《提醒幸?！方贪?篇

《提醒幸?！方贪?篇《提示幸福》教案1[教學(xué)目的]1．引導(dǎo)學(xué)生熟識的幸福觀，形成自己的幸福觀。2．理解比方、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會運用。3．訓(xùn)練概括要點的力氣。[教學(xué)重點]理解對幸福的獨特體驗。[教學(xué)難點]幸福為什么要提示[教學(xué)時間]一課時[教學(xué)過程]1．爭辯下面的笑話，導(dǎo)入新課。有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，由于小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，由于那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始天天歡快了。（1）原來覺得很難受的”事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的歡快是不是源于別人的提示？（3）總結(jié)：可見，生活中的確有必要提示自己準(zhǔn)時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。2．快速閱讀，勾畫要點。（?。┱J(rèn)為幸福是什么？把有關(guān)的語句全劃出來。（2）認(rèn)為要怎樣享受幸福？（3）為什么要提示幸福，提示意思是什么？（4）畫出文中的使用了比方和排比修辭手法的地方。3．小組內(nèi)爭辯以上問題。4．爭辯總結(jié)明確。（1）A．避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福?。．幸福就是沒有苦痛的時刻。C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的摩挲，女友一個溫馨的字條。D．當(dāng)春天到來的時間，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。E．和伴侶們跳舞唱歌，渲染喜悅。F．從天際海角相聚在一起的時間。G．守侯在年邁的父母膝下時。H．有健康的身體。I．有一顆健康的心。J．曾經(jīng)生活過。是從幸福的時刻，幸福的大事，幸福的特點，幸福的條件，幸福是心靈的感覺來解說幸福的。可見，幸福并不與財寶、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。（2）很多人會享受權(quán)勢，享受財寶，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會享受幸福。由于這些都是施行實在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣??！?幸福絕大多數(shù)是樸實的?！?幸福不寵愛喧囂浮華，它常常在暗淡中降落?！?幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝裝扮而來。（3）因此，這里的提示并不是對將來作某種預(yù)見，而是讓人們珍重疼惜幸福。5．品嘗語言，完成課后練習(xí)二。6．比較閱讀?！锻谒j菜》中講到什么是幸福，怎樣才會得到幸福，對比本文說說兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。7．作業(yè)。摘錄詞語（10個）和精彩語句（10句）[板書設(shè)計]提示幸福畢淑敏一．提示災(zāi)禍遺忘幸福二．熟識幸福學(xué)會感受《提示幸?！方贪?【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生熟識獨特的幸福觀。2、理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的力氣。3、品嘗本文生動的語言，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)谋确?、排比等修辭手法?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o處不在”，樹立健康樂觀進(jìn)步的幸福觀。【教學(xué)難點】“幸?！睘槭裁匆疤崾尽?，正確地領(lǐng)悟幸福?！窘虒W(xué)方式】以自主探究與小組協(xié)作的方式組織教學(xué)，接受搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以漂亮的畫面和音樂，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得學(xué)問，得到教益。特別重視了計算機專業(yè)技能與語文教學(xué)的互動?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、課前預(yù)備（一）接受FLASH制作課件。（二）運用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。1、運用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)問的落實。運用電腦程序設(shè)計技術(shù)，老師在課前制作文章基礎(chǔ)學(xué)問的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級公用帳號內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成果。（1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計算機自動改作，并出示成果）①ShānShān（姍姍）②Chàng然（悵）③chóuchú（躊躇）④zhuìzhuì擔(dān)憂（惴惴）⑤zhūnzhūn告誡（諄諄）⑥南yuán北zhé（轅轍）⑦zhān前顧后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì奪目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（裊裊）（2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞（計算機自動改作，并出示成果）第一組：①形容走路緩慢從容的姿態(tài)（姍姍）②不如意的樣子（悵然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤遲疑不決（躊躇）⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，預(yù)備作戰(zhàn)（枕戈待旦）第二組：①形容又發(fā)愁又可怕的樣子（惴惴擔(dān)憂）②形容懇切訓(xùn)練（諄諄告誡）③比方心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的（南轅北轍）④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎（瞻前顧后）⑤用以比方同處逆境，相互救助（相濡以沫）⑥形容閃光發(fā)亮（煙煙奪目）⑦形容女子走路體態(tài)輕快的樣子（裊裊婷婷）。2、運用因特網(wǎng)搜尋技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后接受合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。