新課改下的高三語文備考

新課改下的高三語文備考

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！我是河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師呂雪靜。很快樂能有時(shí)機(jī)在這里和大家進(jìn)行交流，借這個(gè)平臺(tái)，我代表河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2022屆高三語文備課組，把我們?cè)诟呷Z文復(fù)習(xí)中的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁做一下匯報(bào)。我沒有各位專家高屋建瓴的水平，今天主要從技術(shù)層面，談幾點(diǎn)我們應(yīng)對(duì)新課標(biāo)高考的具體做法，希望我的發(fā)言能對(duì)戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的各位同仁有點(diǎn)啟發(fā)。

一、

課改卷的特點(diǎn)：

仔細(xì)研究近幾年的課標(biāo)卷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它和大綱卷相比，存在著下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1、

詩詞鑒賞分值增加為11分，側(cè)重考查語言、形象、感情及敘述技巧；

2、

名句默寫由5分增為6分，多出自必修本、選修本的?中國古代詩歌散文觀賞》和初中課本等必背篇目。

3、

現(xiàn)代文閱讀采用二選一式的選考題模式，兼顧到考生的個(gè)人愛好，給考生提供了相對(duì)自由的空間。

4、

文言文分值、題型比擬穩(wěn)定，取材仍是人物傳記

5、

語言運(yùn)用更貼近生活，注重實(shí)用，形式多樣；側(cè)重考查語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體；

6、

作文以材料作文為主，主旨更貼近現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)和他人，更側(cè)重思辨能力。

二、

面對(duì)課改卷的應(yīng)對(duì)措施：

針對(duì)課改卷的這些特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

詩歌鑒賞：我們的做法是加大力度，三步到位

在詩歌鑒賞上，學(xué)生存在三大問題：1、看不懂寫什么；2、知道寫什么，但看不出用什么手法寫的，好在哪？3、知道寫什么，也知道怎么寫的，但由于答題步驟不標(biāo)準(zhǔn)、不全面導(dǎo)致失分。針對(duì)這三個(gè)問題，在詩歌教學(xué)上，我們把詩歌的復(fù)習(xí)分為三局部：寫什么，怎么寫，怎么答。

在“寫什么〞這一環(huán)節(jié)，我們主要指導(dǎo)學(xué)生怎么讀懂一首詩。

“怎么寫〞這一環(huán)節(jié)，主要講明白詩歌的敘述技巧及其效果。

在“怎么答〞這一環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生分題型，找步驟。

面對(duì)高達(dá)11分的的詩歌鑒賞題，這三步一定要講清、講透，缺一不可，在這三步中，“怎么答〞這一步是教師最容易忽略的。單我們分析一下學(xué)生的試卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)本來會(huì)答而得分不全的現(xiàn)象比比皆是，主要就是學(xué)生對(duì)答題步驟心中無數(shù)。我們的做法是：首先指導(dǎo)學(xué)生把近幾年的高考題按題型歸類，如形象類，敘述技巧類，情景、虛實(shí)、動(dòng)靜角度類，分析主旨類，怎么敘述情感或如何描寫類，直接問構(gòu)思類，如何圍繞關(guān)鍵字類，談看法類，煉字類，煉句類，語言格調(diào)類等，并注意同一題型的不同表述方式。然后引導(dǎo)學(xué)生研究同一題型的高考答案，分解答案層次，破解每一類題的答題步驟或解題思路，如“從情和景的角度賞析這首詩〞這類題，學(xué)生通過研究答案，就很容易看出它的答案一般分為三局部：1、寫了什么景？2、抒了什么情？3、情和景之間的關(guān)系〔舉一反三：虛實(shí)角度、動(dòng)靜角度也是這樣的答題步驟〕。而“這首詩是如何敘述情感的？〞這一類題，它的答案一般波及三個(gè)方面：1、寫了哪些內(nèi)容？2、使用了什么手法？3、敘述了什么情感？

我在這里不再一一贅述每一類題型的答題思路，我想要告訴大家的是，這一步對(duì)指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、全面地答題特別有用，經(jīng)過這一步的總結(jié)訓(xùn)練，學(xué)生答題時(shí)心中特別有數(shù)，組織的答案也比過去標(biāo)準(zhǔn)、全面得多。程度好的學(xué)生在答題時(shí)總能準(zhǔn)確踩在參考答案的得分點(diǎn)上。

在文言文復(fù)習(xí)上，我們的做法是刪繁就簡(jiǎn)、化難為易

文言文在課改標(biāo)中一如既往地占據(jù)了不小的比重，而文言文閱讀的特點(diǎn)是“題因文難〞，題目本身并不難，只是因?yàn)闆]有讀懂所給文言段而變得艱難。弄懂了翻譯，后面的題目就會(huì)迎刃而解，所以我們復(fù)習(xí)時(shí)主要在文言文翻譯高低功夫。

