網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施方案

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施方案

目標(biāo)

定位

（一）總目標(biāo)推動教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，有效提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（二）具體目標(biāo)1.參訓(xùn)學(xué)員（1）通過信息技術(shù)與教育變革的培訓(xùn)，拓寬中小學(xué)教師的信息化視野，更新信息化環(huán)境下的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)教師對信息化軟硬件的使用習(xí)慣。（2）通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師要將信息技術(shù)融入教與學(xué)的意識，提升融入能力。（3）通過信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，幫助教師掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的方法。（4）通過網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合模式的培訓(xùn)，幫助教師形成自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校本教研的研修意識，促進(jìn)自身專業(yè)成長。（5）通過信息化環(huán)境下的開放式培訓(xùn)，幫助教師學(xué)會獲取、利用和提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，以此增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的底蘊(yùn)。2.教師工作坊坊主（1）通過教師工作坊的主持工作，提升坊主設(shè)計(jì)、組織工作坊工作的能力。（2）通過教師工作坊研修活動的開展，提升坊主幫助教師解決實(shí)際問題，促進(jìn)其學(xué)用結(jié)合的能力。（3）通過教師工作坊任務(wù)的實(shí)施與完成，提升坊主以任務(wù)帶隊(duì)伍、指導(dǎo)他人專業(yè)成長的能力。（4）通過教師工作坊以信息技術(shù)能力為核心內(nèi)容的行動研究，提升坊主指導(dǎo)教師在教與學(xué)的互動中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。3.參訓(xùn)學(xué)校校長（1）通過對校本研修工作的指導(dǎo)，提升校長制定、實(shí)施校本研修規(guī)劃的能力。（2）通過對校本研修活動的指導(dǎo)，提升校長設(shè)計(jì)、組織、開展校本研修活動的能力。（3）通過基于信息技術(shù)提升的校本研修指導(dǎo)，強(qiáng)化校長建設(shè)數(shù)字化智慧校園的意識，提升其幫助教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。（4）通過對網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合模式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提升校長搭建教師發(fā)展平臺、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的能力。（5）通過對網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修資源整合的指導(dǎo)，提升校長開發(fā)、整合、優(yōu)化海量資源，高水平建設(shè)校本資源的能力。4.區(qū)域管理員（1）通過區(qū)域研修活動的開展，提升區(qū)域管理員策劃與組織區(qū)域各項(xiàng)研修活動的能力。（2）通過區(qū)域研修成果的匯集和展示，提升區(qū)域管理員整合、優(yōu)化本土教育教學(xué)資源，建設(shè)區(qū)本資源庫的能力。（3）通過信息技術(shù)能力提升工程的實(shí)施，提升區(qū)域管理員幫助、指導(dǎo)當(dāng)?shù)匦纬尚畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的能力。（4）通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，提升區(qū)域管理員指導(dǎo)幫助當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，形成利用研修社區(qū)組織、管理研修活動常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制的能力。需求分析請根據(jù)本項(xiàng)目的目標(biāo)定位、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)員需求調(diào)查情況，分析培訓(xùn)對象的需求。不超過300字。繼教網(wǎng)依據(jù)教育部關(guān)于“提升工程”文件精神，對國培學(xué)員進(jìn)行了問卷、座談與訪談?wù){(diào)研，結(jié)果歸納如下：1.學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施配備情況大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一般還只是配備有1間多媒體教室和1-2間電腦教室。而農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)幾乎沒有配置任何電化教育設(shè)備，教師上課僅是依靠黑板和粉筆，更談不上信息網(wǎng)絡(luò)。所以本次培訓(xùn)應(yīng)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和城區(qū)小學(xué)開始，條件不具體的學(xué)校待條件成熟后再開展本次培訓(xùn)。2.對培訓(xùn)的整體希望（1）70．66%教師認(rèn)為“缺乏培訓(xùn)，硬件或軟件操作水平不高”是影響信息技術(shù)應(yīng)用的主要原因。（2）%教師認(rèn)為“有必要開展新一輪的信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)”，對教育部的“提升工程”表示歡迎和期待。3.希望培訓(xùn)內(nèi)容（1）%的教師表示：需要進(jìn)一步提升常用辦公軟件的應(yīng)用能力，尤其是用PPT制作課件的水平，應(yīng)用WORD、EXCE的能力等。（2）%的教師表示：對“信息技術(shù)的發(fā)展不夠關(guān)注”，希望能了解更多的信息技術(shù)知識，開闊自己的視野，提升應(yīng)用信息技術(shù)的能力。（3）45%的教師表示：需要學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)的信息技術(shù)工具軟件，如思維導(dǎo)圖、幾何畫板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。（4）%的教師表示：需要學(xué)習(xí)電子白板的應(yīng)用。（5）%的教師表示最需要的培訓(xùn)內(nèi)容是“在教學(xué)中怎么使用信息技術(shù)提升教學(xué)效果”3.希望培訓(xùn)方式（1）%的教師表示：支持遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式。（2）%的教師表示：支持現(xiàn)場面授活動。（3）%的教師表示：支持校本研修方式。