走簡快作文之路讓學生永遠擁有“奶酪”

走簡快作文之路，讓學生永遠擁有“奶酪”

尊敬的領導、各位老師：

你們好！

簡快作文是北京大學從屬中小學教育專家、北京市高級語文教師翟暾，經(jīng)過多年對高考、中考、初考狀元作文的研究，總結(jié)出來的一套快速解決學生作文障礙、提高學生作文能力的行之有效的辦法。今年暑假，我非常幸運的接受學校差遣，前往中央社會主義學院接受簡快作文的培訓，盡管時間很短，但我的感悟卻很多，下面我把我在北京的學習情況向各位做個簡單的匯報。

一、簡快作文的根本內(nèi)容

〔一〕簡快作文產(chǎn)生的歷史背景

目前，作文在學生平時的學習和考試中占有重要的地位。歷年的中考、高考作文分值根本上都占了語文總成績的40%以上，因此學好作文已是語文學科乃至各學科學習的當務之急。

可是，當前我們的作文教學卻面臨著兩大困擾：一是入門難，不少學生視作文為憋文，難以找到一套行之有效的學習辦法，來迅速入門并提高作文水平。二是考高分難，中、高考中，作文的分值越來越高，而且題目和題型越來越靈活，獲取高分作文越來越難。因此如何從根底做起，扎扎實實的在實踐中幫忙學生從學習興趣入手，克服作文障礙，突破作文難點，走出作文盲區(qū)，提升作文能力，提高作文成績，已經(jīng)成為學校、老師、學生和家長迫切需要解決的難題。

在這樣的一個背景下，簡快作文應運而生了，這次我們學校領導果決地派教師前往北大附中學習簡快作文，可是說是站在開展的高度，作出的具有高屋建瓴式的決策。

〔二〕簡快作文的歷史使命

簡快作文的歷史使命，就是要教會學生在短時間內(nèi)掌握作文最基本的規(guī)律和最科學的辦法。

對陷入作文誤區(qū)的學生，簡快作文要把他們解救出來，讓他們順利乘上作文的快車。

對作文成績優(yōu)秀的學生，簡快作文要伴隨他們走進五彩的文學殿堂，實現(xiàn)崇高的青春幻想。

對面臨升學考試的學生，簡快作文要起到事半功倍，提高考試成績的效果。

〔三〕簡快作文的四大特點

快——“簡快作文〞的核心理念首先提倡快，它嚴格要求學生在40分鐘之內(nèi)必須成文。

“簡快作文〞訓練學生高度集中注意力，思路的條理性，糾正傳統(tǒng)教育中學生思維方式中存在的無序和分散化，快速提高學生思維的質(zhì)量，促使學生在高度專注的情況下產(chǎn)生靈感，發(fā)明奇跡。

簡——“簡快作文〞倡導簡，這個簡的概念就是把握作文的本，找到高分作文的規(guī)律所在。它從作文的全過程和各種體裁的作文、尤其是中、高考一類文中提煉出了一般規(guī)律，找到真正打動評分老師心靈，獲得評分老師青睞的高分作文的“萬能鑰匙〞。

易——簡快作文提倡的易在于它所闡述的辦法，教法，學法簡單實效，很容易掌握。

好——簡快作文的最終結(jié)果是產(chǎn)出一篇好作文。它要求學生在限定的時間內(nèi)完成一篇合乎教學大綱的思想健康，語言通順，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實，中心突出，詳略得當，標點正確，卷面整潔的作文。

〔四〕簡快作文的教學流程及其全方位調(diào)動

簡快作文的教學流程是兩節(jié)課連上，中間不下課。具體的時間分配為：20分鐘講評，40分鐘作文，40分種互動。

前20分鐘老師講授，授課老師利用這個時間講寫作辦法、講評作文或設置情境。老師的講授一結(jié)束，便布置題目，宣布倒計時開始。寫完的同學可以舉手，老師輕輕地走過去，把寫完的作文拿起，迅速在作業(yè)本上記錄時間和字數(shù)，然后，把這本作文傳給第二個舉手的學生進行互評，同時，把第二個學生的作文拿起來，記錄時間和字數(shù)，再把它傳給第三個學生〔如果第三個學生還沒舉手，可以把它傳給第一個學生〕。以此傳下去，便形成了一個不間斷的充沛交叉的互閱、互評、互動的“一條龍〞。互評接近尾聲，每個學生將評閱好的作文就近傳給了作者本人，拿到作文本的同學回家還可以寫自評，第二天再把作業(yè)本收上來。

這種作文教學流程，教師設計的是教師講評——學生寫作——學生互評三個課堂環(huán)節(jié)。在有限的時間內(nèi)，作文教學的步驟層遞性很強，學生在每一個步驟完成一個小目標，目標彼此在時間上不間斷。這樣教學鏈條的連續(xù)，使學生的思維從一個高潮進入另一個高潮，很好地鍛煉了學生思維的集中以及思維的速度。此外這種教學模式還關照到了學生的個體差別。學生的能力水平不同，寫作有快有慢。而教師那么充當主持人的角色，將先寫好的作文，有先有后交給作文已完成者，讓他們互批互評。一節(jié)課，內(nèi)容上有寫有評，時間上有限有后，但又各得其所。這樣，最大限度提高了課堂的利用率。

