養(yǎng)成教育隨筆

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談話活動可以給幼兒和老師一個互相寬松的環(huán)境，有利于老師與幼兒之間的互動，營造一個人人都想說、都情愿說的氣氛，不必像正規(guī)的教學(xué)活動一樣有很多的局限性、目的性，在談話活動中，老師可以依據(jù)自己班級幼兒的實(shí)際狀況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預(yù)設(shè)好的主題活動的形式，方法可以敏捷多樣，談話活動的內(nèi)容也可以依據(jù)幼兒們的愛好、生活閱歷、準(zhǔn)時(shí)生成的內(nèi)容、延長的部分等，激發(fā)和引導(dǎo)幼兒把談話的主題說得更生動些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中準(zhǔn)時(shí)消失的靈感和瞬間的閃光點(diǎn)，使談話活動更加活潑好玩。

我組織的這次小班語言活動《小小鳥》中，活動中幾個亮點(diǎn)。

一、激發(fā)幼兒“說”的愿望。

活動采納了很多手段激發(fā)幼兒“說”的愿望，實(shí)現(xiàn)了多種手段與幼兒“對話”。孩子想說的必是自己感愛好或已有的閱歷。在活動中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的愛好，讓孩子在共享已有閱歷的同時(shí)，吸取別人的閱歷，從“聽”到“說”，都表達(dá)了孩子力量的進(jìn)展！

二、連續(xù)幼兒“說”的可能。

我在活動中準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充幼兒的話題，使幼兒的語言更系統(tǒng)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了關(guān)心型的與幼兒“對話”。如要求幼兒“說”完好，讓孩子用完好的語句表達(dá)；當(dāng)孩子猜想不出時(shí)，老師請別的幼兒幫助或者自己補(bǔ)充，讓每個孩子的思維不間斷，得到連續(xù)和提升！

三、確定幼兒“說”的假想。

孩子的想象天馬行空，有些是實(shí)際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng)意，老師對幼兒的想法準(zhǔn)時(shí)確定，并且鼓舞幼兒能在將來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達(dá)的同時(shí)得到滿意，繼而有更佳的想象涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，這就實(shí)現(xiàn)了鼓舞型的與幼兒“對話”。羅素曾說：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的，但想象在個人歷史中開發(fā)得更早些，就象人類歷史的開發(fā)一樣?！弊屜胂蟮某岚蛟诤⒆蛹儍裘烂畹男撵`上自由翱翔，描繪一幅碧水藍(lán)天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會壓得喘不過來，請呵護(hù)孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說”的樂趣中得到進(jìn)展！

養(yǎng)成教育隨筆2

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的勝利影響是特別大的，蘇霍姆林斯基說過：“假如作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永久無法彌補(bǔ)的”。學(xué)校時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、改變的重要時(shí)期，正是增長學(xué)問，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最正確時(shí)期。同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的學(xué)校階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處。扎扎實(shí)實(shí)地抓好同學(xué)的養(yǎng)成教育。在二十一世紀(jì)的今日，獨(dú)生子女的教育問題已經(jīng)成為一個不容忽視的大問題。孩子們把在家里同家長的“小皇帝”式的溝通方式搬到班級中，表現(xiàn)出行為習(xí)慣差，道德感薄弱等等，這就使學(xué)校的道德教育面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在學(xué)校里，班級是同學(xué)學(xué)習(xí)、成長的“土壤”，班主任是班集體的組織者、管理者，是同學(xué)健康成長的引路人。因此，在學(xué)校的養(yǎng)成教育中，班主任具有舉足輕重的地位和作用，是養(yǎng)成教育的“總編導(dǎo)”。作為學(xué)校的班主任，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好以下四個角色。

一、班主任是同學(xué)良好行為習(xí)慣的塑造

“行為”簡潔的說就是一個人的所作所為。在現(xiàn)代心理學(xué)中，“行為”是指有機(jī)體在環(huán)境影響下產(chǎn)生的內(nèi)在心理和生理改變的外在反應(yīng)。在人類社會生活中，人們的后天的習(xí)慣行為對先天的本能行為具有制約作用。因此在人類社會中，就消失了肯定的社會規(guī)范，用來制約人類的活動。學(xué)校的班主任是同學(xué)的啟蒙老師，和同學(xué)接觸最多的也是班主任，我們應(yīng)當(dāng)做良好行為習(xí)慣的塑造者。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不行分的。對同學(xué)進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從同學(xué)的認(rèn)知特情動身，根據(jù)先入為主的規(guī)律。班主任在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣揚(yáng)周。向同學(xué)宣讀《同學(xué)日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的規(guī)范。并依據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織同學(xué)聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)、商量。對同學(xué)進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注意讓同學(xué)明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使同學(xué)一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培育良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄盼望開學(xué)的第一周、第一個月的宣揚(yáng)教育活動就一勞永逸，但究竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使同學(xué)指導(dǎo)、熟識校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)同學(xué)能夠在老師的提示、引導(dǎo)下，漸漸地由“他律”進(jìn)展為“自律”。如：由于本校的活動場地較小，所以許多同學(xué)下課后喜愛在教室和走廊上玩鬧、嬉戲，以至常常使得教室塵土飛揚(yáng)，這樣不但影響了同學(xué)的身心健康，也不夠平安。因此，班主任應(yīng)結(jié)合本班的自身特點(diǎn)制定班規(guī)。即：不準(zhǔn)在教室里、走廊上蹦跳、追逐，不準(zhǔn)趴在走廊欄桿上往下看；上下樓梯要輕聲慢步等等。由于在第一周進(jìn)行了強(qiáng)化，一個月后全班同學(xué)都自覺地做到了。

