2022年讓友誼之樹常青教學(xué)反思(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年讓友誼之樹常青教學(xué)反思(9篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

讓友情之樹常青教學(xué)反思篇一

1、師：今天，我們的聽賞娃娃要送給小朋友一首很有意思的歌曲，一起來聽

播放《都睡著了》，師在“都睡著了〞這一句做動作

2、師：歌曲的旋律有什么特點？

有沒有注意到老師方才是在歌曲唱到哪一句的時候做動作的？

3、師：現(xiàn)在要請小朋友聽著歌聲來表演了，老師就是夢精靈，精靈的魔棒點到哪一組，哪一組就跟著歌聲做“睡著了〞的動作，并且要保持動作到歌聲終止，明白了嗎？（學(xué)生聽音樂表演直到全都閉眼做睡著了樣子）

4、放《夢幻曲》做背景音樂

師：閉上眼睛，音樂緩緩響起，告訴精靈，音樂的速度是怎樣的？告訴精靈，音樂的旋律有什么特點？（指名回復(fù)）

聽著這樣抒情、幽美的音樂，進入甜美的夢鄉(xiāng)了嗎？

告訴精靈，你夢見了什么？

5、師：多美的夢境啊，現(xiàn)在，天逐漸亮了（音樂漸止），精靈的魔棒輕輕滑過，孩子們，

（唱）：快快地醒來！

（二）歌曲教學(xué)：

1、師：醒來的孩子們，有個謎語等著你們來猜！

（師劃拍讀歌詞，將“蒲公英〞改成“是誰呀〞作為謎語）

2、生回復(fù)后出示歌詞，生按節(jié)奏齊讀。

3、師：多美的一首小詩啊，要是加上一點音樂就更好了，我們應(yīng)當給這首小詩選配一段怎樣的音樂呢？（學(xué)生探討）

4、放伴奏音樂配樂按節(jié)奏朗讀

第一遍：師劃拍，生朗讀

其次遍：師演唱

5、師：小傘兵都飛到哪兒去了呢？（出示譜例，在每一小節(jié)的第一個音的下方畫上一個蒲公英）

6、師：在這個地方，你可以做一個什么動作呢？（學(xué)生探討，回復(fù)不作統(tǒng)一要求）

7、師再次范唱歌曲

第一遍：師唱生做動作

其次遍：學(xué)生可跟唱

8、師：多可愛的小傘兵啊，跟著老師的琴聲一起來學(xué)唱這首《蒲公英》

a、分句唱

b、整演唱

9、處理終止句：傘兵傘兵漫天飛，飄飄悠悠越飛越遠，怎樣用歌聲來表現(xiàn)這樣的意境呢？（漸慢、漸弱、尾音延長）

10、完整演唱

11、接龍唱，檢查學(xué)生把握狀況

12、曲譜演唱

a師：這么好聽的旋律不記住多惋惜啊，一起來看，這首歌曲是由哪幾個音組成的？

出示音階圖，唱音階

b生劃拍師唱譜

c師在音階圖上指，生唱譜

13、跟伴奏音樂完整演唱歌曲

14、音樂故事：蒲公英的故事

a師：歌曲唱了蒲公英的夢，展開來就能成為一個很好聽的故事呢！老師這兒有三張故事卡片，我請三個小朋友來讀一讀

b生讀完后師將故事卡片貼在黑板上，組織學(xué)生探討在故事情境下歌曲演唱的速度、力度和聲音表現(xiàn)。（中速、溫和地、連貫圓潤-稍快、輕快活潑中速、喜悅地、連貫地）

c生的朗讀加上學(xué)生的演唱組成一個美好的音樂故事。

（三）終止教學(xué)：

師：蒲公英的夢多美啊，祝小朋友們今天晚上都能做一個甜美的夢！

讓友情之樹常青教學(xué)反思篇二

打造高效課堂是教師的追求，什么樣的課堂才是高效課堂？我認為，高效課堂應(yīng)當具備兩個特征：

一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。

二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。高效課堂應(yīng)當是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主探究學(xué)習(xí)的課堂，是師生感情互動、生生思想互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)知識主動建構(gòu)的課堂。〞變阻器〞這節(jié)課正是力求在這些方面有所突破。

本節(jié)課能夠反映出教師從重視知識講授的數(shù)量轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；對學(xué)生來說，對科學(xué)知識和科學(xué)問題的理解和認識比單純記憶科學(xué)概念和事實更重要。教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程而不僅僅是其內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)的過程正是學(xué)生構(gòu)建知識技能、方法和情感的過程，理解了過程的學(xué)生可以更好地學(xué)會方法、實現(xiàn)自主地獲取科學(xué)知識。教師只有給學(xué)活力會去親身經(jīng)歷、親身感受，學(xué)生才能真正理解、認識科學(xué)方法和科學(xué)過程，也才能真正把它們運用到自己的日常生活中。在〞變阻器〞教學(xué)中基本表達了建立基于探究的科學(xué)教學(xué)建構(gòu)模式，其表現(xiàn)出高效課堂的特色主要有：

