四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)巨人的花園教案

Word第第頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)巨人的花園教案四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)巨人的花園教案1

一，教學(xué)目標(biāo)

〔一〕在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容、

〔二〕體會(huì)愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美妙和快樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和苦痛的道理、

〔三〕能體會(huì)文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息傾聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不行支、

二，課時(shí)支配兩課時(shí)

三，教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)、要求如下：

①讀準(zhǔn)音，留意查找工具書(shū)、

②讀順文，留意聲情并茂的朗讀、

③讀懂意，指文章大意，圈出感愛(ài)好的內(nèi)容、

2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)

有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美妙、把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?、?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)、那么，英國(guó)作家王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的呢今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、

活動(dòng)過(guò)程

1、正因活動(dòng)以下加點(diǎn)的字該怎樣讀〔以多媒體顯示，或小黑板顯示，同學(xué)提問(wèn)后隨時(shí)補(bǔ)上〕

棲息傾聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不行支

2、聽(tīng)讀活動(dòng)

〔1〕聽(tīng)的要求

①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過(guò)幾次花園

②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受、

⑵讀的要求ˉ

老師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，范讀力求做到：音〔清楚，精確，美麗〕的示范，情〔歡快與苔悶〕的感染，意〔天真，稚趣〉的導(dǎo)引，發(fā)揮老師范讀的多重隱性教育功能、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

3集思索活動(dòng)

〔1〕同學(xué)活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái)，思索聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由、

⑵老師幫助策略：?jiǎn)l(fā)同學(xué)用視讀法，掃瞄重要段落，然后結(jié)合思索練習(xí)一思索、巡察課堂，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心解決思索中的疑難問(wèn)題、

4、溝通活動(dòng)

⑴關(guān)于動(dòng)人的故事，花園的改變、可以以以下問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)、

①孩子們?yōu)槭裁聪矏?ài)到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些改變

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來(lái)的問(wèn)題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些改變

⑵關(guān)于本文的立意，可以從思索練習(xí)一入手、

習(xí)題一：

孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美妙的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光臨巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，鳥(niǎo)兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來(lái)，露著笑臉、

習(xí)題二：

巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從今不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)，他也急迫地希望著天氣發(fā)生改變、正是由于巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的改變，他最終明白了是由于自己自私而帶來(lái)了惡果、特殊是那個(gè)爬不上樹(shù)去的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后，樹(shù)兒馬上怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些改變更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺(jué)悟，變得布滿(mǎn)愛(ài)心理

〔站在孩子角度參加活動(dòng)，對(duì)其他

教案《新人教版四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》，來(lái)自網(wǎng)！http：//

見(jiàn)解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的確定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成，使課堂出彩、〕

最終以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐塘?、〔?ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美妙和快樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和苦痛〕

5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

作業(yè)：思索練習(xí)二、

其次課時(shí)

1、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：思有路，循路識(shí)斯真、可見(jiàn)理清思路，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語(yǔ)言、

2集思索溝通活動(dòng)

⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

讓同學(xué)充分地商量，并講清理由、老師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、

課文可分成三個(gè)部分，其中其次，三部分為課文的重點(diǎn)、

第一部分〔1—2段〕孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡樂(lè)地玩耍、

其次部分〔3—10段〕巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從今花園只剩下肆虐的冬天、

以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫(xiě)出了巨人由于自私而帶來(lái)的嚴(yán)峻后果，并且巨人威力再大對(duì)此也無(wú)可奈何、意在告知讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、

第三部分〔11—22段〕孩子們給花園帶來(lái)了春天，也給巨人帶來(lái)了巨大的改變、

巨人看到由于孩子們的到來(lái)，花園里又消失了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：如今我明白為什么春天不愿到我這兒來(lái)了、……讓我的花園永久成為孩子們的嬉戲場(chǎng)所、寫(xiě)得起伏有致，由于孩子們并不知道巨人已經(jīng)變好了，見(jiàn)到巨人嚇得都逃走了，花園立即又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，這是由于他的眼里布滿(mǎn)了眼淚，沒(méi)有觀察走過(guò)來(lái)的巨人、接著寫(xiě)巨人靜靜來(lái)到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上、由于他把孩子放到了樹(shù)上，樹(shù)兒馬上怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再可怕巨人，紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著孩子們來(lái)了、寫(xiě)得真實(shí)感人、通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，寫(xiě)出了巨人的轉(zhuǎn)變是那么的真誠(chéng)和徹底、