二、班主任是班級養(yǎng)成教育的實(shí)施者

學(xué)校全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，要通過班級來落實(shí)，而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬。班級對同學(xué)實(shí)施養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求班主任全面了解同學(xué)的生理及心理的進(jìn)展特點(diǎn)，并依據(jù)這些特點(diǎn)和班級的詳細(xì)狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)，科學(xué)支配，嚴(yán)格管理，有步驟、有打算地實(shí)施，并制定評價(jià)制度，在對同學(xué)進(jìn)行了常規(guī)宣揚(yáng)之后，制定“自評—生評—師評”的評價(jià)制度，開展奪“彩旗”的活動。每日進(jìn)行常規(guī)檢查，評出當(dāng)天遵守常規(guī)做得好的同學(xué)，嘉獎一面彩旗。每周進(jìn)行綜合評價(jià)，評出一周的“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”“熱忱之星”、“發(fā)言之星”等。每個同學(xué)不能連續(xù)兩周評上同一種星。經(jīng)過一段時(shí)間的評價(jià)督導(dǎo)，同學(xué)在學(xué)校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?？珊芏嗟募议L反映小孩在家的行為習(xí)慣不如意，于是我把“自評—生評—師評”延長到“家長評”，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使同學(xué)的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。這種多元化評價(jià)過程，是同學(xué)主動參加、自我反思、自我教育、自我進(jìn)展的過程。是落實(shí)養(yǎng)成教育的重要途徑。“牽一發(fā)而動全身”同學(xué)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成果會相繼提高，班級的風(fēng)氣也會隨之好轉(zhuǎn)。呈現(xiàn)在我們面前的會是一個“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體。當(dāng)然，依據(jù)各班的詳細(xì)狀況，班主任還應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。由于同一種評價(jià)制度，實(shí)施在不同的班級，班主任就應(yīng)當(dāng)做好評價(jià)方法的選擇與調(diào)整，因此，班主任是班級養(yǎng)成教育的實(shí)施者。

三、班主任是良好行為習(xí)慣的示范者

示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式。學(xué)校生具有極強(qiáng)的“向師性”，所以，班主任的一舉一動都成了他們的仿照對象，班主任的行為、形象乃至人格對于同學(xué)具有重要影響。在班級工作中，班主任的示范作用能夠是養(yǎng)成教育變成的“可見、可學(xué)、可仿、可行”。學(xué)校生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成時(shí)期，他們仿照性強(qiáng)，可塑性大。老師好的品質(zhì)，自覺的道德行為，可以為同學(xué)所效仿；同樣，老師不好的品質(zhì)，不自覺的道德行為，也會為同學(xué)所效仿。班主任與同學(xué)朝夕相處，他的示范作用尤為重要。我們作為班主任，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、文化學(xué)問、待人接物、工作作風(fēng)等方面，都應(yīng)成為同學(xué)的表率。凡是要求同學(xué)做到的，班主任自己首先做到。

四、班主任是同學(xué)良好行為習(xí)慣的監(jiān)督者

同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必需反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的同學(xué)。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過典范、示范的力氣去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用肯定的激勵去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。同學(xué)究竟還是孩子，老師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)確定，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份傲慢的資本。在對同學(xué)進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭杉{多種形式的激勵方式。以表揚(yáng)為主，要留意發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)多感受勝利之感。同學(xué)良好行為習(xí)慣的`養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必需反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的同學(xué)。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過典范、示范的力氣去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用肯定的激勵去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。同學(xué)究竟還是孩子，老師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)確定，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份傲慢的資本。在對同學(xué)進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭杉{多種形式的激勵方式。以表揚(yáng)為主，要留意發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)多感受勝利之感。用勝利的喜悅強(qiáng)化同學(xué)的行為，培育同學(xué)區(qū)分是非的力量，從而使同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣用勝利的喜悅強(qiáng)化同學(xué)的行為，培育同學(xué)區(qū)分是非的力量，從而使同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)班主任要對同學(xué)做好行為習(xí)慣的反饋，而這一反饋，必需準(zhǔn)時(shí)且正確，要讓同學(xué)明白，良好的行為習(xí)慣能給四周人帶來開心，不良的行為習(xí)慣會是他人厭惡。這樣，同學(xué)做一點(diǎn)，班主任就確定一點(diǎn)，慢慢積少成多，同學(xué)終會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，假如對同學(xué)的進(jìn)步不聞不問，他們會覺得做好做壞一個樣，不如想怎樣就怎樣，這樣更輕松，那么我們前面所做的工作就會前功盡棄。因此，班主任的監(jiān)督角色也不容忽視。

總之，作為班主任，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把“養(yǎng)成教育”放在自己的議事日程上，讓班級生活布滿對同學(xué)的教育、引導(dǎo)、熏陶，不要為教育而教育，為養(yǎng)成而養(yǎng)成，還是那句老話，養(yǎng)成教育也要“慢工出細(xì)活”，“潤物細(xì)無聲”。

養(yǎng)成教育隨筆3

下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門放開，老師到家長手中接送卡收齊，孩子們安平安全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊急而勞碌的一天.