有一那么廣告說：把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，辛苦；把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，奉獻(xiàn)。在文言文教學(xué)上，我們就是幫忙學(xué)生把繁雜的記憶內(nèi)容簡(jiǎn)單化。文言文是由文言實(shí)詞和文言虛詞組成的，要攻破文言文，就要對(duì)這兩方面各個(gè)擊破。高考要求重點(diǎn)掌握文言虛詞18個(gè)，數(shù)量不多，我們可以各個(gè)擊破，要求學(xué)生一一熟記于心。文言實(shí)詞120個(gè)，有時(shí)高考題對(duì)實(shí)詞的考察又不限于這120個(gè)，每一個(gè)又有多個(gè)義項(xiàng)，要求學(xué)生熟記于心就很難做到。怎么辦？我們的做法是刪繁就簡(jiǎn)，看到這個(gè)字就能想到的義項(xiàng)，不記；看到這個(gè)字想不到的義項(xiàng)，熟記。比方“克〞，在中學(xué)常用的義項(xiàng)有三個(gè)：“攻克〞“克制〞“能夠〞，看到它就能想到“克制〞“攻克〞，這兩個(gè)就不用記憶，只特別記憶“能夠〞這一個(gè)就行。再如“使〞，作“使者〞“出使〞“指使〞“使喚〞“讓〞等意講時(shí)，和現(xiàn)代漢語比擬接近，學(xué)生容易看出來，只特別記憶它作“如果〞講這一意思就行了。這樣以來，實(shí)詞的記憶就變得很輕松。單對(duì)高三教師來說有一個(gè)任務(wù)，就是要對(duì)常見的詩詞作一個(gè)梳理，記下學(xué)生看到這個(gè)實(shí)詞想不到的義項(xiàng)，時(shí)時(shí)提問以加深印象，并在文言段中加以練習(xí)。這樣記憶下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在做文言文練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)文言段中的重要實(shí)詞翻譯的正確率明顯提高。

另外，這些年文言文閱讀選材多是人物傳記，大多是正面記載的，不外是忠臣孝子、清官能吏，大多是贊美其人品功勞，比方忠孝節(jié)義、廉潔奉公，政績(jī)戰(zhàn)功等等，波及內(nèi)容多是身世人品、官職升降，為官政績(jī)等，因?yàn)閮?nèi)容的相對(duì)固定，相應(yīng)的一些詞語是反復(fù)出現(xiàn)的，而且是專用術(shù)語。比方官職的升降任免，官員的治理謀略、性格人品、禮法制度、帝王生活等等。把這些高頻率出現(xiàn)的文言詞，加以歸納，分類整理，集中突破，可以為文言文的閱讀和翻譯掃清很多障礙。所以，我們就幫忙學(xué)生對(duì)這些高頻率出現(xiàn)的詞作了一個(gè)分類梳理，〔展示文言詞語總結(jié)〕，在文言文復(fù)習(xí)前的兩星期，每天課前拿出幾分鐘分類記憶，學(xué)生掌握完后，我們正好開始文言文復(fù)習(xí)，再把這些詞語在文言段中復(fù)習(xí)穩(wěn)固。高考選文規(guī)范本來就是“文不甚深，言不甚俗〞，再掌握了這些常見的單音節(jié)和多音節(jié)的文言詞語，學(xué)生的翻譯幾乎不成問題，翻譯不成問題，后面的篩選信息和歸納概括自然也不成問題，文言文的19分就根本可以收入囊中。

名篇名句默寫：化整為零，逐一過關(guān)

名篇名句默寫算是整個(gè)語文試卷中唯一直接取自初高中語文課本的一個(gè)內(nèi)容，且已經(jīng)增到了6分，丟掉它，就等于輸在了起跑線上，應(yīng)力爭(zhēng)讓學(xué)生拿到總分值。我們以“常見〞和“有名〞為前提，分階段對(duì)學(xué)生提出不同背誦要求。

第一階段：必修1—5冊(cè)要求背誦的內(nèi)容

第二階段：選修課本?古代詩歌散文觀賞》中要求背誦的篇目

第三階段：初中學(xué)過的名篇

第四階段：課外名篇名句，尤其是先秦諸子散文中的名句

現(xiàn)代文閱讀:總結(jié)套路，尋找規(guī)律

在語文試卷中，最讓學(xué)生有畏難情緒的的恐怕是現(xiàn)代文閱讀了，特別是課標(biāo)卷出現(xiàn)的小說和傳記這兩個(gè)新樣式，更是讓不少學(xué)生無從下手，這也是讓很多高三教師茫然無措的一個(gè)板塊，不少老師大略有過這樣的經(jīng)歷：明明領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)過了，學(xué)生在這一板塊的成績(jī)卻毫無起色，而教師自己除了讓學(xué)生做題也已經(jīng)無計(jì)可施，于是只好對(duì)學(xué)生說，閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、遲緩的過程，要靠平時(shí)大量的閱讀積累，冀望一蹴而就是不可能的。我在年輕時(shí)也說過這樣的話，說得冠冕堂皇，其實(shí)心中慚愧，畢竟這種理由有推卸責(zé)任的成分在里面。我成認(rèn)閱讀能力的提高是個(gè)遲緩的過程，但分析學(xué)生的答題情況你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)代文閱讀得分低，并不能完全歸罪于閱讀能力，懂文而不會(huì)答題是一種普遍的現(xiàn)象。不知答題思路使許多同學(xué)陷入束手無策的為難境地，常常望“文〞興嘆。其實(shí)，只要對(duì)高考題進(jìn)行深入研究，還是有規(guī)律可尋的。這就要求高三教師從答題辦法上進(jìn)行指導(dǎo)，幫忙學(xué)生總結(jié)套路，尋找規(guī)律。我們的做法是：