以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，以科學(xué)探究為基本過程的循環(huán)性學(xué)習(xí)過程。課堂總體設(shè)計充分表達了學(xué)生的主體地位，充分表達學(xué)生的自主探究，放手讓學(xué)生大膽猜想與試驗。本節(jié)課側(cè)重點并不是放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上。讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究、去發(fā)現(xiàn)，體驗人類認識自然的過程。設(shè)計中以問題的提出為起點，讓學(xué)生帶著問題去探究并設(shè)計試驗方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到這樣的課很有勁！達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造精神。

讓同學(xué)自己在家里觀測家用電器，發(fā)現(xiàn)問題：風(fēng)扇為什么可以調(diào)風(fēng)速、臺燈為什么可以調(diào)光的強弱、電熨斗為什么可以調(diào)溫、電動車速度控制把手為什么可以調(diào)理車速、音響為什么可以調(diào)音量大小。這一現(xiàn)象引起了同學(xué)們極大的興趣，“這是為什么？〞讓學(xué)生帶著問題走進教室！引導(dǎo)大家在本節(jié)課解決這個疑問。

在活動2中教師給學(xué)生提供了大量的材料可供選擇：鉛筆芯、1米長康銅合金絲、1米長鐵絲、1米長鐵棒，選擇你認為需要的元件組成一個簡單電路。能讓燈泡連續(xù)改變亮度。各組學(xué)生自由選擇，有的利用鉛筆芯、有的利用康銅合金絲、有的利用鐵絲、有的利用鐵棒，做出來的試驗效果不同。教師讓做不同試驗的學(xué)生上臺展示效果，說明自己的理由。只有在對比中才能發(fā)現(xiàn)知識，這與教師讓學(xué)生做試驗來驗證知識有著相當大的不同。

教師還拆下錄音機的音量調(diào)理旋鈕，讓學(xué)生知道這也是變阻器。開啟一個旋鈕型滑動變阻器，放在投影儀下，讓學(xué)生認識其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的好奇心，同時讓學(xué)生知道哪些方面與滑動變阻器原理是一致的。拓寬了學(xué)生的視野，體會到科學(xué)就在身邊！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的信心，持續(xù)保持學(xué)習(xí)科學(xué)課的內(nèi)在動力。同時還與課前學(xué)生在家里的觀測、質(zhì)疑相呼應(yīng)，解決了學(xué)生心中的不解！沒有問題，就沒有動力；不會質(zhì)疑就不會思考，就不會有研究探究。

課堂教學(xué)的好壞，教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，學(xué)生是否記住了幾句話會做幾道縱然重要，但是看學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考、樂于探究進而總結(jié)出規(guī)律透露其概念，這才是我們教師所追求的高效課堂，更是我們有效教學(xué)的目的所在。

讓友情之樹常青教學(xué)反思篇三

《風(fēng)箏》一課講的是兒童時代和小伙伴一齊放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的開心，也寫了因風(fēng)箏丟失焦慮失望的情緒，而最終又燃起一絲期望。孩子們自然不會這么輕易就放下自我心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們樂意找遍每個角落??多么可愛的一群孩子，多么自由、開心的生活。文章正是由于這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其簡單與主人公一齊向往、一齊開心、一齊憂傷??

在體會孩子們做風(fēng)箏的開心時，我抓住重點句子“我們精心做著，心中充滿了向往和期望。〞讓學(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用找近義詞的方法理解“精心〞，用結(jié)合生活實際的方法理解“向往〞。讓孩子在對開心的向往中體會做風(fēng)箏的開心。

體會放風(fēng)箏的開心時，我讓孩子們帶著自我放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進文本，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學(xué)生們最感興趣的，好多學(xué)生都放過風(fēng)箏，爭先恐后地舉手回復(fù)：“風(fēng)箏，你飛得好高啊!〞“風(fēng)箏，在天上飛的感覺很巧妙吧!〞“飛高點，再飛高點!〞“幸福鳥，你飛到云彩上了!〞“風(fēng)箏，你帶著我的開心飛行!〞體驗風(fēng)箏飛起來時孩子們的沖動與興奮，再讀一讀。不用我指導(dǎo)，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫滿了開心。在體會找風(fēng)箏的慌張時，我指導(dǎo)學(xué)生透過讀好重點詞，來體會風(fēng)箏丟失時的慌張和悲哀。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色〞和“千呼萬喚〞讀得入情入境。