一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知友愛的小寶寶.你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡樂?.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長也豪不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，應(yīng)對孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿意孩子的需求，而是主動與孩子溝通，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新學(xué)問。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠熬煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活嬉戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

養(yǎng)成教育隨筆4

我園為了豐富孩子們的戶外活動生活，新增加了大型玩具攀爬網(wǎng)，輪到我班玩的時(shí)候，我們把幼兒帶到攀爬網(wǎng)前，多數(shù)孩子望而卻步，但我發(fā)覺有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未勝利，我正想賜予關(guān)心，高高的網(wǎng)架頂端突然消失了一個靈活的身影，我本能的大叫起來：“王藝航當(dāng)心點(diǎn)”，這時(shí)王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲擔(dān)心：“老師我錯了”。王藝航的緊急擔(dān)心讓我有點(diǎn)莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提示阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，帶著反省和內(nèi)疚，我對王藝航說：“你是個英勇的孩子，老師信任你，你能快速的爬上去，你也會英勇的爬下來，但你肯定要當(dāng)心抓緊網(wǎng)子，平安著地”，和氣可親的話語消退了他的擔(dān)心。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)钠桨仓亍?/p>

從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提示有時(shí)也會給孩子造成肯定的擔(dān)心和壓力。因此類似的情形，作為老師肯定要變換語氣，不要把自己的擔(dān)憂傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力氣！

養(yǎng)成教育隨筆5

記得文文剛來我們班的時(shí)候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問她，為什么哭，她擦著眼睛對我說：“我可怕中午睡覺，我不想睡覺。”我就勸慰她說：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺好嗎?”她淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就不哭了，就和小伴侶們做嬉戲去了。

到了午睡的時(shí)間，我陪她玩了一中午。其次天中午的時(shí)候，她媽媽來接她回家，對我說：“文文去過好幾家幼兒園，都不情愿去，就是由于可怕中午睡覺?！蔽腋龐寢屔套h?了一下，這幾天可以接文文回家睡覺，等下周的時(shí)候再讓文文在園里睡覺，文文也同意了。

到了下周的時(shí)候，文文媽媽沒來接她，我就讓她睡了一會兒，結(jié)果文文其次天不情愿來上學(xué)了，我打電話詢問她媽媽，她媽媽告知我說：“文文回家告知我說，老師說話不算數(shù)。”傾刻間，我覺得我做錯了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她商定好，以后文文可以不睡覺，但是必需在床上躺著，不能影響其他小伴侶午休，文文很仔細(xì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒幾天她就漸漸融入到集體中去了。慢慢地，也養(yǎng)成了午睡的良好習(xí)慣。

從這件事中，我反省到對孩子說的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的重量是很重的，有時(shí)候家長的話都不如老師的話管用。老師對孩子說出的話要負(fù)責(zé)，這能顯示出老師對孩子真正的敬重。對于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護(hù)，悉心地敬重。

養(yǎng)成教育隨筆6

我們小班的孩子們?nèi)雸@已經(jīng)一個月的時(shí)間了，他們已經(jīng)慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活，很少有哭鬧的了，可是我發(fā)覺他們在玩時(shí)總是喜愛和自己以前就熟悉的幾個小伴侶玩或者和身邊就近的幾個小伴侶嬉戲，這樣可不利于孩子之間的交往。為了讓孩子們熟悉更多的小伴侶，盡快熟識班里全部的孩子，于是我組織每一個孩子在集風(fēng)光前自我介紹。

我告知孩子們，先說出你叫什么名字，你是哪個村的，你今年幾歲了，說完后感謝大家。這個方法雖然有點(diǎn)俗套，但是作為小班的孩子們來說他們卻特別感愛好。大部分孩子都爭著搶著到臺前去說。看到孩子們的表現(xiàn)，我感到很驕傲，為我想到了一個教育孩子的好方法而興奮。孩子們不僅熬煉了自己的膽識，還培育了他們的口語表達(dá)力量。戶外活動時(shí)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)セ?，我發(fā)覺明澤在小伴侶在大家爬上滑梯的時(shí)候，問小伴侶：“你叫什么名字？”“我叫景__?！薄澳憬惺裁疵帧薄拔医欣頮_”“我叫……”孩子們在他的提問下一一說出了自己的名字，而且說完后都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。原來我是想阻擋他們這樣，由于我覺得這樣會影響孩子們滑滑梯，沒有想到他們竟然玩得很歡樂。于是我就悄悄地看著孩子們在滑梯上自己組織活動，自己玩。