1、介紹：畢淑敏（提示：查找生平、作品等。）2、網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個FLASH。）（以上內(nèi)容，各合作小組在指定時間內(nèi)放在班級公用帳號進(jìn)行溝通，老師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時播放。）3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：（1）認(rèn)為幸福是什么，把有關(guān)的語句全劃出來。（2）認(rèn)為要怎樣享受幸福？（3）為什么要”提示幸福”，”提示”的意思是什么？4、對全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測評，雖然不行能全部調(diào)查，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。調(diào)查的內(nèi)容：你幸福嗎——對當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？（學(xué)生可自行點擊。）二、教學(xué)過程第一課時：本課時主要處理“幸福是什么，怎樣來感受幸?！钡膯栴}，這要從理清文章寫作思路入手，我方案支配學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫，體會的幸福觀；爭辯為什么要提示幸福。（一）課文導(dǎo)入同學(xué)們，你們感到幸福嗎？堅信同學(xué)們都加入了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的`民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)）我很幸福：15%我不幸福：48%沒感覺：37%小時間我們曾經(jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么歡快?！钡x別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今日我們慈祥可親的伴侶畢淑敏告知我們，幸福是需要提示的。那么就讓她來提示我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。（二）幸福是什么？1、比較閱讀這是本課要重點處理的一個問題，為了讓大家簡潔把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達(dá)情法。）提問：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在學(xué)問的寶庫里，在閃光的才智里。爭辯后歸納：歌曲要告知我們——勞動著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。引導(dǎo)學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。學(xué)生爭辯后整理如下：①去苦難之后的時間是什么？那就是幸福?。、谛腋＞褪菦]有苦痛的時刻。③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的摩挲，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。④當(dāng)春天到來的時間，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。⑤豐收的季節(jié)，我們要和伴侶們跳舞唱歌，渲染喜悅。⑥從天際海角相聚在一起的時間，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。⑦守候在年邁的父母膝下時，你都要有士氣對自己說：我很幸福。⑧我很幸?！捎诮】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。生：爭辯兩者的異同，爭辯后歸納：同：兩者都感受到了幸福，而且告知我們要去把握幸福，珍重疼惜幸福。異：《幸福在哪里》：希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去制造幸福，強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋?，其范圍相比而言要狹窄些；《提示幸?！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚啵钪忻恳患椒驳男∈露伎梢园腋?。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。老師總結(jié)：正如一位作家曾說：”幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。2、眾說紛紜話幸福師：我在課前布置過一個預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫?，以小組為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞：播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。生：爭辯后歸納：A、幸福無處不在；B、關(guān)鍵在于你平常是否用心去感受；那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？（三）感受幸福1、對比之中見幸福師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個難點，為了突破這個難點，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面）第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生氣房上機。第二組：戰(zhàn)斗留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達(dá)你此時的感受。生：看到了貧困和戰(zhàn)斗，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。師：但是，在戰(zhàn)斗中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？（出示FLASH畫面）第一幅：戰(zhàn)斗中的兒童在武器上歡樂的玩樂。第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對學(xué)問的渴求。生：爭辯后總結(jié)：幸福是無處不在的。2、請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方式，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。生：爭辯后明確：①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?。②幸福絕大多數(shù)是樸實的。③幸福不寵愛喧囂浮華，常常在暗淡中降落。