⑵關(guān)于品析文章的語(yǔ)言

①活動(dòng)形式：

老師指定范圍，明確品析的角度，讓同學(xué)商量、可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)

*第2節(jié)寫(xiě)巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色

*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象

②活動(dòng)引導(dǎo)

關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

在這篇文章中非常留意語(yǔ)言與修辭的使用！寫(xiě)得形象生動(dòng)而富于感情顏色、寫(xiě)巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實(shí)是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種快樂(lè)寵愛(ài)之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫(xiě)巨人轉(zhuǎn)變看法之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，靜靜地打開(kāi)前門(mén)、靜靜和輕輕這兩個(gè)詞用得特別恰當(dāng)，精確地寫(xiě)出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子布滿(mǎn)了愛(ài)、當(dāng)巨人再次看到他所寵愛(ài)的小男孩時(shí)，用了興奮，奔急匆忙來(lái)表現(xiàn)他急迫的心情

關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

第八段中，寫(xiě)花園沒(méi)有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花、有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，觀察那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭受深感憐憫，于是又把頭縮回去，連續(xù)睡覺(jué)了、用以表現(xiàn)小鳥(niǎo)兒，樹(shù)兒，花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿(mǎn)，對(duì)孩子們布滿(mǎn)憐憫，是那樣的愛(ài)憎分明、寫(xiě)雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫(xiě)孩子們回到花園后，樹(shù)，烏，花對(duì)孩子們的歡迎，都采納了擬人手法、寫(xiě)花園秀麗和花朵之多，使用了比方修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比方是寫(xiě)巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為孩子們才是最秀麗的花朵這些比方有很強(qiáng)的感情顏色。

③活動(dòng)的深化

老師指定對(duì)象請(qǐng)同學(xué)造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思索與練習(xí)三。

3、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽(tīng)。

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)巨人的花園教案2

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的美好。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后看法的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

選編這篇課文的目的'，一是讓同學(xué)在閱讀中了解童話在仆人公的支配、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

2詞句解析。

〔1〕對(duì)句子的理解。

①小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著巨人。

“注視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)立刻綻出綠芽，開(kāi)出秀麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的改變，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。

②喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的緣由：是由于自己太任性了──一次次趕走孩子們；是由于自己太冷酷了──一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒蕪。這句話是關(guān)心同學(xué)體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。

〔2〕對(duì)詞語(yǔ)的理解。

洋溢：指心情、氣氛等充分流露。

熱鬧：是喧嘩喧鬧的意思。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。

叱責(zé)：用嚴(yán)峻的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。

二、教學(xué)目標(biāo)

1熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開(kāi)心、撤除”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

三、教學(xué)建議

1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)同學(xué)閱讀之前，可以引導(dǎo)同學(xué)回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。

2教學(xué)時(shí)，要先放手讓同學(xué)閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。在同學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物看法的改變、感覺(jué)的改變和花園情景的改變，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采納朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景綻開(kāi)教學(xué)。如，對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？〔先讀課文，用課文中的話說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最終通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景〕又如，對(duì)比巨人醒悟前后的改變：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)商量讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)覺(jué)。

對(duì)這篇童話所揭示的道理，同學(xué)的體會(huì)可能不太全都，會(huì)有多種說(shuō)法，如“歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享”，“人不要太自私”，“要敬重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，教學(xué)時(shí)，要敬重同學(xué)的閱讀感受，不要強(qiáng)求全都，也不要盲目拔高。

4體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢宰屚瑢W(xué)在明白了童話所揭示的道理之后，深化揣摩自己喜愛(ài)的部分。形式上不拘一格，假如對(duì)故事情節(jié)感愛(ài)好，可以與同學(xué)合作演一演；假如對(duì)童話的語(yǔ)言感愛(ài)好，可以深化讀讀有關(guān)段落；假如對(duì)人物形象感愛(ài)好，可以與同學(xué)綻開(kāi)人物形象的商量。在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提示同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音讀精確，如：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓同學(xué)認(rèn)真觀看字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)同學(xué)回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避開(kāi)錯(cuò)誤。

本課生詞較多，要提示同學(xué)在讀書(shū)時(shí)加以留意，將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。其中一些詞語(yǔ)要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文認(rèn)真體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃離”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來(lái)描寫(xiě)孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的損害，反襯出巨人的冷酷無(wú)情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自責(zé)，表達(dá)了巨人對(duì)自己行為