《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)問(wèn)閱歷不是太豐富，但是他們活潑、天真、得意，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生熟悉“共、同、家、土、禾、苗、樹(shù)、林、地、球”10生字。會(huì)寫“云、土”兩個(gè)生字。學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。

2、幫忙學(xué)生正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)理念：

第一、閱讀方面：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

1、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去觀賞，去承受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清楚詳細(xì)的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚兒自由拘束地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑??”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、歡樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生共性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

2、句式遷移，刨編詩(shī)歌兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《家》這課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍(lán)天白云、樹(shù)林小鳥(niǎo)以及其他的生活閱歷遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又到達(dá)了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活閱歷的制造思維，不僅培育了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量，同時(shí)在運(yùn)用積存詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

3、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓舞質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。師生共同探討，共同討論，教師給學(xué)生以教導(dǎo)，學(xué)生也給教師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，承受感染和熏陶。

其次、識(shí)字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培育學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫分別從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難，“君子動(dòng)口不動(dòng)手”學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大。我覺(jué)得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思索，記憶，分析字形，是培育識(shí)字力量的捷徑。固然自學(xué)不等于教師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思索，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題,獲得學(xué)問(wèn)，這樣的所獲才扎實(shí)堅(jiān)固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。比方：以舊帶新，形近字比照，同音字，根本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。

教學(xué)思路：

《共同的家》安排兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“云、土”，會(huì)借助漢語(yǔ)拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內(nèi)容。

教具預(yù)備：

白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚兒頭飾、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，看看黑板上畫了些什么?(請(qǐng)生答復(fù))

2、房子里有些什么人呢?(請(qǐng)生答復(fù))對(duì)了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，這才是一個(gè)暖和的家。(板書：家)

3、我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福暖和的家。那么得意的.小鳥(niǎo)、漂亮的白云、青青的禾苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個(gè)暖和的家里嗎?(請(qǐng)生答復(fù))

4、它們的家又在哪里，今日，教師就和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首特別好聽(tīng)的兒歌，小手舉起來(lái)和教師一起寫課題。(板書：2、共同的)讀題兩遍。

二、自讀課文，熟悉生字

1、請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書P56頁(yè)，請(qǐng)小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前教師有兩個(gè)要求。(出示課件)

2、小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們熟悉它們嗎?(1、指名生讀行)其他小朋友留意聽(tīng)，他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。(全班齊讀一遍)

3、淘氣的拼音寶寶不見(jiàn)了，你們還會(huì)讀嗎?(指名讀行，男女生讀生字2遍)

4、瞧!我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來(lái)一起讀讀!

①(出示課件)逐一出示讀詞語(yǔ)

②讓我們連起來(lái)再讀一次。

5、教師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來(lái)讀讀課文，你喜愛(ài)那一行就多讀幾遍!

6、反應(yīng)：學(xué)生讀自己喜愛(ài)的行，相機(jī)板書，分別讀的時(shí)候穩(wěn)固。

①“藍(lán)天是白云的家?！敝该x，帶全班讀。

②“土地是禾苗的家?！敝该x，還有沒(méi)有和他一樣喜愛(ài)這一句的，想讀的站起來(lái)讀。一這句話里面就有一個(gè)生字寶寶(舉起“土”字讓學(xué)生讀)二你有什么方法記住土字(加一加，減一減的方法)三組詞觀看田字格里的土字(起筆、重要筆畫)四帶這小朋友們的發(fā)覺(jué)寫土字五教師提示：小朋友在寫土字的時(shí)候要留意第三筆橫要寫得長(zhǎng)些

③“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家?！敝该x，分男女生競(jìng)賽讀。

④“大海是魚兒的家?！敝该x，小組競(jìng)賽讀。

⑤“地球是我們共同的家?！比帻R讀。

7、小朋友你們看這是什么?(白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚兒)頭飾，學(xué)生跟這教師說(shuō)一遍這些詞語(yǔ)。我們分四個(gè)小組來(lái)讀一讀。

8、小結(jié)：小朋友們都讀得這么好，教師就把這個(gè)頭飾送給你們每個(gè)小組。

三、學(xué)習(xí)生字“云”

1、觀察小朋友們讀得這么帶勁，教師忍不住也想讀一讀，讓教師來(lái)讀一行，行嗎?。(出示課件“藍(lán)天是白云的家”。)

2、瞧!這里面就藏著一個(gè)生字寶寶請(qǐng)看(出示“云”字飛出來(lái))“云”，誰(shuí)來(lái)和它打招呼。

①你有什么方法記住這個(gè)云字(加一加，減一減得方法)

②下面這個(gè)局部就是我們要學(xué)習(xí)的新筆畫“撇折”(出示課件)

③請(qǐng)跟教師書空筆畫(2遍)

④組一組詞。(請(qǐng)2個(gè)學(xué)生)

⑤那我們?cè)趺茨馨言谱謱懙妹利?，觀看田字格里的云字。(請(qǐng)生答復(fù))

⑥下面就寫云的筆順。

⑦帶著小朋友的發(fā)覺(jué)我們來(lái)寫云字。(提示學(xué)生：云字其次筆稍長(zhǎng)壓在橫中線上)

3、反應(yīng)學(xué)生寫的