尋找“丟失”的愛

尋找“丟失”的愛——一次學生不按時回家的溫情教育

石嘴山市第二小學

韓淑賢孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會收獲行為的果實。

------------------題記開學沒幾天，就有一位家長打來電話，急切的詢問我下午幾點放學，放學后有沒有留學生。他家的孩子XXX下午是否到校上課等。原來，放學已經一個多小時了，該生還沒到家。接到這個電話，我的心咯噔了一下：現(xiàn)在還沒到家，路上不會出什么事吧！好在有驚無險，不久，家長告訴我，孩子到同學家玩，已經找到了。我那顆懸著的心總算落下來了。第二天，我就針對此事召開主題隊會。同學們在隊會上各抒己見，講解了不按時回家可能會引發(fā)的嚴重后果。讓我沒想到的是他們所總結的比我預想的還要全面。尤其是在隊會結束時，大家還鄭重其事的告誡那位同學，同時也告誡自己，以后為了自己的安全，也為了不使父母擔心，他們一定做到按時上學，按時回家，有事需要晚回，一定要先征求父母同意。這節(jié)課就在我滿意的笑容中結束了。我以為這樣的事會就此畫上句號。沒想到剛過了兩天，YYY卻失蹤了。這些孩子怎么這么不懂事呢？看來和風細雨式的教育不起作用，我就來個暴風驟雨吧。在第二天上課時，我就將這位學生狠很地批評了一頓，并且嚇唬他們說：“下次誰放學不按時回家，我就讓誰到教室外面好好反省一下?！焙瞄L一段時間，班里再沒發(fā)生此類事情，我也暗暗發(fā)笑：這些孩子看來也是吃硬不吃軟?？珊镁安婚L，又有家長在晚上8點多打電話到我家，詢問班里其他孩子家的電話號碼。在寒冷的冬夜，我和ZZZ的媽媽撥通了一個又一個電話。終于，一個學生家長告訴我們ZZZ在他家。那一刻，這位年輕的媽媽幾乎癱倒在我的辦公桌前。她緊緊握住我的手，哽咽著說：“韓老師，找到了…….”那一晚，我也久久難以入眠，我怎么才能讓孩子們體會父母愛子勝命的心情呢？第二天上課，我故作若無其實地說：“下午你們把自己最心愛的、最舍不得送人的東西拿來我們互相欣賞一下?！毕挛纾麄児慌d高采烈的拿來了自己的至愛。我將這些都抱到辦公室藏了起來。第三天上完課，我又故作懊悔的說：“告訴大家一個不好的消息，昨天我們辦公室的門沒鎖好，你們的玩具都丟了?！蹦且豢蹋諝夥路鹉塘艘话?。他們都瞪大了眼睛，吃驚的看著我，好象在核實這句話的真?zhèn)巍Ｆ?，教室里嘰嘰喳喳，甚至傳來了輕輕的啜泣。第四天，一本本日記擺在了我的案前。打開看，他們都不約而同的寫了昨天發(fā)生的事。每一本都透著他們濃濃的傷心。有的在日記里寫到：看著盒子里芭比娃娃那七八套漂亮的衣服，我的眼淚就流出來了。有的寫到：我恨死那個小偷了。還有的寫到：媽媽上夜班的時候，我就讓心愛的玩具陪我睡覺，可今天，我的被窩空空的，什么都沒有了，以后也不會有了……..甚至有孩子寫到：以后老師再讓我?guī)膼鄣耐婢?，我就帶最不值錢的、我最不喜歡的東西?？吹竭@兒，我覺得我的前戲已經做足了。上課鈴響了，孩子們的第一句話不是往常那句“老師好”，而是滿懷希冀的問：“老師，我們的玩具真的找不回來了嗎？”我沒有回答他們的問題，而是反問他們：“你們丟了最心愛的玩具是什么心情？”他們爭先恐后的向我訴說他們那痛苦的心情。聽完他們的傾訴，我接著問：“你們的爸爸媽媽最心愛的是什么？”“是他們的孩子。”孩子們異口同聲?！叭绻职謰寢寔G了孩子，會是什么樣的心情呢？”先是一陣沉默，他們個個若有所思，然后，鄭重的舉起了小手。聽完他們的又一次的回答，我感覺到，他們這次是在用心去體驗，用心在回答。這一次，他們不再把關注點放在玩具上，而是在感受父母對自己那深情的、濃濃的愛?！澳敲蠢蠋煾嬖V大家一個好消息：你們的玩具根本就沒丟，昨天老師騙了你們?？赡銈冎览蠋煘槭裁匆_你們嗎？”“老師，我知道你是想用‘丟’讓我們體會父母的愛心?！薄袄蠋煟抑牢也话磿r回家媽媽會怎么著急了。”“老師，我以前也丟過，我以后不會再丟了?！?/p>

……

總結對這次事情的三次處理方式及結果，我認為前兩次教育失敗的原因在于，我們的教育脫離了孩子，過多地運用了空對空的說教、討論和教訓，甚至嚇唬，并沒有走進孩子的心里，使得他們沒有體驗到自己的行為所帶來的嚴重后果。而在第三次的處理中，我仔細思考，這一次教育一定要有轟雷震響的效果，要撥動他們的心弦，要讓學生有深刻的內心體驗，因此采用了“丟玩具”的辦法為學生的心靈體驗創(chuàng)設一個情境。蘇霍姆林斯基曾說：“道德準則，只有當它們被學生追求、獲得親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！焙芏鄷r候，我們的教育往往采用簡單的說教，雖然在短暫的時間確實能起到良好的作用，但并不能成為學生行為的準則。只有在學生教育中堅持主體性原則，強調以學生為本，注重引導學生在實踐中體驗。通過學生的踐行、體驗、感悟，觸及了孩子們的心靈，轉化為他們精神的內在動力，才能達到知情意行的和諧統(tǒng)一，讓學生形成良好的道德意識與道德評價，這才是教育的最高境界。教師如果能恰如其分的運用“體驗策略”，學生不僅得到了生活的樂趣，而且?guī)椭鷮W生建立一個健康的道德準則。這種準則是恒久的，會給學生帶來一生的實惠。另外遇到學生的問題要想辦法“變堵為疏，變禁為導”，有時對學生的錯誤采取正面制止不如逆向引導，要想辦法變通比較哪種教育方法更有效果，要做一個智