科研開題報(bào)告2

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！最新科研開題報(bào)告長(zhǎng)期以來，很多教師總是以自己的眼光來欣賞學(xué)生的作品，來要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的要求期望太高，不相信學(xué)生能自己評(píng)改習(xí)作。習(xí)作評(píng)改只是教師單方面的行為,與兒童心靈感受之間存在多重阻隔，不符合兒童的接受心理。教師的批語(yǔ)總是大眾化、化、模式化，如語(yǔ)句較通順,敘述較清楚,中心不夠明確等，這樣對(duì)于學(xué)生，他們既不愿看,也看不懂,就更不用說去自覺修改了。意義：習(xí)作評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生習(xí)作過程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作評(píng)改方面指出：重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有很多種，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等級(jí)表示,也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。新課標(biāo)還要求：作文批改要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，有效引導(dǎo)學(xué)生通過自改、互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。課題名稱的解讀和界定界定：習(xí)作評(píng)改承接在習(xí)作指導(dǎo)課后,是師生為提高習(xí)作水平所進(jìn)行的又一次具體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。它一方面可以使教師準(zhǔn)確了解學(xué)生習(xí)作中存在的實(shí)際問題，總結(jié)本次習(xí)作教學(xué)的得失,下一步完善、修改習(xí)作.另一方面，可以使學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改自己和別人的習(xí)作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。解讀：新課標(biāo)指出重視對(duì)學(xué)生習(xí)作修改的評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)容的情況,還要關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作中的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解、合作，共同提高寫作水平。葉圣陶曾提出:改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。本次《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改》課題的研究就是要探索出一條作文評(píng)改的模式，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的修改能力的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)作的能力,在修改中提高習(xí)作水平,增強(qiáng)學(xué)生的寫在興趣。與此同時(shí),轉(zhuǎn)變教師批改作文的理念,減輕教師工作量。課題研究的步驟和舉措步驟:第一階段：準(zhǔn)備階段(2021年9月１1月)1、搜集資料,建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想；2、撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃等.第二階段:研究階段（2021年１２月2021年4月）１、探索、構(gòu)建多樣化的習(xí)作修改方法。２、按計(jì)劃實(shí)施、做好調(diào)查、做好相關(guān)會(huì)議記錄、搜集資料、寫好階段性分析與小結(jié)。第三階段:總結(jié)階段:(2021年5月2021年6月）課題資料整理、分析和撰寫課題研究報(bào)告,、案例結(jié)集，接受專家鑒定.舉措：1、教師范改.教學(xué)評(píng)改課上，結(jié)合本次作文的重點(diǎn)要求，教給學(xué)生方法。2、學(xué)生自己修改。可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行，開始階段可按以下5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改。格式是否正確;看文章的中心是否鮮明、集中;所選材料是否真實(shí)、典型；。段落是否清晰,過渡是否自然;有沒有錯(cuò)別字；有沒有不通順的句子;指出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒有用錯(cuò)。經(jīng)過三、四篇文章的批改,就能夠掌握這些基本要求。學(xué)生依據(jù)作文目標(biāo)的順序，逐條修改自己作文中存在的問題，對(duì)學(xué)困生給予具體指導(dǎo).學(xué)生通過自我修改的,改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力３、學(xué)生互相修改。（1)讀文，寫出主要內(nèi)容,明確文章作者要表達(dá)什么的情感。（2)再用自改的要求去評(píng)改作文中的明顯錯(cuò)誤，在眉批中改正了,說由。（3)尋找同學(xué)作文中值得學(xué)習(xí)的地方為己所用。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、案例分析：認(rèn)真分析傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改中的方法及存在問題,并針對(duì)評(píng)改方法與內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。2、:研究撰寫小學(xué)生習(xí)作評(píng)改教學(xué)模式的相關(guān),探索出小學(xué)習(xí)作評(píng)改教學(xué)的基本模式。3、結(jié)題報(bào)告完成《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改》課題的結(jié)題報(bào)告。范文二題目：在中職課程《Ｐｈoｔｏｓｈoｐ圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究一、課題的目的和意義:(一）研究的目的中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是,以人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么,中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，Pｈｏtｏshop作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件,在圖像、圖形、文字、、等**方面都有涉及，其很強(qiáng)的實(shí)用性深受用人單位的喜愛。在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在：希望計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用Ｐhotｏｓhｏp進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能，作為就業(yè)生存的一技之長(zhǎng)。(二研究的意義綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動(dòng)，尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動(dòng),針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)Phｏtｏｈop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義：一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)Photｏsｈｏｐ課程的學(xué)習(xí)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;最新科研開題報(bào)告（三是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè)Phoｔoshop課程教學(xué)有效的教學(xué)方法,對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義.二、(分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問題,找到研究課題的切入點(diǎn),附主要，約2００0字）：（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上起來的一種教學(xué)方法,越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注.