讓想象激活文本

讓想象激活文本 觀摩蘇教版小學(xué)四年級語文《徐悲鴻勵志學(xué)畫》有感 六安市裕安區(qū)楊店小學(xué) 朱克鈞 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇人物故事。本文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?。文梅老師在這節(jié)課是這樣展示的： 一．看圖想象，品味圖畫。 文梅老師首先出示徐悲鴻的一幅《奔馬圖》。引導(dǎo)學(xué)生通過看圖想象這幅圖畫的怎樣?好在哪里？學(xué)生紛紛舉手說出自己的看法。一下喚醒學(xué)生對徐悲鴻的崇敬，使學(xué)生迫不及待想了解徐悲鴻。 二．看題想象，感悟文本。 文梅老師看到學(xué)生的興趣來了，立馬抓住讓學(xué)生齊讀課題老師板書，文老師接下來引導(dǎo)學(xué)生通過看題有哪些疑問？學(xué)生立刻說出了很多的疑問。這樣的設(shè)計，直奔重點，既提高了課堂教學(xué)的效率，又落實了下一環(huán)節(jié)“積累優(yōu)美詞語”。 三．細(xì)讀文本，想象字詞。 文梅老師引導(dǎo)學(xué)生帶著幾個疑問自習(xí)課文，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字，詞，句子。幾分鐘后，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。寫字的輔導(dǎo)很到位。首先文老師引導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字，再重點引導(dǎo)學(xué)生注意的幾個難寫的生字。為了加深學(xué)生的印象，又讓學(xué)生描紅，書寫。有把多音字提出來增加學(xué)生的記憶。 四．想象文本，理清脈落。文梅老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞后，又讓學(xué)生再次讀文，感悟文本。學(xué)生通過讀，想，師生交流。根據(jù)文本可分為三個部分。第一部分寫徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫？第二部分寫徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？第三部分寫徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果。 總之，文梅老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)，有針對性。課件設(shè)計精且適用。寫字輔導(dǎo)相當(dāng)?shù)轿唬▽懽肿藙?。課堂評價語言很豐富。可以看出文梅老師是一位教學(xué)能手，基本功，教學(xué)素養(yǎng)都很扎實。 俗語曰：人無完人，課亦相同。我聽了這節(jié)課有以下幾點建議：一、課堂語言應(yīng)豐富多彩，豐富多彩的語言不僅能使課堂教學(xué)流程順暢，而且能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、由于本節(jié)課的生字詞教學(xué)時間用的較多，至課堂小結(jié)沒有體現(xiàn)出來，課堂小結(jié)不只是對這節(jié)課的歸納，還可以增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課新知的鞏固。三、上課時，老師課堂語言應(yīng)有抑揚頓挫，這樣學(xué)生回答問題時就不會無精打采了。四、老師在開始出示徐悲鴻的“奔馬圖”時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象再大膽的說一說。綜上所述，閱讀教學(xué)首先要想象，再悟道。如何才能很好地將文道緊密結(jié)合呢？那就應(yīng)該將理解感悟與品詞析句、省察生活、語言訓(xùn)練，及形式