一個小小的自我介紹，給孩子帶來了無限的樂趣。一個小小的自我介紹，在孩子們中間變成了一個好玩的嬉戲。看來孩子們對上課時(shí)的自我介紹還意猶未盡，他們是通過自己的嬉戲方式來滿意自己。不但得到了歡樂，而且還促進(jìn)了孩子們之間的交往。通過這個活動，使我真正體會到就像綱要里面說的“老師是孩子的支持者和引導(dǎo)者”只要老師正確的引導(dǎo)孩子，活動的真正仆人還是孩子自己。

養(yǎng)成教育隨筆7

匆忙忙忙的一學(xué)期即將走向尾聲，驀然回首該是時(shí)候反思自己的班主任工作了，談不上什么閱歷，只是認(rèn)仔細(xì)真地做了自己該做的事，與各位同仁共同共享自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會。

本學(xué)期主動響應(yīng)學(xué)校以育人為核心，以養(yǎng)成教育為主線，以校內(nèi)文化生活為載體的宗旨從事班務(wù)工作。首先建起了班級博客，將每月的主題、更換黑板報(bào)的內(nèi)容、開展活動的圖片準(zhǔn)時(shí)發(fā)送到博客上；其次是制定了符合本班同學(xué)實(shí)際狀況的養(yǎng)成教育實(shí)施方案，方案的內(nèi)容以《學(xué)校生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校生守則》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)為指導(dǎo)，以培育同學(xué)“六大意識"和"三個方面良好習(xí)慣”為主攻方向。利用主題班會、多媒體和實(shí)踐活動等形式進(jìn)行開展，月初布置，月中實(shí)施跟蹤，月末總結(jié)，有目標(biāo)、有打算、分層次的完成每月一事的內(nèi)容。俗話說：冰凍三尺非一日之寒，好習(xí)慣的養(yǎng)成也非一日之功。這就需要班主任多下功夫才行。我的詳細(xì)做法如下。

一、將課堂與閱讀習(xí)慣培育融為一體。

本學(xué)期語文教科書的第一組就是關(guān)于讀書的課文，為了拓展同學(xué)的學(xué)問面、開闊同學(xué)的視野、陶冶同學(xué)的情操，提高同學(xué)的品質(zhì)，因此我抓住“我愛讀書”這個專題，九月份引導(dǎo)同學(xué)開展“讀書好多讀書讀好書”活動，讓同學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外。詳細(xì)實(shí)施的措施是：1、給足時(shí)間搭建閱讀平臺。由于同學(xué)回家自我約束力差，我只好把每周三朝讀，定為同學(xué)課外閱讀的時(shí)間，內(nèi)容要求健康，讀書的形式敏捷多樣，可以個人閱讀，也可以是同桌互讀或四人小組合作讀，解決了同學(xué)讀課外書籍難的問題。2、定時(shí)展現(xiàn)做好閱讀反饋。每兩周每生完成一份閱讀積累卡，同伴和老師都做出評價(jià)，最終全班篩選，將優(yōu)秀的積累卡裝訂成冊，展現(xiàn)在教室的圖書角，共大家賞閱。3、開展多種活動培育閱讀愛好。有打算的開展閱讀溝通活動，如，主題班會、讀書辯論會、讀書筆記展現(xiàn)等，激發(fā)同學(xué)讀書熱忱，提升讀書效果。經(jīng)過一個多月的讀書活動開展，同學(xué)對多讀書有了新的熟悉，讀書的主動性調(diào)動起來了，每生至少藏書四五本，愛好也深厚了，讀書感悟見長，他們完成的閱讀積累卡就是最好的見證，概括主要內(nèi)容的力量強(qiáng)了，同伴評價(jià)的水平高了，在課堂上回答下列問題時(shí)語言流暢多了，視野也漸漸開闊了。

二、變廢為寶：在實(shí)踐中體驗(yàn)勝利的歡樂

農(nóng)村孩子，思維靈動性差，除了在校能仔細(xì)學(xué)習(xí)外，回到家中大部分的時(shí)間就是漫無目的地玩，為了更好的豐富同學(xué)的課外生活，提凹凸碳環(huán)保意識和動手操作的力量，十月份開展了“學(xué)校生手工制作”活動，活動的過程和同學(xué)的作品準(zhǔn)時(shí)的發(fā)送在班級博客中。

在活動中，孩子們查找到了從未體驗(yàn)過的樂趣，不少的作品都很有創(chuàng)意，在40分鐘的大賽中竟有14名同學(xué)當(dāng)堂呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，更為重要的是，在這個過程中，他們還懂得了怎樣與人合作，懂得了怎樣去利用生活中的廢舊資源，他們成長著、收獲著，這是最讓我感到欣慰的地方。手工活動，真的給孩子們帶來了課堂教學(xué)以外最大的收獲，在孩子們身上確實(shí)存在無窮盡的潛力和可待挖掘的才智源泉！

