《俗世奇人》中的故事

《俗世奇人》中的故事_《俗世奇人》課后練習(xí)答案

此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章要旨并進(jìn)展評價(jià)。文章題目是“俗世奇人”，閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于“奇”字。

“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝超群，原本已在“奇人”之列，但是，他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同吃這一碗飯的同行，使自己成為高山仰止的偶像?！八⒆永睢逼鋵?shí)是用奇怪的方式展現(xiàn)自己的才能、渲染自己的本事。大膽的“承諾”，布滿自信，豪氣干云。同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

而“泥人張”則是另一種風(fēng)格。他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)靜自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后發(fā)制人。面對無端污辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位共性內(nèi)斂、應(yīng)對沉著的奇人，恰與“刷子李”形成鮮亮的比照。

二、品嘗下面的語句，揣摩恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問題

1、有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中心;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了什么觀點(diǎn)?)

這是一個(gè)對仗工整的對偶句。把截然相反的兩種人做了一番鮮亮的比照。有比擬才有高低，一組比照就傳神刻畫出了“天津碼頭”上“優(yōu)勝劣汰”的”生存法則。運(yùn)用這樣的比照句突出表達(dá)了他對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

朗讀時(shí)對于“絕活”，“吃葷，亮堂”，“站在大街中心”等詞語應(yīng)當(dāng)重讀，應(yīng)讀得洪亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道。而對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)當(dāng)用降調(diào)，應(yīng)當(dāng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情。另外，還不妨輔以肯定的手勢動(dòng)作以增加表達(dá)效果。

2、這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)

“碼頭上的一種活法”指的是天津衛(wèi)“碼頭”的生存規(guī)章，這是經(jīng)過長期社會(huì)選擇而形成的強(qiáng)者生存弱者淘汰、強(qiáng)者風(fēng)光弱者受窘的規(guī)章?！暗氐氐赖馈睆?qiáng)調(diào)的是這條鐵的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無盤旋余地。

3、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒其次，第三差著十萬八千里。

(說泥人張的手藝“有第一，沒其次，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸大了?你怎樣理解這種夸大的作用?)

的確運(yùn)用了夸大的手法，這是民間文學(xué)中非常常用的手法。這種夸大其實(shí)是在突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同行中人。但是假如只寫“技藝超群，眾人莫能望其項(xiàng)背”，文字就過于平板。而運(yùn)用這樣劇烈的夸大后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達(dá)效果。

4、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊確定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。

(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字?試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)

這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋找是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)靈，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)靈應(yīng)對”了。

三、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度。你認(rèn)為在今日的社會(huì)環(huán)境下，按的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組綻開爭論或辯論

此題旨在從思想內(nèi)容角度理解文章并進(jìn)展評價(jià)。文中的這幾句話從兩個(gè)方面旗幟鮮亮地表現(xiàn)了的態(tài)度：一、手藝人必需有本事;二、有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。

教師可以先指導(dǎo)學(xué)生概括這兩句話的含義，然后組織學(xué)生就此爭論。學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系肯定的時(shí)代背景理解這句話，通常會(huì)有不同的結(jié)論，教師不必匆忙做出評價(jià)，甚至可以不評價(jià)，可以放手讓學(xué)生去說服學(xué)生。但教師必需使學(xué)生明確：能夠到達(dá)以上兩點(diǎn)的人生是抱負(fù)的人生;能夠保障這種人生的社會(huì)是合理的社會(huì)。

四、為你四周有絕活的人，比方能一筆畫出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)教師，能生動(dòng)仿照各種聲音的同學(xué)等，寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處

這是一道學(xué)以致用的題目，有肯定難度。首先要仿照得到位，而要避開生硬機(jī)械的仿照。因此，首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)