④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝裝扮而來。⑤幸福有時很短暫。⑥幸福可以擴大也可以縮小。師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實的體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍重疼惜身邊看似平凡的幸福。（四）第一課時小結(jié)寫作思路：提示幸?！惺苄腋！渲靥巯腋！＃ㄎ澹┱n后思考請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題：1、找出并理解課文中比方排比句及你感受最深的語句。2、以”平凡的幸?！睘轭}，預(yù)備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍重疼惜。《提示幸?！方贪?教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生熟識獨特的幸福觀。2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的力氣。3．品嘗本文清麗生動的語言。教學(xué)重點：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o處不在”，樹立健康樂觀進(jìn)步的幸福觀。教學(xué)難點：對語言的理解品嘗教學(xué)方式：讀議結(jié)合教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍重疼惜幸福了。今日，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提示幸?！罚瑘孕艑W(xué)了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。二、字詞疏通：讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能處理的生難字詞，舉全班之力共同處理，學(xué)生不能自主處理的，老師予以點撥。三、整體感知，理清思路：1、學(xué)生快速掃瞄課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的.哪些內(nèi)容？2、全班溝通以上思考題：由學(xué)生自由發(fā)言，老師整理板書。若學(xué)生回答有困難，老師提示四個關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的段落，老師板書。（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）3、爭辯明確：文章的寫作挨次是規(guī)律挨次，并提示學(xué)生在日常說話和寫作中，要留意“挨次”，結(jié)構(gòu)層次清楚。四、深化文本，理解幸福：1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。2、全班溝通。要求：加入溝通的同學(xué)，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。3、老師加入溝通，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗21段：“幸福不寵愛喧囂浮華，常常在暗淡中降落。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的摩挲，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。”生齊讀后爭辯：這段話有什么特點？（用了排比和比方的修辭，寫出了“幸福不寵愛喧囂浮華，常常在暗淡中降落”的特點。用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告知我們幸福并不奇妙，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)受接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同共享幸福。附：親情篇：（1）得到父母和老師表揚的時間，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽觀賞的目光。（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。（3）我和老師歡樂地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經(jīng)意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。友情篇：（1）和同學(xué)們一起聚會的時間，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。（2）考試成果不理想時，同學(xué)們一句悄悄的鼓舞、勸慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。（3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著，轉(zhuǎn)彎時突然看到一輛自行車向我們奔馳過來，我的伴侶首先把我推開了，那一刻我特殊幸福。賜予篇：（1）當(dāng)我關(guān)懷同學(xué)處理一個難題時，我感到很幸福。（2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。自然篇：（1）我和大自然親熱的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫和的陽光。愛國篇：（1）中國男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。（2）中國申奧成功的那一刻我感到特殊幸福.五、總結(jié)升華：羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最終一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。六、布置作業(yè)：仔細(xì)讀課文，提出不懂的問題?！短崾拘腋！方贪?教學(xué)設(shè)想本文的重點：理解對幸福的獨特體驗。本文的難點：幸福為什么要提示。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品嘗富麗的語言。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、預(yù)習(xí)課文。1.至少讀兩遍課文。2.查詞典，做下列作業(yè)題。A給下列加點的字注音。姍姍（）悵然（）惴惴擔(dān)憂（）諄諄告誡（甘霖（）祈盼（）裊袋婷婷）熠熠奪目B解釋下列各詞語。希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇二、學(xué)習(xí)新課。1.檢查作業(yè)。2.以幸福為話題導(dǎo)入新課。什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?考試成果很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的歡快，那是幸?！み@樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提示幸?！?