三、有打算、有目的、分階段地加強(qiáng)同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成教育

〔一〕、抓同學(xué)品德教育培育良好習(xí)慣

品德習(xí)慣不是單一的，而是一個整體，它由許很多多的詳細(xì)習(xí)慣組成。如，校內(nèi)內(nèi)的顯性禮儀〔坐、立、行、走、言〕。為了更好的進(jìn)行落實(shí)我做出了新設(shè)想：11月份的班會課，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)了解個人禮儀和學(xué)校禮儀的內(nèi)容。為了規(guī)范同學(xué)的動作，我借助多媒體讓同學(xué)觀賞一些學(xué)校生禮儀規(guī)范動作，在此基礎(chǔ)上，老師示范、演練，漸漸促成良好文明禮儀的習(xí)慣養(yǎng)成。接著采納黑板報(bào)、課堂滲透、學(xué)問競賽、主題班會等多種形式進(jìn)行實(shí)施跟蹤，老師隨時(shí)發(fā)覺隨時(shí)訂正，在月末的評比中，同學(xué)的品德有了不同程度的提升，敬重師長、舉止文明的現(xiàn)象比比皆是。

〔二〕借助環(huán)境熏陶人。

由于美麗環(huán)境熏陶人，潛移默化塑造人，溫馨、干凈，會讓同學(xué)有一種家的感覺。還有利于陶冶同學(xué)的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪才智，也有利于同學(xué)素養(yǎng)的提高。十一月份我、科任老師細(xì)心籌劃，師生群策群力轉(zhuǎn)變教室的環(huán)境布置。首先細(xì)心設(shè)計(jì)班隊(duì)名稱、班訓(xùn)以及班規(guī)，布置在教室內(nèi)外最醒目的地方。其二是讓每面墻壁都變得美麗起來。設(shè)計(jì)了我最出彩習(xí)作展現(xiàn)欄、小組評比欄、文明禮儀的日常用語和警示語、衛(wèi)生角、一月一事定期更換內(nèi)容的黑板報(bào)、同學(xué)文明禮儀手抄報(bào)展。確實(shí)在這樣的環(huán)境下，同學(xué)的良好品德有了新的起色，值日生能夠履行其職，全班同學(xué)的仆人翁精神增添了，進(jìn)了校內(nèi)和教室都能自覺、主動地?fù)炱鸬孛胬?，教室、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生保持得很好，潔凈干凈，每周五清掃一次。同學(xué)之間以誠相待、和諧相處，本學(xué)期，沒有打架斗毆的現(xiàn)象，同學(xué)的平安意識增添了，你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也正在蓬勃起來。

〔三〕、制定班級規(guī)章制度

1、根據(jù)班情定制度

俗話說得好：“沒有法規(guī)不成方圓”。良好班風(fēng)的形成離不開老師的循循善誘，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，以“嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能最終真正形成良好的班風(fēng)。我借助《學(xué)校生守則》、《學(xué)校生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度，并依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際，制定了“平安、紀(jì)律、衛(wèi)生”等班級管理制度，將這些張貼在一進(jìn)教室門口的墻壁上，讓同學(xué)?？?、常對比、長執(zhí)行。

2、充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識，班級工作放手讓同學(xué)做。

建立班級管理體系。我將班級工作細(xì)化，每周由一名班干部擔(dān)當(dāng)值周班長。實(shí)行班干部值周制，班中的事由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé)，監(jiān)督組長和值日生每一天工作的落實(shí)狀況；同學(xué)值日輪換制，負(fù)責(zé)記載班務(wù)日志，清掃教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生，開門和鎖門；班主任監(jiān)管制，每天放學(xué)審查班干部工作。充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識，讓每個同學(xué)都分擔(dān)了一點(diǎn)自己能夠做得好的事情，培育了他們的工作力量和責(zé)任意識，經(jīng)過本學(xué)期反復(fù)的實(shí)踐，班級的分散力和集體榮譽(yù)感得到了培育，同時(shí)也調(diào)動了一批原來在學(xué)習(xí)上比較落后、工作上比較懶散同學(xué)的主動性、主動性。一個和諧向上的班風(fēng)、班貌消失了。

〔四〕、充分發(fā)揮評比欄的激勵性作用，促使同學(xué)知行合一

知是行的先導(dǎo)，而行是知的目標(biāo)，良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果，而良好的行為習(xí)慣形成又是一個困難的過程。這就需要老師從生活小事做起，一點(diǎn)一滴的培育同學(xué)良好的道德習(xí)慣，堅(jiān)決的道德意識。

合理進(jìn)行評價(jià)。有些同學(xué)明白道理但卻不能管住自己，這就要靠監(jiān)督、鼓舞和評價(jià)。首先，我和同學(xué)們一起制定了小組評比手冊。評比的內(nèi)容包括發(fā)言、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、禮貌、閱讀六項(xiàng)，既有學(xué)習(xí)方面的考核，也有品德方面的養(yǎng)成。如：作業(yè)的詳細(xì)評比是各項(xiàng)作業(yè)書寫工整，每五個"甲"可嘉獎本組一顆星，一周一匯總，評出優(yōu)秀，這樣起到了以點(diǎn)帶面的作用，預(yù)備在學(xué)期末，對同學(xué)的各項(xiàng)嘉獎星進(jìn)行匯總，設(shè)立個人獎和集體嘉獎，評優(yōu)評先以此為參考。其次是小組評比手冊值周班進(jìn)步行管理，每周輪換，為同學(xué)們登記星星的顆數(shù)。通過評比活動同學(xué)各項(xiàng)習(xí)慣漸漸地養(yǎng)成了。