放風(fēng)箏一段，我的主要訓(xùn)練點有兩個。一個是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受放風(fēng)箏的開心。另一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用文中的一系列動詞把自我放風(fēng)箏的過程說具體。學(xué)生感受到了放風(fēng)箏的開心，就會回憶起自我放風(fēng)箏的過程。這時候讓孩子練習(xí)說話，孩子就會不由自主的運用到文中的一系列動詞，說話的潛力在不知不覺中得到了提高。

在教學(xué)導(dǎo)入時，我首先透過一個游戲，讓孩子們了解到一些能夠表示悲哀和愉快的詞語。既能讓學(xué)生感受游戲的開心很快進入上課的狀態(tài)，又能為課后設(shè)計的說話環(huán)節(jié)做好鋪墊。課文的結(jié)尾是開放性的，我在那里安排了讓學(xué)生續(xù)寫。為了讓學(xué)生有話可寫，我又把課文開始做游戲時的那些詞語出示出來。讓學(xué)生嘗試運用，學(xué)生說的還不錯。如：“我們冒死的跑到磨房一看，啊!我們的幸福鳥果真在那里，我們欣喜若狂。〞(欣喜若狂是游戲中的詞語)“我們冒死地跑到磨房，細心的找了又找，唉!幸福鳥不在那里。我們灰心喪氣的走了，繼續(xù)尋覓我們的幸福鳥。〞(灰心喪氣是游戲中的詞語)

對于三年級的學(xué)生，他們必需積累了好多的好詞佳句，這樣的設(shè)計必需能激起他們運用好詞佳句的熱心，走好起步作文的第一步。

總之，我們要把讀書的時光還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生把自已學(xué)到的類似好句運用到自我的說話和寫話中，正和推進學(xué)生的聽說讀寫的潛力。

讓友情之樹常青教學(xué)反思篇四

壓強是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。在教學(xué)過程中，我始終貫徹從“生活走向物理，從物理走向社會〞的理念，采取分析現(xiàn)象、找出原因、提出猜想、進行試驗驗證猜想的教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生理解壓強的概念和把握控制變量法。

一、教學(xué)設(shè)計的成功之處：

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀測，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白“壓力不等同于重力〞。

在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的漸漸深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強的概念。

在講解例題時，通過讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深入理解“壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量〞。這樣增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實了物理的社會實踐性。

在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，我從公式p=f/s、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運用來穩(wěn)定。

在課堂總結(jié)中，我注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進行解決問題，進一步落實了“生活—物理—社會〞的關(guān)系。

二、存在問題：

由于接班時間不長，對學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生回復(fù)問題不夠踴躍，上課進度對比緩慢。學(xué)生看書回復(fù)問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進行回復(fù)，往往使教師陷入窘境。

三、今后改進措施：

要認真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)終止課程，留下充沛的時間進行訓(xùn)練。備課時要靈活，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。課堂上要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強學(xué)法指導(dǎo)。

讓友情之樹常青教學(xué)反思篇五

在本月歷史教學(xué)中，我越來越深刻的認識到引導(dǎo)學(xué)生入門復(fù)習(xí)并打好基礎(chǔ)的重要性。我積極倡導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生特性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給孩子，希望同學(xué)們在開心中去學(xué)習(xí)歷史知識。

首先，我在歷史教學(xué)課前、課中要做大量的工作：

1、要精心備課、備學(xué)生。教師要認真挖掘教材，精心設(shè)計每一個探究性的問題，設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿活力。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預(yù)計的應(yīng)對。

2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。

3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和猛烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師〞，濃重的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為好玩兒，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂的開心。

其次，在課后我也有大量的工作需要做：

1、要認真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷等，

2、要輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方面不足的學(xué)生，

3、要寫大量的教學(xué)反思等。

當然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方，在授課時學(xué)生不能按時預(yù)習(xí)，會影響上課的效果，備課時預(yù)設(shè)不足，會給學(xué)生增加難度，教學(xué)時間有時把握不好，往往新課時間過長，基礎(chǔ)訓(xùn)練在當堂課上沒有解決完。本月在教學(xué)方面的不足，今后仍舊繼續(xù)努力。

讓友情之樹常青教學(xué)反思篇六

這節(jié)課滲透了我們課題研究的主要思想，依照“兩加強五學(xué)會〞進行開展。通過小組合作以探討的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在探討中學(xué)會傾聽（認真聽取別人的看法）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的看法進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、共享讓每個人獲得成功的體驗，充分展示學(xué)生特性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深刻，小組合作自主選擇研究主題正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識，自主能力的具體表達。

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進化過程及生活習(xí)性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將課文上成常識課，是設(shè)計教學(xué)中的難點。在此，導(dǎo)入時我設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動物。課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語言及表達方式進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。