，說的是她對幸福的理解，今日我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。1.自由朗讀或默讀課文。2給課文分段。方式：相互爭辯，老師提示。提示的內(nèi)容：A作家說人們總是習(xí)慣在提示中過日子，這種提示有效沒有?明顯，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)當(dāng)是到第9自然段。B作家說了很多幸福是什么，最終則說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)當(dāng)怎樣，幸福時應(yīng)當(dāng)怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)當(dāng)放在一起。理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。四、爭辯課文內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：A提示原來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?理解；提示原來是從旁教育，促使留意之意。讓學(xué)生對比自己的生活比較，會發(fā)覺作家講得還真是那么回事，提示的確老踉著不好的東西。B.作家說的風(fēng)暴與良宵各比方了什么?假如把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比方好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們常常所說的文采就在這些地方。C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。D.請把提示兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換?理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提示大家對幸福要珍重疼惜。題目的提示可以用珍重疼惜來替換。五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。1.默讀這一節(jié)課文，查找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。A避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!B幸福是一種心靈的震顫。C.幸福就是沒有苦痛的時刻。D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。E.幸福絕大多數(shù)是樸實的。F.幸福不寵愛喧囂浮華，常在暗淡中降落。G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的摩挲，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。H幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝裝扮而來。J.幸福有時很短暫，不像苦難似的.掩蓋天空。K.苦難的體積浩大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，由于它有生命的黃金。I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍重疼惜。（這句話要用數(shù)學(xué)學(xué)問解說一下。）2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?爭辯理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、寧靜、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。3.理解這段文字里不簡潔理解的一些句子。協(xié)作作業(yè)題的第二題做。A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?爭辯歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的歡快，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)覺日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓舞，這些都是幸福，都要時刻提示自己留意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是感官的享受。B.第18自然段的比方句。理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從標(biāo)本入手理解這個比方句。標(biāo)本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈敏，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈敏、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽視：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團聚·的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。機遇這些東西很多時間的確帶來幸福，但許多時間也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，莫非沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?明顯不是，生活中我們處處都能發(fā)覺幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。六、學(xué)習(xí)課文的最終一節(jié)內(nèi)容。設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)當(dāng)怎么享受幸福。要求：留意段落的排比，要讀出氣概。七、總結(jié)。1.作家說的要時刻提示幸福，你覺得有道理沒有?不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福的確無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也的確要時時提示自己。布置作業(yè)題：對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)?！短崾拘腋！方贪?教學(xué)目的1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。2．學(xué)習(xí)比方句的用法，理解句子的含義。3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。4學(xué)習(xí)比較閱讀的方式。重點、難點重點：（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方式。