班務(wù)工作瑣碎、勞碌而又歡樂。當(dāng)看著同學(xué)一種種習(xí)慣養(yǎng)成了，一種種力量培育了，他們歡樂，我更歡樂，通過一學(xué)期的實(shí)踐摸索，同學(xué)的養(yǎng)成教育已初見成效，但今后的道路任重而道遠(yuǎn)，只要我們有愛心、耐煩、恒心，肯定能開創(chuàng)一個新局面。

養(yǎng)成教育隨筆8

下午點(diǎn)心時(shí)間，大家都坐在走廊上吃。在吃的差不多的時(shí)候，我看到陳老師在給女孩子梳頭。于是，我就對我們班的孩子說：“吃好了，可以到陳老師那兒梳頭?！薄参覀円渤３；熘犷^〕吃好點(diǎn)心的幼兒間續(xù)的去了。過了一會兒，我們班的苗苗走到我身邊，大聲的說：“黃老師，我是你的人呀?！币圾Q驚人，我們幾位老師都驚呆了，小小年紀(jì)竟然說出令我們驚異的話。

是的，她是我的人，是托小班的孩子。我在她的心目中，占著重要的位置，我才是她的老師。當(dāng)時(shí)，聽了她說的話，我也不知道怎樣回答她。她把我當(dāng)做最親最可以信任的人了。我感到特殊的欣慰，孩子的認(rèn)可，是我們老師最大的成就。我有什么理由不為她們做任何事呢。孩子給我很好的教育，她們盼望和自己的最喜愛的老師親近：抱一抱，梳一梳頭，這一切細(xì)小的動作，都會讓孩子引以驕傲：老師喜愛我。

通過今日的事，我會更加留意自己的行為。平常，我會孩子們在一起玩，一起抱一抱，鬧一鬧。但是，通過今日的一番童言稚語，更加讓我知道，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留意自己，到處站在幼兒的角度思索問題，讓自己成為孩子最親、最愛、最喜愛的老師。

養(yǎng)成教育隨筆9

為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食，進(jìn)餐時(shí)大聲說話，進(jìn)餐時(shí)間長，進(jìn)餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀，解決進(jìn)餐中存在的問題，提高對幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量?！敖】怠霸凇毒V要》中目標(biāo)第一項(xiàng)就是指身體健康，在集體生活中心情安定、開心。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強(qiáng)壯了，他還包括心理健康，他涉及了認(rèn)知、心情、情感、獨(dú)特、人際交往等多個方面。因此，在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及詳情上進(jìn)行整改，實(shí)行了一些措施，初有成效。

一、創(chuàng)設(shè)一個寬松的進(jìn)餐環(huán)境，有助于促進(jìn)食欲。

在班級餐廳中運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行示意，起到提示、指導(dǎo)幼兒的效果，不同力量層次的幼兒都能得到滿意。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀，并讓幼兒學(xué)讀，牢記在心，同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。

二、關(guān)心孩子拓展學(xué)問閱歷。

向孩子介紹食譜，讓孩子熟悉飯菜的名稱、味道、顏色，知道這些食物的養(yǎng)分成分對人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中隱藏著豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的學(xué)問閱歷還可以延長出很多新得主題，通過餐前引導(dǎo)教育，關(guān)心幼兒穩(wěn)固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理預(yù)備，孩子在對以前不熟識或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐驚，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式關(guān)心幼兒熟悉蘿卜，孩子們都寵愛小動物，我說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都情愿嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個自我服務(wù)的機(jī)會。

大班的孩子生活閱歷已經(jīng)相對與中小班孩子比較強(qiáng)了，他們情愿的來完成一些力所能及的事情了，經(jīng)常聽見一些孩子說：“我自己來。”因此我在此時(shí)就要賜予肯定的支持，讓孩子來自己為自己服務(wù)比方餐后整理餐具，以值日生的形式輪番擦桌子、收渣盤等，從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依靠成人的好習(xí)慣。提高幼兒自我管理的力量。我還注意為幼兒供應(yīng)可參加的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子供應(yīng)一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過了一段時(shí)間后，將臟手擦在身上的狀況削減了，孩子們開頭愛潔凈了。我班通過創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動，一方面使幼兒管理力量得到熬煉，另一方面，通過嘗試?yán)斫馑?，孩子學(xué)會了要敬重他人的勞動。

經(jīng)過一段時(shí)間的教育與實(shí)踐，我們發(fā)覺幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴(yán)峻的幼兒，能自覺嘗試著吃一些以前不情愿吃的食物了。孩子的自主管理力量及自我服務(wù)力量也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動。打翻碗，掉落筷的現(xiàn)象也削減了，真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。有的孩子從不會用大牙咀嚼食物到能在?guī)定時(shí)間內(nèi)吃完自己的一份飯菜。多數(shù)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身進(jìn)展。