1、教師把近幾年課改卷中的文學(xué)類閱讀題和實(shí)用類閱讀題分別進(jìn)行匯總，要求學(xué)生先把題型歸類；

2、然后針對(duì)每一類題，學(xué)生分組研究高考答案，分出答案層次，然后確定答題步驟或答題思路；

3、分組匯報(bào)，討論總結(jié)，完善步驟，最后形成每種題型的答題思路或應(yīng)對(duì)策略。

這樣總結(jié)下來的結(jié)果是，學(xué)生每看到一個(gè)題目，馬上就能分出它屬于哪種題型，馬上能想到這類題的答題方向，然后根據(jù)我們總結(jié)出的答題思路組織答案，不會(huì)再感到無從下手或答非所問。訓(xùn)練到最后，有些程度好的學(xué)生的答案就能很接近參考答案。

有人說：規(guī)律產(chǎn)生簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單產(chǎn)生輕松。有了這些規(guī)律和套數(shù)，原本讓不少學(xué)生無所措手的現(xiàn)代文閱讀也變得不再可怕，可以這么說，在閱讀能力難以大幅度提高的高三，總結(jié)套路、尋找規(guī)律可以為那些答題能力差的學(xué)生雪中送炭，也可以讓那些程度好的學(xué)生錦上添花。但有一點(diǎn)要注意，這些規(guī)律性知識(shí)的獲得，主要不是靠老師的講授，要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，這樣得到的東西不僅印象深刻，使用起來也能靈活變通。

另外，新課標(biāo)卷在現(xiàn)代文閱讀上給了學(xué)生文學(xué)類和實(shí)用類選擇的自由，學(xué)生也就有了選擇的難度。一些學(xué)生面對(duì)兩篇閱讀，舉棋不定，猶豫不決，耽擱了珍貴的考試時(shí)間。針對(duì)這種情況，我們?cè)诳偨Y(jié)答題思路后，每周一次用相同的時(shí)間讓學(xué)生做兩篇高考現(xiàn)代文閱讀，一篇文學(xué)類，一篇實(shí)用類，做完后教師改卷或?qū)W生對(duì)照答案自評(píng)，讓學(xué)生比擬兩者的得分和做題的感覺，從中找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，減少在考場(chǎng)上的猶豫時(shí)間。

寫作：針對(duì)課標(biāo)卷作文側(cè)重于材料作文、更關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)的特點(diǎn)，我們?cè)谧魑膹?fù)習(xí)上特別注意兩個(gè)方面：

1、重抓審題訓(xùn)練

材料作文得分的關(guān)鍵是審題立意準(zhǔn)確恰當(dāng)，所以審題訓(xùn)練必不可少。為此，本學(xué)期從開學(xué)到期中考試，我們每周拿出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行審題訓(xùn)練，教師提供材料，學(xué)生提煉立意并表明根據(jù)，訓(xùn)練了一個(gè)多月后又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)準(zhǔn)確提煉立意的辦法，現(xiàn)在我們的學(xué)生已從開始時(shí)不少學(xué)生跑題到很少有學(xué)生跑題，就表明了我們訓(xùn)練的必要和成效。

2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)素材

課改卷作文特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，面對(duì)這種情況，學(xué)生手里的那幾個(gè)老掉牙的素材已不能適應(yīng)現(xiàn)在的作文需要，為了幫忙學(xué)生關(guān)注生活，積累時(shí)事素材，我們采用了下面幾種做法：

〔1〕讓學(xué)生利用周末或假期搜集一年來國內(nèi)外發(fā)生的你最感興趣的時(shí)事，在素材后面注明這個(gè)素材適用于什么樣的話題，如適合論證得與失、信念的力量等，然后張貼在教室外供學(xué)生課間閱讀。

〔2〕每周一次的審題訓(xùn)練，我們都是盡量提供現(xiàn)實(shí)材料，既練了審題，這些材料又可作為寫作素材。

(3)煽動(dòng)班主任利用每周二的班會(huì)時(shí)間觀看近三年的感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)儀式和國際大專答辯賽，積累寫作素材，提升多角度看問題的能力。

〔4〕激勵(lì)學(xué)生看一些時(shí)事評(píng)論，如學(xué)校給每個(gè)班都訂了一份?中國青年報(bào)》，報(bào)上第二版的“青年話題〞，角度獨(dú)特，對(duì)問題剖析得有深度、有見地，我們常常激勵(lì)學(xué)生讀讀想想，以了解社會(huì)熱點(diǎn)，增加思想深度，提高思辨能力。

至于在作文訓(xùn)練中如何強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，如何提升學(xué)生在標(biāo)題擬定、開頭技巧、素材運(yùn)用、結(jié)尾藝術(shù)