綜合以上調(diào)研結(jié)果，本次“提升工程”項(xiàng)目采用網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的形式，以解決日常教學(xué)中的問題為導(dǎo)向，用信息技術(shù)為工具來如何解決問題，針對學(xué)員的能力水平，提供分層分類的培訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)教師自主選學(xué)和活動的任務(wù)驅(qū)動，將會起到很好的培訓(xùn)效果。培訓(xùn)階段培訓(xùn)階段設(shè)計(jì)，以及各階段主要目標(biāo)任務(wù)以及預(yù)期成果。不超過300字。培訓(xùn)2014年9月開始，2015年9月結(jié)束。培訓(xùn)分為四個(gè)階段，主要目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果見下表：階段主要目標(biāo)任務(wù)預(yù)期成果第一階段研修導(dǎo)航集中培訓(xùn)推動實(shí)施通過集中培訓(xùn)提升培訓(xùn)者組織管理能力，保證項(xiàng)目實(shí)施。通過前測引導(dǎo)個(gè)人選課和研修主題。學(xué)員前測分層選學(xué)在線導(dǎo)學(xué)明確任務(wù)第二階段—網(wǎng)絡(luò)研修與校本實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)校本混合研修提升教師組織和參與校本研修的能力。提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)用結(jié)合活動開展提升聚焦崗位實(shí)踐第三階段—資源建設(shè)整合資源關(guān)注生成生成性資源分類梳理后，作為智慧校園資源建設(shè)的補(bǔ)充。建設(shè)資源分層實(shí)施優(yōu)化資源分類梳理第四階段—成果分享與項(xiàng)目總結(jié)社區(qū)研修匯集成果1.優(yōu)秀成果作為區(qū)域教育信息化資源建設(shè)的補(bǔ)充。2.自主研修的常態(tài)化，優(yōu)質(zhì)資源等共享機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)成長提速。校本研修機(jī)制建立自主研修走向常態(tài)內(nèi)容設(shè)計(jì)請用圖示化方式表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)及模塊設(shè)置之間的邏輯關(guān)系。著重體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研修、校本研修的整體思路和內(nèi)容設(shè)計(jì)。不超過1500字。1.三線呈現(xiàn)相互關(guān)系本次培訓(xùn)采取“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+區(qū)域研修”相整合的混合培訓(xùn)模式，在測評診斷的基礎(chǔ)上，針對學(xué)員的能力水平，提供分層分類的培訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)課程的自主選學(xué)和活動的任務(wù)驅(qū)動，以教師工作坊為核心組織，按照“個(gè)性化課程學(xué)習(xí)——線上線下的研修活動——資源整合與成果展示”的線索，開展知識與技能、應(yīng)用與實(shí)踐、展示與交流三個(gè)角度的研修活動，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐、社區(qū)交流提升三個(gè)研修層次的整合。2．分層設(shè)置研修任務(wù)主題任務(wù)活動等級選擇建議技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)任務(wù)1：技術(shù)支持教學(xué)準(zhǔn)備（簡易多媒體）初級水平任務(wù)等級供參考，建議教師根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和興趣選擇活動數(shù)量任務(wù)2：技術(shù)支持教學(xué)準(zhǔn)備（交互多媒體）中級水平任務(wù)3：技術(shù)支持新課導(dǎo)入初級、中級水平任務(wù)4：技術(shù)支持難點(diǎn)講授初級、中級水平任務(wù)5：技術(shù)支持技能訓(xùn)練中級水平任務(wù)6：技術(shù)支持總結(jié)復(fù)習(xí)中級水平任務(wù)7：技術(shù)支持教學(xué)評價(jià)中級、高級水平技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式任務(wù)8：技術(shù)支持學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備中級、高級水平任務(wù)9：技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中級、高級水平任務(wù)10：技術(shù)支持移動探究學(xué)習(xí)高級水平任務(wù)11：技術(shù)支持翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)高級水平3．分步設(shè)置研修路徑測：培訓(xùn)前測----學(xué)習(xí)分層----為自主學(xué)習(xí)奠定選課依據(jù)。建：組建工作坊----同行互助----為協(xié)作學(xué)習(xí)構(gòu)筑專業(yè)家園。思：專家引領(lǐng)----更新理念----為技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式開拓視野。選：案例學(xué)習(xí)----選擇主題----為自主選擇活動理清思路。學(xué)：自主學(xué)習(xí)----提升能力----學(xué)習(xí)空間助力個(gè)人成長。做：工作坊協(xié)作----專業(yè)發(fā)展----教師工作坊助力學(xué)科建設(shè)。研：校本教研----成果評價(jià)----學(xué)校社區(qū)助力智慧校園資源建設(shè)。享：區(qū)域交流----校際分享----區(qū)域社區(qū)助力區(qū)域教育信息化資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)研修活動設(shè)計(jì)請分階段介紹線上研修活動與線下研修活動，重點(diǎn)描述活動的主題、任務(wù)、方式、時(shí)間、師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、預(yù)期成果等。不超過1500字。研修過程共分八個(gè)階段：階段一：培訓(xùn)前測，發(fā)現(xiàn)自我階段二：熟悉平臺，明確要求階段三：更新教育理念，支撐專業(yè)發(fā)展階段四：開闊視野，掌握技術(shù)階段五：優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式階段六：案例分析，技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)階段七：培訓(xùn)后測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果階段八：開展多樣化校本活動，推動研修常態(tài)化階段一：培訓(xùn)前測，發(fā)現(xiàn)自我主題任務(wù)方式時(shí)間預(yù)期成果培訓(xùn)前測1.參加平臺的在線測評，完成測試題目2.查看測評報(bào)告3.查看選課建議線上完成1周生成測評報(bào)告（個(gè)人版，團(tuán)隊(duì)版，區(qū)域版）階段二：熟悉平臺，明確要求主題任務(wù)方式時(shí)間預(yù)期成果培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)1.完善個(gè)人信息，完成網(wǎng)上破冰的任務(wù)

2.完成項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，明確培訓(xùn)任務(wù)