養(yǎng)成教育隨筆10

安琪是一個美麗的小姑娘，更是我班一個非常任性淘氣的女孩，有時(shí)的所作所為很令人頭疼。可是由于間或的一件事，使我充分熟悉到：沒有教育不好的孩子，有時(shí)對孩子的愛才是最好的教育方法。

那天早晨，安琪穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個小辮子。臉上笑瞇瞇的來到我身邊，問：“老師你看我美麗嗎?”我忙說：“你今日可美麗了，像個小公主。假如你上課不做小動作，仔細(xì)聽講老師會更喜愛你”。她說好，這一天她表現(xiàn)得特別的乖。一天中我表揚(yáng)了她好幾次，從這以后她真的進(jìn)步多了。

孩子都非常在乎老師的看法，不管是淘氣好動的孩子，還是性格內(nèi)向的孩子。有時(shí)，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至以贊許的眼神，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的效果。作為幼兒老師來說，千萬不要吝惜自己的愛，由于：愛，就是這么簡潔!

養(yǎng)成教育隨筆11

自由活動時(shí)，我發(fā)覺幾個孩子正起勁的湊在一起，很神奇的樣子，我靜靜地走近一看，原來他們正在分吃便利面里的調(diào)料，他們把調(diào)料倒在手心里，用食指蘸著往嘴里送，最終把小手心也舔得干潔凈凈，看來吃得挺香呢。其次天晨檢時(shí)我特殊留心，發(fā)覺許多小伴侶的口袋里都裝著便利面里的調(diào)料包，品種花樣還真不少，看來吃調(diào)料并非偶然現(xiàn)象，我意識到在這之前我的晨檢工作不夠細(xì)致。

于是，我立刻在班里進(jìn)行了一次談話活動，就便利面里的調(diào)料能不能直接食用和孩子們對話，開展了“調(diào)料包危害大”的談話活動。小伴侶發(fā)言挺主動，我從中了解到孩子們貪吃便利面調(diào)料的緣由和狀況。經(jīng)過我的引導(dǎo)，他們明白了調(diào)料是煮面食用的，它的里面含鹽量高，而且有肯定量的防腐劑，長期直接食用會轉(zhuǎn)變?nèi)说娘嬍晨谖?，對身體也不利。同時(shí)，這種吃法也特別不衛(wèi)生，在家長送孩子時(shí)，我和家長交換了看法。不到一個星期，這一不良現(xiàn)象就在我班里消逝了。

養(yǎng)成教育隨筆12

秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個勞動的季節(jié)，我們吃了果樹的果實(shí)，自然也得給果樹清掃衛(wèi)生了。為了孩子們有拾樹葉的動力，每次拾樹葉之前，總要先開個小小的動員會。

地上的葉子老師掃，草坪上的葉子掃不起來，就讓幼兒拾一下。一次兩次動員會還管用，時(shí)間長了動員會怎樣變換都不管用了。還有孩子跟我動起了心思。孩子們拾樹葉，我正掃著邊角，丁健康拿著一把樹葉過來了，

“老師，你怎么不拾，光讓我們拾？”

“你沒觀察我用大掃帚掃嗎?！?/p>

“我拾了一大把，你才掃一下，你光干輕松的活?！?/p>

“哎喲，冤枉啊，你瞧老師拿的大掃帚都比你大，你說老師干的活能輕松嗎？”

“你一人掃，我們這么多人幫你你應(yīng)當(dāng)感謝我們?！?/p>

“可是樹上結(jié)的果子，老師吃了一個，許多許多的果子都給你們吃了呀！”

這下鎮(zhèn)住他了。

孩子很可愛，我很慶幸自己看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的長大，記錄他們的純真和精彩瞬間，共享他們成長的故事。

養(yǎng)成教育隨筆13

當(dāng)前，教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素養(yǎng)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面提高同學(xué)素養(yǎng)無疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，而培育同學(xué)自我教育、自我管理的力量又是全面提高同學(xué)素養(yǎng)的一個重要組成部分。

班主任工作是學(xué)校德育工作的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是對同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)教育的實(shí)施者。假如事無巨細(xì)，完全由班主任包辦代替，那將成為一個大“保姆”，是不利于培育提高同學(xué)素養(yǎng)的。我們面臨的同學(xué)，又多是“獨(dú)生子女”群體中的一員。他一來到世上便注定了受到家長的全面呵護(hù)，自我教育、自我管理力量差好像就成了他們的先天缺乏。因此加強(qiáng)這方面力量的培育就顯得非常重要和必要了。