目前國(guó)內(nèi)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法也做了大量的研究，截止到2021年11月，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在百度網(wǎng)頁(yè)搜索中可以檢索到大約1,５70,０00個(gè)相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性,理論深度不夠。我國(guó)著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了教學(xué)目標(biāo)分析情境創(chuàng)設(shè)信息**設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程；人民教育信息技術(shù)教育室的郭芳提出了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究協(xié)作完成任務(wù)總結(jié)評(píng)價(jià)的教學(xué)順序。高級(jí)教師郭善渡在《信息技術(shù)課與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法》的研究中得出：任務(wù)驅(qū)動(dòng)適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能;任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析問題能力.綜上任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的**種研究，可以總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí)；②新的知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng)建的任務(wù)情境中；③學(xué)習(xí)活動(dòng)以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué)；④任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向；⑤學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。(二國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)（Taｓｂadlｅａ）主要用于語(yǔ)言的教學(xué).研究比較有影響的當(dāng)屬JａneWilｌｓ，他最早在2021年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)框架》（AFraｍｅworkfｏrTaskBasｅdＬearnｇ一書中,勾畫了一個(gè)組織教學(xué)的模型，他認(rèn)為每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程都包括以下三個(gè)階段：①前任務(wù)活動(dòng)階段:介紹主題和任務(wù);②任務(wù)周期:完成任務(wù)，準(zhǔn)備報(bào)告計(jì)劃,進(jìn)行報(bào)告;③語(yǔ)言聚焦（LaｎｕageＦocus）階段：分析和再練習(xí)。布司教育署在一份英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃中就明確指出,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)包含下面五個(gè)特征：①任務(wù)要有一個(gè)明確的目標(biāo);②任務(wù)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫常虎廴蝿?wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式(dｅofthｉｎkingandｄoing）；④任務(wù)活動(dòng)要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生;⑤學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識(shí)和技能的整體框架。（三）在中職課程《Pｈｏtosｈoｐ圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生在Phoｔｏsｈｏp應(yīng)用方面的能力、自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面的。能適應(yīng)現(xiàn)代對(duì)中職計(jì)算機(jī)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法，正被廣大的一線計(jì)算機(jī)教師所認(rèn)識(shí)和提倡.希望通過本文的研究,能為中職學(xué)校Phoｔｏsｈｏp課程開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供可行性參考.（四）[1］王曉艷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《F**h動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的［J］。**大學(xué)學(xué)報(bào),2021，（［2］徐文琦.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，202111）。[３]趙立勇。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究［D]．**:北師范大學(xué),2021［4］顧艷林,王春林．PhoｔoｓhopＣＳ3案例教程[M].:機(jī)械,2021，(2）。三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：（一研究的內(nèi)容本研究的內(nèi)容包括：1、分析目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photｏshop課程教學(xué)中存在的問題；2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Ｐhｏtｏshoｐ課程教學(xué)設(shè)計(jì)；3、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Phoｔoshoｐ教學(xué)中的實(shí)施與結(jié)果進(jìn)行分析。(二）研究的方法本研究主要是以實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法，同時(shí)采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、比較法等多種研究方法.1.實(shí)驗(yàn)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoｓｈop課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析,從而得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論。２.問卷調(diào)查法通過在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Pｈotｏshop課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng),通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué).XX《任務(wù)驅(qū)動(dòng)下Ｐhoｔoshｏp學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷》。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調(diào)查。３.文獻(xiàn)分析法通過文獻(xiàn)研究對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在Ｐhotosｈop教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行分析后，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和Photoshoｐ課程本身的特點(diǎn)，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計(jì)出教學(xué)流程和相關(guān)的教學(xué)方法及教學(xué)策略。4。比較法隨機(jī)選取同年級(jí)的兩個(gè)學(xué)情相似的班級(jí)作為和對(duì)照班，兩個(gè)班級(jí)同時(shí)開設(shè)相同的Photoshop課程，使用同一出版的相同教材,由同一教師任教。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)照班則采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過對(duì)與對(duì)照班的橫向?qū)Ρ?，進(jìn)行分析得出科學(xué)的結(jié)論。（三預(yù)期的目標(biāo)1、創(chuàng)造性成果本研究針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)Phoｔoshop課堂教學(xué)而進(jìn)的，通過本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)