難點：（1）比方句的用法及句子的含義。（2）排比句的用法及其表達(dá)作用。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴擔(dān)憂（zhui）諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）2．查工具書，解釋下列生詞。（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。（2）悵然：不如意的樣子。（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。（4）希冀：希望得到。（5）躊躇：遲疑不決。（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，預(yù)備作戰(zhàn)。（7）惴惴擔(dān)憂：形容又發(fā)愁又可怕的樣子。（8）諄諄告誡：形容懇切訓(xùn)練。（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比方心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，遲疑不決。（12）相湍以沫：泉水干枯時，魚靠在一起以唾沫相互潮濕身體。后用以比方同處逆境，相互救助。（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕快的樣子。3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。二、導(dǎo)入幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍重疼惜幸福。今日我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。三、正課1．請給文章分段并歸納段意。爭辯并歸納：分為四段。第一段：從開頭到“我們又開始對將來布滿恐驚的期盼。”借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提示災(zāi)禍，終日布滿恐驚的期盼而忽視了提示幸福。第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福?！碧崾拘腋Ｊ鞘裁?。第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍重疼惜?！毙腋５恼髡祝ㄌ攸c）。第四段：從“我們要提升對于幸福的”警惕”到完。寫怎么對待幸福。2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提示災(zāi)禍？爭辯并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。3．提問：課文第二段告知我們幸福是什么？爭辯并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有苦痛的時刻。4．提問：課文第三段告知我們幸福的征兆（特點）有哪些？爭辯并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數(shù)是樸實的。③幸福不寵愛喧囂浮華，常常在暗淡中降落。④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打綞?礎(chǔ)＂菪腋Ｓ惺被岷芏淘蕁＂坌腋？梢岳┐笠部梢運跣?5．提問：課文第四段告知我們要怎么對待幸福？爭辯并歸納：要提升對于幸福的警惕，常常提示自己留意幸福，享受幸福。6．提問：文章的標(biāo)題是“提示幸?！保疤崾尽痹谶@里的含義是什么？爭辯并歸納：就是發(fā)覺幸福，感受幸福，珍重疼惜幸福。7．提問：品嘗下列比方句，理解其中的含義。（1）災(zāi)禍似乎成了提示的專利，把提示也染得布滿了淡淡的貶意。（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比方成“提示的專利”“專利”原指制造制造者在一定時間內(nèi)法律保護(hù)他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提示”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提示”這個詞含有貶意。由于提示的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）（2）人們寵愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽視幸福披著露水散發(fā)芳香的時刻。（這是借喻。把逝去的幸福比方成“標(biāo)本”，”標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著芳香”的鮮花，是鮮活的布滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們寵愛回味已逝去的幸福，卻忽視現(xiàn)有的幸福。）（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍重疼惜。（這是借喻。把幸福比方成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是假如你珍重疼惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有的氣概。（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍重疼惜?！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，強化了文章的氣概。9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？爭辯并歸納：同：這兩篇文章都講到“什么是幸福，怎樣才會得到幸?！薄．悾罕疚慕杩诔Ｉ钪T多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告知人們什么是幸福，提示人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫一位關(guān)懷兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，清除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的伴侶，并希望他們珍重疼惜今日的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。四、小結(jié)這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告知我們什么是幸福，提示我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比方、排比、形象生動?！短崾拘腋！方贪?教學(xué)目標(biāo)：1、探究并領(lǐng)悟“幸?！钡膬?nèi)涵，喚醒生命意識；并引導(dǎo)學(xué)生思考：自己生命的將來應(yīng)當(dāng)怎樣享受幸福？滲透人文訓(xùn)練。2、著重訓(xùn)練語言的表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。