在教這篇課文時我完全放手讓學(xué)生小組合作去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進行交流。學(xué)生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學(xué)難點。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開探討……

然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題有意寫成兩條“魚〞的外形，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀測孩子們說出鯨的一大特點——“大〞。這也是第一自然段的關(guān)鍵。依照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。不一會“鯨的蛻變〞、“鯨的種類〞、“鯨的食物〞、“鯨的呼吸〞等就出現(xiàn)在黑板上了。

這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.假如此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心確定會被刻板的教學(xué)程序消解的干潔凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練，我在課堂上讓小組自主選擇研究的主題，我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，有的小組上臺展示鯨的睡覺，小組學(xué)生頭朝里屁股朝外，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，很形象地表演了鯨的特點。有的小組學(xué)生通過圖畫展示不同種類的鯨，并且進一步說出鯨的呼吸特點,鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮上海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣，等肺里吸足了氣,再潛入水中。同學(xué)們思維活躍，充分展示學(xué)生特性、特長，學(xué)生潛力得到了最大的展示。

最終我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子，必需讓人一看就知道畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸〞、“鯨的種類〞。對于對比難于用畫表示的“鯨是哺乳動物〞，有個孩子先畫了個大大的鯨，然后在它身下畫了個小小的鯨，十分形象。在畫“鯨的食物〞時，有的孩子在鯨的前面畫了大量急忙逃命的小魚小蝦，畫面生動好玩兒。在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉〞來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更明了，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣子，然后加以分辯是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進行描述，也體會到這樣說明方法的好處。

通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文通過小組合作也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來小組合作讓課文變得生動好玩兒。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，小組合作交流不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

在“鯨的自述〞中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。由于學(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補充，顯得自述很局限。

讓友情之樹常青教學(xué)反思篇七

我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《叫嚷》。在這堂課上，我充分表達“課標〞重視開發(fā)利用課程資源的精神，利用當?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外：首先感受情景，熟悉課文，整體感知時讓學(xué)生尋覓出文中的各種叫嚷，并把要點概括出來；其次觸摸叫嚷里的生活，研究叫嚷里的學(xué)問：

1、是從哪兩方面入手寫“叫嚷〞的？

2、最喜歡的叫嚷聲有哪些，原因是什么？

3、圍繞北京的叫嚷聲介紹了什么？

4、他對北京的叫嚷懷有怎樣的感情？

要求學(xué)生介紹力求達到聲情并茂，必要時也借助京味十足的叫嚷完成交流。同學(xué)們通過介紹，跟隨著的緩緩記憶，逐漸體會到對叫嚷的感情。然后設(shè)計了一個小組內(nèi)的活動，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計“叫嚷〞，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。

在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設(shè)計了說“叫嚷〞的現(xiàn)場表演，喊“叫嚷〞的角色體驗，論“叫嚷〞的課堂探討等三個學(xué)生活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的表達。同時，加強教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設(shè)計者和實踐者，感覺部分教學(xué)目標并未如期實現(xiàn)，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學(xué)生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的“語文味〞不濃。這堂公開課下來，我對“課標〞下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思?！耙磺袨榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展〞是新課改核心理念，“以人為本、以學(xué)生為本〞是教育的價值取向。“課標〞勉勵教師保護學(xué)生的想象力，弘揚學(xué)生的特性，面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面〞。

在《叫嚷》這節(jié)示范課的其次個環(huán)節(jié)喊“叫嚷〞和第三個論“叫嚷〞環(huán)節(jié)中，面對學(xué)生的笨拙表演和不確切的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說：“不錯〞、“好〞、“十分有道理〞等等，極少對學(xué)生的回復(fù)說“不〞，一堂課下來，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能寧靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了勉勵，可是對于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對知識、對真理的追求標準就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎？這對他們也是一種不公允。

說“不〞真的是對學(xué)生的不尊重嗎？課堂上，學(xué)生積極回復(fù)，表達了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進行了獨立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時給予確定和表揚，這不僅是回復(fù)了學(xué)生的問題，更是對學(xué)生

“勞動成果〞的尊重。假如學(xué)生的回復(fù)是不正確的或不夠完整的，教師應(yīng)及時給予改正或請同學(xué)給予改正、補充，這樣更有利于學(xué)生認識自己，也有利于學(xué)生分辯是非真?zhèn)?。假如學(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說“不錯〞、“嗯，好〞等等，那學(xué)生將會在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜，這不是對學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。誰回復(fù)你都確定，可見，敢對學(xué)生說“不〞，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。

讓友情之樹常青教學(xué)反思篇八

這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊燦爛的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次高興的海底旅行?！安伦帜赣螒颞?、“合力推動潛艇〞……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué)，能