教學(xué)設(shè)計(jì) 《兩小兒辨日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容摘要：《學(xué)弈》在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，沒有采取逐字逐句講解對譯的方法，更沒有講解古漢語知識(shí)，而是采用多種朗讀方式，以讀代講，以讀為主線，在讀中理解文言文，又設(shè)置了給兩人起名字，“召開學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到專心致志對學(xué)習(xí)的重要，拓寬學(xué)生思維的空間。一、教材分析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。五、教學(xué)過程（一）警句引路，導(dǎo)入新課1.課件出示名句，師朗讀。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。天時(shí)不如地利，地利不如人和。2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）學(xué)生交流對孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。孟子，戰(zhàn)國時(shí)期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著?！睹献印放c《論語》、《大學(xué)》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學(xué)子必讀之著作。3.今天我們就來學(xué)習(xí)《孟子·告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。（1）板書課題：學(xué)弈（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。3.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？4.重點(diǎn)指導(dǎo)設(shè)問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語氣。（三）自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，理解文意結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。關(guān)鍵詞誨：教。使：讓。鴻鵠：天鵝。援：牽、拉。俱：一起。弗：不。（2）重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)小伙伴說出這句話的意思。使弈秋誨兩人弈。思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。（四）研讀探究，感悟道理1.課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。2.探究質(zhì)疑：弈秋是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生發(fā)言）3.小結(jié)并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，俗話說“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢？4.探究質(zhì)疑：其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？你能用原文的話回答嗎？“專心致志者”（如一心一意者、聚精會(huì)神者、全神貫注者等）6.探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？7.探究質(zhì)疑：：三心二意、一心二用、心不在焉、心猿意馬、胡思亂想、心慌意亂。）8.探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示？（2）師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）（2）課件出示名言警句。專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。2.短短的70個(gè)字，一個(gè)簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個(gè)中國人。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)附：板書設(shè)計(jì)學(xué)弈專心致志者學(xué)有所成條件相同三心二意者學(xué)無所成態(tài)度不同啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意《兩小兒辨日》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì)寫“盂、孰”2個(gè)字。2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。背誦課文。4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、5．體會(huì)兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識(shí)自然，探索客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽地質(zhì)疑。6．感悟宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。二、初讀課文，讀正確流利①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。②一兒日：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。句意：一個(gè)小孩兒說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些?！雹垡粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。句意：第一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？”⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。句意：另一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？”⑥孔子不能決也。決：裁決，判斷。句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯(cuò)誤。⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。句意：兩個(gè)小孩兒笑著說：“誰說你的知識(shí)淵博呢？”四、再讀課文，理解內(nèi)容1．文章的主要內(nèi)容?？鬃釉诼飞嫌龅絻蓚€(gè)站孩兒在爭論太陽什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。2．文章層次。第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點(diǎn)。第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。3．再讀課文，體會(huì)辯斗過程。(1)對于太陽在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰也不讓準(zhǔn)，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷?？磥?，這是一場勢力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。①師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點(diǎn)是正確的。(生讀)②師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭。(生讀)③師：兩小兒越爭越激動(dòng)，堅(jiān)持己見。(生讀)(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(最后兩小兒說的話)。四、明理啟智，引導(dǎo)探究1．讀了這篇課文后，你明白了什么？故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，