經(jīng)過討論、摸索，我總結(jié)出培育同學(xué)自我教育、自我管理力量的“五多”、“三少”。

五多為多謀劃，多引導(dǎo)，多溝通，多關(guān)懷，多表率。

多謀劃。一個班級的核心是班委會。班委會整體工作力量的凹凸直接影響班級的工作的質(zhì)量，影響整個班級。當(dāng)把一項(xiàng)詳細(xì)工作任務(wù)交給班委會，既不能包辦代替，也不能放手不管。而要關(guān)心他們謀劃，潛移默化地滲透一些勝利的閱歷，一些行之有效的方法。這種謀劃又肯定是同志式的、伴侶式的、公平的，前提必需是充分信任他們的工作力量。這樣就能激發(fā)他們的工作激情，調(diào)動他們的聰慧才智，挖掘他們的工作潛能。我們每月布置實(shí)施同學(xué)處的德育工作打算，特殊是主題班會、大型文體活動，我總是公平地主動參加謀劃，然后放手讓他們自己去制定工作打算，放手發(fā)動同學(xué)群眾。事實(shí)證明這種公平參加謀劃的做法是勝利的。不僅每次活動都杰出地完成了任務(wù)，取得了優(yōu)異的成果，而且也熬煉了同學(xué)干部，帶動了廣闊同學(xué)。幾年來培育了一批有主見有力量的同學(xué)干部。

多引導(dǎo)。這是面對全體同學(xué)提出來的。做為一名高中生，盡管他們接近成人，自我的意識很強(qiáng)。然而由于他們社會生活閱歷淺的原因，他們的言與行，往往偏離應(yīng)遵循的行為規(guī)范。這時(shí)候，是嚴(yán)峻批判、橫加指責(zé)，還是諄諄善誘、因勢利導(dǎo)，其效果是截然不同的。前一種做法，會使他們的言行的進(jìn)展受到限制，甚至消失“逆反”；另一種做法，則只會提高他們自我教育、自我管理的力量，收到好的效果。在工作實(shí)踐中，我本著這一原則，關(guān)心同學(xué)在大是大非面前，在瑣碎小事當(dāng)中，區(qū)分什么是真，什么是假；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑。提高他們判別是非的力量，提高了他們在學(xué)習(xí)生活，社會生活中的審美情趣，增添了他們的自我約束力量。從而也就提高了他們自我教育和自我管理的力量。

多溝通。教育工由于與同學(xué)的生活成長的時(shí)代的差異，對人生的價(jià)值、對社會生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產(chǎn)生了很多年來人們談?wù)摰臒衢T話題：“代溝”。假如讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至進(jìn)展下去，其后果不堪設(shè)想，勢必會造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成固執(zhí)的“逆反”。我的做法是和同學(xué)在思想意志方面多溝通。溝通學(xué)校的要求與同學(xué)的熟悉；溝通對社會現(xiàn)象的不同熟悉；溝通對價(jià)值觀念的不同看法等等。話題可以包括諸多方面：大到兩代人的不同經(jīng)受，解放后歷次政治活動；改革開放以來的種種社會現(xiàn)象；小到歌星、影星、球星，追星現(xiàn)象等。其實(shí)，這代人所面對的生活內(nèi)容，社會生活現(xiàn)象，比我們這代人要豐富的多。但他們又相對地不成熟，對一些問題不能有正確的熟悉，又不盼望別人包辦代替，強(qiáng)調(diào)“思索”。這樣，這種“溝通”就非常必要了。在互相的溝通當(dāng)中，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”，能放開胸懷，這樣，我們才能引導(dǎo)他們對社會生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的熟悉，形成正確的人生觀。他們成熟了，那么自我教育，自我管理的力量也就相應(yīng)地增添了。

多關(guān)懷。這代年青人，有一個共同的弱點(diǎn)，由于生活條件優(yōu)裕，從小很多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承當(dāng)力量沒有得到相應(yīng)的熬煉，因此心理承受力量相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)懷愛惜。所以要培育他們自我教育，自我管理的力量，對他們多關(guān)懷是必不行少的。首先是思想上的關(guān)懷，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺思想苗頭，關(guān)懷他們思想動向；其次是學(xué)習(xí)上關(guān)懷，不但要關(guān)懷那些影響學(xué)習(xí)的智力因素，更要關(guān)懷那些影響學(xué)習(xí)的非智力因素；更為重要的是生活上的關(guān)懷、感情上的關(guān)懷，使每一個同學(xué)都感到老師對我是最關(guān)懷的，老師的關(guān)懷無所謂“好生”、“差生”之分。在關(guān)心當(dāng)中，促使同學(xué)形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素養(yǎng)，自我教育，自我管理的力量就會增添。

多表率。俗話說：“言傳不如身教”。典范的力氣是無窮的。說一千，道一萬，要求同學(xué)做到的，老師要首先做到。老師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是同學(xué)效仿的典范?！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f確的。老師時(shí)時(shí)事事?lián)屜却狗稛o疑會激發(fā)同學(xué)的自覺性。除了平常嚴(yán)格約束自己的言行。為同學(xué)作出表率之外，每當(dāng)大型活動，我們不是單單充當(dāng)一個布置任務(wù)的指揮者而是首當(dāng)其沖和同學(xué)一起干。我們看到當(dāng)你拿起一把掃帚掃地，立刻有很多同學(xué)來搶你的掃帚，同時(shí)又有同學(xué)拿起掃帚的時(shí)候，你的目的就到達(dá)了。

“三少”為少空話、少批判、少包辦。

老師說空話，只會造成“狼來了”的效應(yīng)，使同學(xué)放任自流。老師對同學(xué)的不良行為動輒“嚴(yán)加批判”，而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo)，只能導(dǎo)致對方逆反心理的形成，而不利于