3、初步訓(xùn)練思維的辯證性。教學(xué)重點：爭辯怎樣享受幸福，訓(xùn)練語言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。教學(xué)難點：喚醒生命意識，探究并領(lǐng)悟“幸?！钡膬?nèi)涵。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染訪。天晴了，老婆婆要著急，由于擔(dān)憂小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，由于擔(dān)憂開染坊的女兒布曬不干。成天在憂慮中過著一種不歡快不幸福的生活。后來有人來對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事，于是精神上開始愉悅了，天天沉醉在一種幸福中了。（板書）原來覺得很難受的事，換個角度去想就不同了，你們說說老婆婆變得歡快幸福的緣由是什么？來自于別人的提示（板書）看來幸福有時的確需要別人的提示，我們在生活中有必要提示自己準(zhǔn)時幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學(xué)習(xí)的這本文中有個叫畢淑敏（板書）的女作家寫了一篇文章，題目就叫“提示幸福”，旱讀時我已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)讀過這篇課文，在文中，她大聲疾呼：“請從今留意幸福”（板書）二、研習(xí)課文：（一）請同學(xué)們看第138面倒數(shù)第四段?！罢垙慕窳粢庑腋?！”一個感嘆號強調(diào)我們要對幸福引起留意，去感受品嘗幸福。那我們不禁要問了：為什么如此急迫的呼喚人們留意幸福呢？找一找，用書上的原話回答。明確：“我們太多重視自己警覺苦難”“我們太忽視提示幸?！保瑩Q句話說我們太留意提示苦難（板書），以致于我們忽視了幸福（板書）（二）以前有人提示過你要留意幸福嗎？（沒有）生活中先哲們是怎么提示我們的？（第138面倒數(shù)第二段）就是沒有提示幸福?？磥懋吺缑艟统闪颂崾拘腋５牡谝蝗肆耍梢韵驀疑暾堉圃鞂＠麢?quán)了（笑）。說笑歸說笑，我們還是回到正題。1、①既然她提示我們要留意幸福，那她是怎么看待、熟識幸福的呢？（板書）請同學(xué)們用“幸福是……”（板書）的肯定推斷句式，改造課文中的相關(guān)語句。看看課文中有多少個句子可以被改造。（1）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。（2）是一種心靈的震顫。（3）是披著露水散發(fā)芳香的時刻。（4）是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。（5）是披著本色外衣的親切溫和。（6）是父親一次粗糙的摩挲。（7）是守候在年邁父母膝下的時間。（8）是生命中的黃金。（9）是現(xiàn)在的每一分鐘。（10）是曾經(jīng)生活過?！▽W(xué)生發(fā)言并不要求以老師預(yù)擬的為準(zhǔn)）②同學(xué)們能不能結(jié)合自己的生活經(jīng)受說說你的幸福感覺呢？明確：幸福是成功的喜悅，是失敗后的勸慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是伴侶一雙溫和的手；幸福是戰(zhàn)勝困難的興奮，是老師的諄諄教育2、幸福的確是奇妙的妙不行言的，在課文中使用了許多大量的比方。請同學(xué)們用“幸福像……”（板書）的比方句式，找出課文中使用過的喻體，并說說選用這些喻體的表達(dá)作用。（1）幸福像皎潔如銀的月光。（2）幸福像令心靈震顫的音樂。（3）幸福有時像散發(fā)芳香的露水。（4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。（5）幸福像披著本色的外衣。（6）幸福有時像小小的礦石。（7）幸福像黃金。（8）幸福像可大可小的梯形的切面。（9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。（10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍(lán)色火焰。（11）幸福像寒冷的日子里常?？吹降奶?。明確：這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個側(cè)面的反映。很形象的表現(xiàn)了對幸福這一抽象概念的深刻理解，表達(dá)了希望人們珍重疼惜幸福的真誠告誡。語言形象生動，布滿感性，有創(chuàng)意。（三）從同學(xué)們的回答來看，幸福是如此奇妙，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺，其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆和特點，大家一起說說她的征兆和特點是：明確：朦朧樸實暗淡中降落喬裝裝扮稍縱即逝可以擴大可以縮?。ㄋ模┠俏覀冊谌粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)怎么感知幸福呢？請同學(xué)們看課本第140面最終一段至141面1—3段，在文中列舉了三個幸福的時間。請同學(xué)們概括一下。明確：幸福來源于豐收的喜悅、離別前的相聚、家庭溫情的守候。原來幸福不是錦衣玉食、不是腰纏萬貫、不是權(quán)力至尊，幸福就是生活中的點點滴滴。在生活中幸福無處不在，無時不有，因此畢淑敏告知我們“幸福并不與……（財寶、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺）（學(xué)生齊聲讀出課本中的一個小段落，板書：心靈感覺）。說到心靈感覺，我們回過頭去看看說的兩句話：“享受幸福是需要學(xué)習(xí)的”、“幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練”，你們說說我們要學(xué)習(xí)，要訓(xùn)練的其實是什么？（要學(xué)習(xí)的是對幸福的一種感悟力氣，要訓(xùn)練的也是一種敏銳感受幸福的力氣）（五）拓展對幸福內(nèi)涵的進(jìn)一步熟識。明確：幸福是一種心靈的感覺，從小的方面的說，是一道難題的攻g，是優(yōu)異成果的取得，是別人的一句表揚；從中的方面說，賜予是幸福，奉獻(xiàn)是幸福，看到同學(xué)身處逆境時，伸出你熱忱的救濟之手；看到同學(xué)灰心喪氣時，送上一句鼓舞的`話語；看到同學(xué)遲到曠課無心學(xué)習(xí)時，多一句提示，當(dāng)你的付出獲得同學(xué)的一份微笑時，你的精神會為之愉悅，你會歡快歡樂無比，正如一首歌中唱道：歡快著你的歡快，幸福著你的幸福。其實付出也是一種幸福，一個時時能替集體和他人著想的人，一個時時想著要對社會作奉獻(xiàn)的人，就能時時體驗到幸福；從大的方面說，有一種用犧牲生命去追求的幸福，魯訊用“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子?！痹忈屩约簩π腋５睦斫?，裴多芬用“生命誠寶貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”表現(xiàn)出一個革命者對自由和光明的向往與追求，甚至為此不惜獻(xiàn)誕生命。他們雖然去世了，但是在歷史的天空中卻留下了他們永恒的奉獻(xiàn)?？傊?