〔五〕簡快作文的四大辦法

〔1〕快速專注法〔2〕快速進行法〔3〕快速審題法〔4〕快速行文法。

〔六〕簡快作文的一般規(guī)律

開頭點題定位，中間承上詳寫，結(jié)尾呼應深化。

開頭點題就是要把題目中的字、詞或者意思，寫進第一段中，定位就是要確定寫作范圍，完成情感定位。對于確定寫作范圍來說，定位小，下文那么單一寫；定位大，下文就多面寫；對于完成情感定位來說，就是要對所寫人或事，是喜是惡？說明自己的觀點。

中間承上詳寫就是指接續(xù)開頭的內(nèi)容，圍繞觀點，設定一條線索，選擇2-3個典型事例敘寫，詳寫一例，其余略寫。

結(jié)尾呼應深化就是指聯(lián)系開頭局部的內(nèi)容，再次使用開頭局部的重點字詞，再寫出自己的感想、感受或者感悟。

二、今后教學的努力方向

學習總是太過匆匆，簡短的兩天培訓，我的所獲的確很少，回來之后，我花了將近一個月的時間，結(jié)合自己的教學體會，認真分析了簡快作文的一些規(guī)律，下面我談幾點自己的打算，敬請大家指點：

〔一〕

堅持實用觀點，從課堂入手，讓學生全面接觸簡快作文。

學習的目的是為了更好的運用，在接下來的日子里，我將結(jié)合自己3年來教學的點滴經(jīng)驗，認真總結(jié)與反思簡快作文的一般規(guī)律，將簡快作文的精髓貫通于今后的教學過程當中，使簡快作文逐漸成為具有十六中特色的教學課程。如何體現(xiàn)這種思想，這里我舉一個例子：我們在教?白楊禮贊》這篇課文時，就可以這么來分析：文章第一段作者就說“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！〞這段只有一句話，不但點題白楊樹，而且定位贊美。緊接著，作者承接“定位〞，分別從“景〔黃土高原的‘雄壯’‘偉大’〕〞、“形〔枝葉干皮的‘筆直向上’‘倔強挺立’〕〞、“神〔’它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，溫和，剛強不屈與挺拔’,‘它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、剛強，力求上進的精神’〕〞三個方面詳細的對白楊樹進行了“贊美〞，重點非常突出。在文章的結(jié)尾，作者在批判頑固派鄙視白楊樹的態(tài)度的根底上，寫道：“我要高聲贊美白楊樹！〞不但呼應了開頭，而且深化了主題。文章這樣一分析，學生的思路會很清晰，簡快作文的辦法也悄然貫徹，可以收到一舉兩得的效果。

〔二〕

堅持實踐觀點，從練筆著力，培養(yǎng)學生的寫作能力。

作文教學是語言文字敘述能力的訓練。學生運用語言文字，把自己看到的、聽到的、想到的、有真切感的表現(xiàn)出來，這不僅體現(xiàn)了他們的語文能力，而且也體現(xiàn)了他們的認識能力。因此，作文教學從很大程度上來說是一門語言實踐課。在今后的教學中，我將培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致察看生活的好習慣，讓他們隨時積累素材，擴大知識面，增加知識儲藏。此外，我還將進一步給學生提供動手操作的空間，讓他們要寫作，愛寫作。從本學期開始，我將在自己所教的班級中嘗試創(chuàng)辦?班級月報》，招聘班級記者和特約撰稿員，讓學生自己用手抒寫自己身邊的真實生活，讓他們感受自己的文字魅力。現(xiàn)在?班級月報》樣刊我已經(jīng)設計好了，暫時定于每月的15日出版。我希望通過這些活動來調(diào)動學生寫作的興趣，讓他們有練筆的時機，有發(fā)表的欲望，也有成功的體驗，最終到達提高學生寫作能力的目的

〔三〕堅持參與原那么，借勢教師，創(chuàng)立學校特色教學品牌。

簡快作文抓住了作文的一般規(guī)律，的確可以使學生在短時間內(nèi)產(chǎn)生寫作興趣，提高寫作能力。但現(xiàn)在我們還沒有一套適合自己學生特點的教學教案，一些重要的有價值的教學辦法還有待我們自己去探索、去挖掘。因此，這需要我們?nèi)w語文老師共同努力來探究我們自己的簡快作文，本學期，我希望發(fā)揮語文教研組全體教師的智慧，利用教研時間一起來探索、創(chuàng)新簡快作文，爭取本學期就能形成自己的教學計劃以及教學辦法。

老師們，北京之行，短暫而緊張，在感受