小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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新課改提出了大量新理念、新要求，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必掌管這些新理念，遵循學(xué)生心理規(guī)律，把改革課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，以下淺談幾點(diǎn)體會與斟酌：

一、正確熟悉師生在教學(xué)過程中的地位，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素。

吃透教材、理解教材是重要的，但是對教材有了較透徹的了解。并不能保證確定有告成的課堂教學(xué)，還應(yīng)正確熟悉師生在課堂教學(xué)中的地位。一般說來大家都供認(rèn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”但是對主體與主導(dǎo)所發(fā)揮的作用往往有不同的熟悉，更加在實(shí)踐上往往有較大區(qū)別。甚至有的過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用，形成“主導(dǎo)”只顧灌輸學(xué)識，要求“主體”全面采納，或者是只見教師提問學(xué)生，而不見學(xué)生提出問題，也有的過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，課堂上學(xué)生說什么，教師都用一個(gè)“好”字來回復(fù)，而不是正確引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，這樣就模糊了是非界限，削減了求真思維，實(shí)質(zhì)上是放棄了“主導(dǎo)”，放任自流。只有做到有引導(dǎo)有交流，有質(zhì)疑，有傳授，才能收到良好的教學(xué)效果。

二、生動多變因地制宜的選擇教學(xué)方法，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)方法的正確與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，直接影響到能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。因此，教學(xué)方法的選擇既要根據(jù)教材的內(nèi)容又要適合教師和學(xué)生的特點(diǎn)，決不能千篇一律，千人一面，更不能一以貫之，而是理應(yīng)盡量綜合運(yùn)用，但是其原那么理應(yīng)留神到以下幾方面：

１．能激發(fā)興趣，使學(xué)生樂學(xué)：心理學(xué)研究說明：“興趣是探索的一種動力和告成的誘因?！痹诮虒W(xué)中不斷引發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。

２．豐富表象，循序漸進(jìn)，使學(xué)生易學(xué)：教師理應(yīng)扶助學(xué)生在大量感知的根基上形成豐富的表象，并在充分掌管原有學(xué)識的根基上自然地進(jìn)入新學(xué)識的領(lǐng)域。

３．發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)想象力，由于學(xué)識是有限的，而想象力概括世界的一切，是學(xué)識進(jìn)化的源泉。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，挖掘進(jìn)展想象力的因素，進(jìn)展學(xué)生的想象力，例如，一題多解之類問題，引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維拓展。

三、讓“數(shù)學(xué)”從生活中來，再回到生活中去：

這個(gè)問題貌似淺顯，卻值得我們斟酌。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又彌漫著數(shù)學(xué)，因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些學(xué)識與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)學(xué)識的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作察覺學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書本練習(xí)題合作使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

四、把數(shù)學(xué)理解變成概括的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教導(dǎo)的根基，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開頭。如何在孩子們面前表示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動好玩，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象目生的數(shù)學(xué)變成概括的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)識生活化。只有當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)識與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信仰。

五、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

翻開小學(xué)數(shù)學(xué)教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動好玩的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受接待的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)供給了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)者供給了這樣許大量多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來表示，并不是要宏大教師局限在圖中，務(wù)必看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)對比真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更概括的感受和體驗(yàn)。

總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來大量的斟酌。我們要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材。在課