—(1—2/5)×1/4］=400(本)。三、常量法

題目中幾個(gè)數(shù)量前后都發(fā)生了變化，而有的數(shù)量不變，這就是常量，解題時(shí)可把常量看作單位“1”。

如“小華讀一本書，已讀頁數(shù)占未讀頁數(shù)的1/5，假如再讀30頁，已讀頁數(shù)就占未讀頁數(shù)的3/5，這本書共有多少頁?”

該題中再讀30頁后，已讀頁數(shù)與未讀頁數(shù)都在變化，唯獨(dú)總頁數(shù)沒有變，把總頁數(shù)看作單位“1”，則總頁數(shù)為：30÷(3/3+5-1/1+5)=144(頁)。四、聯(lián)系法

某些題目中幾個(gè)數(shù)量都與一個(gè)數(shù)量有聯(lián)系，把這個(gè)數(shù)量作為橋梁，解題思路就順暢了。如“某學(xué)校四、五、六班級(jí)同學(xué)共種樹576棵，五班級(jí)種樹棵數(shù)是六班級(jí)種樹棵數(shù)的4/5，四班級(jí)種樹棵數(shù)是五班級(jí)種樹棵數(shù)的3/4，五班級(jí)種數(shù)多少棵?”

題目中五班級(jí)種樹棵數(shù)與六班級(jí)種樹棵數(shù)有關(guān)，又與四班級(jí)種樹棵數(shù)有關(guān)，所以，五班級(jí)種樹棵數(shù)是個(gè)橋梁，把它看作單位“1”，把“五班級(jí)種樹棵數(shù)是六班級(jí)種樹棵數(shù)的4/5”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲嗉?jí)種樹棵數(shù)是五班級(jí)種樹棵數(shù)的5/4倍”，所以，五班級(jí)種樹棵數(shù)為：576÷(1+3/4+5/4)=192(棵)。五、轉(zhuǎn)化法

將簡單問題中的某些條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合轉(zhuǎn)變成簡潔的問題，從而化繁為簡。

如“某工廠有三個(gè)車間，第一車間人數(shù)是其余兩個(gè)車間人數(shù)的1/2，其次車間人數(shù)占其余兩個(gè)車間人數(shù)的1/3，第三車間500人，三個(gè)車間共有多少人?

把“第一車間人數(shù)是其余兩個(gè)車間人數(shù)的1/2”轉(zhuǎn)化為“第一車間人數(shù)占三個(gè)車間總?cè)藬?shù)的1/1+2”，“其次車間人數(shù)占其余兩個(gè)車間人數(shù)的1/3”轉(zhuǎn)化為“其次車間人數(shù)占三個(gè)車

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間總?cè)藬?shù)的1/1+3”，這樣，就能求出三個(gè)車間的總?cè)藬?shù)：500÷(1-1/1+2-1/1+3)=1200(人)。六、假設(shè)法

對題目的某些數(shù)量作出假設(shè)，

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導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果與題目不相符合，然后找出產(chǎn)生差異的緣由，最終解決所求問題。

如“一項(xiàng)工程，甲、乙兩隊(duì)合做12天完成，現(xiàn)在先由甲隊(duì)獨(dú)做18天，余下的再由乙隊(duì)接著做了8天正好完成，假如全工程由甲隊(duì)獨(dú)做，要多少天才能完成?”

假設(shè)甲、乙兩隊(duì)都做8天，則共做1/12×8=2/3，比工作總量“1”少1/3，這1/3就是甲