教學(xué)設(shè)計 《迷人的張家界》設(shè)計

四年級組語文學(xué)科集體備課記錄集體備課時間11月15日（第周）年級四年級科目語文參加教師吳云芳嚴(yán)宇劉成會張波主備人張波集體備課內(nèi)容四年級語文上冊《迷人的張家界》主備人研讀教材，初備感知：說教材教材簡析這是一篇略讀課文，寫的是湖南省張家界迷人的奇山秀水，表達了對張家界景色的熱愛、贊美之情。

作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當(dāng)作者真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準(zhǔn)了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學(xué)價值和科學(xué)價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無窮。

選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生感受張家界自然景觀之美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點，并欣賞課文的語言美。本文教學(xué)的重點，是讓學(xué)生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人的。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識生字新詞，了解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、了解張家界景色的優(yōu)美及資源的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣，增強環(huán)保意識。4、抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價值。5、學(xué)習(xí)寫景文章的表達方法。教學(xué)重難點激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣，增強環(huán)保意識。掌握文章的寫作方法及文章的結(jié)構(gòu)。說教法教學(xué)策略（教法設(shè)計)1、引入──創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與文本的距離，總體感受迷人。2、反饋──結(jié)合閱讀提示，整體感知文章內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)第二自然段──讀、想、說結(jié)合，感受山的迷人。4、學(xué)習(xí)第三、四自然段──圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)觀察順序與寫作方法。5、學(xué)習(xí)第五自然段──聽、說、讀、看，感受水的迷人。6、學(xué)習(xí)六、七、八自然段──自讀自悟，小結(jié)全文，感受張家界的迷人。教學(xué)媒體使用使用多媒體教學(xué)說教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程：1、引入──創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與文本的距離，總體感受迷人。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我設(shè)計了這樣的開場白：“同學(xué)們，在我們祖國廣袤的土地上有著許許多多的風(fēng)景名勝，其中在我國湖南有一處風(fēng)景它集泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的特點于一身，于是它的美震驚世界，它是世界上最美的風(fēng)景之一，你們想去欣賞那里的風(fēng)景嗎？”幻燈片放映之后，“你能用一個詞來說說張家界給你留下了怎樣的印象嗎？”這些導(dǎo)語可以拉近學(xué)生與文本的距離，激起好奇心理。同時利用多媒體課件開闊了學(xué)生視野，又使學(xué)生從視覺上感受到了張家界的迷人。2、反饋──結(jié)合閱讀提示，整體感知文章內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？（因這個班的學(xué)生在上學(xué)期對段首句的作用已經(jīng)掌握，加上預(yù)習(xí)，他們能很快找到了答案。這個問題的設(shè)計，目的一是整體感知文章內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)效果；目的二是對段首句作用的鞏固；目的三是用默讀的方式鍛煉學(xué)生的速讀能力。）3、學(xué)習(xí)第二自然段──讀、想、說結(jié)合，感受山的迷人。①一邊默讀第二自然段，一邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪里看出來的，動筆劃下來。②指名。③評價。4、學(xué)習(xí)第三、四自然段──圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)觀察順序與寫作方法。①在這么多的山峰中，作者重點寫了哪兩座山峰？它們有什么特點？作者是怎樣寫出它們的特點的？②課件展示金鞭巖的圖片，指名讀第三自然段，其余學(xué)生看圖，了解作者的觀察順序，寫作方法。③同桌互相說一說作者是怎樣寫出它們的特點的？再一起讀一讀這些句子。5、學(xué)習(xí)第五自然段──聽、說、讀、看，感受水的迷人。①用書中詞語說一說金鞭溪有什么特點？②聯(lián)系上下文說一說你對“安謐靜美”的理解。③（課件出示金鞭溪圖片，播放輕音樂。）師配樂范讀，生一邊看一邊聽，感悟作者筆下的金鞭溪是怎樣的迷人。④學(xué)生自由結(jié)合配樂輪讀第五自然段。（教師巡視，指導(dǎo)朗讀。）6、學(xué)習(xí)六、七、八自然段──自讀自悟，小結(jié)全文，感受張家界的迷人。①自由朗讀第六、七、八自然段，從中你知道了什么？指名回答。②縱觀全文理解“名副其實、人間仙境”。備課組成員共同研討，提出建議：備課組成員發(fā)言記錄1、吳云芳發(fā)言:教師引導(dǎo)的有點多，沒有真正放手給學(xué)生去獨立完成。2、嚴(yán)宇建議:略讀課文老師講得過細，沒有體現(xiàn)略讀課文的課型。主備人修訂個案，形成共案：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程：1、引入──創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與文本的距離，總體感受迷人。2、反饋──結(jié)合閱讀提示，整體感知文章內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？（因這個班的學(xué)生在上學(xué)期對段首句的作用已經(jīng)掌握，加上預(yù)習(xí)，他們能很快找到了答案。這個問題的設(shè)計，目的一是整體感知文章內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)效果；目的二是對段首句作用的鞏固；目的三是用默讀的方式鍛煉學(xué)生的速讀能力。）3、學(xué)習(xí)第二自然段──讀、想、說結(jié)合，感受山的迷人。4、學(xué)習(xí)第三、四自然段──圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)觀察順序與寫作方法。①在這么多的山峰中，作者重點寫了哪兩座山峰？它們有什么特點？作者是怎樣寫出它們的特點的？②課件展示金鞭巖的圖片，指名讀第三自然段，其余學(xué)生看圖，了解作者的觀察順序，寫作方法。③同桌互相說一說作者是怎樣寫出它們的特點的？再一起讀一讀這些句子。5、學(xué)習(xí)第五自然段──聽、說、讀、看，感受水的迷人。①用書中詞語說一說金鞭溪有什么特點？②聯(lián)系上下文說一說你對“安謐靜美”的理解。③（課件出示金鞭溪圖片，播放輕音樂。）師配樂范讀，生一邊看一邊聽，感悟作者筆下的金鞭溪是怎樣的迷人。④學(xué)生自由結(jié)合配樂輪讀第五自然段。（教師巡視，指導(dǎo)朗讀。）6、學(xué)習(xí)六、七、八自然段──自讀自悟，小結(jié)全文，感受張家界的迷人。①自由朗讀第六、七、八自然段，從中你知道了什么？指名回答。②縱觀全文理解“名副其實、人間仙境”。四．執(zhí)教者教后反思，感悟升華：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！睹匀说膹埣医纭肥且黄宰x課文，文辭優(yōu)美。教師課前利用教學(xué)信息化平臺讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文