，幸福就是一種精神上的愉悅，一個自覺感受幸福的人，生活便是享受；一個時時關(guān)注不幸的人，生活便成了無可奈何的負(fù)擔(dān)，甚至是一種苦難。就如課文倒數(shù)第二段中所說：——————（齊讀）是的，無論我們是身體不再健康，還是連生命都已逝去，只要我們擁有一種幸福的心態(tài)，我們就能從一無全部中制造出幸福。假如人們能常常提示自己留意幸福，那又會怎樣呢？（學(xué)生齊答：常常提示自己留意幸福，就像在寒冷的日子里常?？纯刺?，心就不知不覺暖洋洋亮光光）是的，幸福就是這樣的簡潔，只要你常常提示自己留意幸福、珍重疼惜幸福、制造幸福，你就會感受到無限的幸福。（六）再思考一下，從這幾個段落中，你們能否概括一下感知和享受幸福需要具有哪些心理素養(yǎng)？明確：“豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事?！薄诺孟?、丟得開的自信與豁達(dá)（板書）“從天際海角相聚在一起的時間，請不要躊躇片刻后的別離”“現(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓”——————不容半點雜念干擾的全身心投入（板書）“當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時，膒；“當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬂發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有士氣對自己說：我很幸福”——————于平淡中捕獲幸福的敏銳（板書：捕獲力敏銳）具有了這些心理素養(yǎng)，我們就能制造幸福，盡情的享受幸福。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺”，我們也可以說：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心靈”幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板書），幸福就會在你不經(jīng)意的時間，悄然降落在你身上。三、爭辯：古人說“有備無患”“防患未然”“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，這些無不都在提示我們時時考慮將來，而畢淑敏卻要我們準(zhǔn)時把握現(xiàn)在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡快，而不去管將來的愁苦呢？明確：這需要從的寫作緣由動身去爭論，作家是看到很多人在憂慮將來的愁苦時忽視了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非講的只是要眼前的歡快。其實，我們旱就知道天涼了就應(yīng)當(dāng)多加一件衣服；下雨了就應(yīng)當(dāng)留意路滑——————我們明白應(yīng)對一些災(zāi)難的方式，也做好了這方面的預(yù)備，只是我們還沒有學(xué)會災(zāi)難間隙的愉悅，我們太過于提示苦難而忽視了幸福，所以才呼吁提示幸福、感受幸福（板書）。提示幸福，在這里有兩層意思：一是幸福來自于別人的教育；二是幸福來自于自己的感受?！短崾拘腋！方贪?教學(xué)建議一、題解課文標(biāo)題中的“提示”并不是對將來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的”提示”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍重疼惜”幸福。二、思路結(jié)構(gòu)借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往重視提示災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告知人們不要患得患失地去期盼著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍重疼惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。本文可以分為三部分，首先從生活中人們常被提示防備災(zāi)禍入手，講到人們常常忽視了提示幸福，其次談了為什么要提示幸福，告誡人們要珍重疼惜幸福、提升對幸福的敏感，人們便會擁有的題目是“提示幸?！保靶腋！边€需要提示嗎？這正是心思敏銳眼光獨到之處。發(fā)覺人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告知人們不要只留意苦難，而忽視了幸福。然后，談了自己對幸福的理解。又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此提示人們要珍重疼惜幸福，懂得享受幸福。最終指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，由于“幸福并不與財寶、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。四、排比手法的運用課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。句與句之間的排比如：天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難或許立即就要降落……提示當(dāng)心跌倒……留意路滑……；世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；當(dāng)我們一無全部的時間……由于我曾經(jīng)生活過。段與段之間的排比如：我們已經(jīng)習(xí)慣……；幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸實的……；當(dāng)春天的時間……幸福的時間……；所以，豐收的時間……所以，當(dāng)我們一無全部的時間……這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明的看法，闡述清晰明白，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。五、引導(dǎo)學(xué)生深化爭辯建議所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的歡快等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和熟識，這是正常的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生深化爭辯。也可以和《寵愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)懷程度而定的”看法相比照。教學(xué)設(shè)計示例一、預(yù)習(xí)課文。1。至少讀兩遍課文。2。查詞典，做下列作業(yè)題。A．給下列加下劃線的字注音。姍姍（）悵然（）惴惴擔(dān)憂（）諄諄告誡（）甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）B．解釋下列各詞語。希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇二、學(xué)習(xí)新課。1．檢查作業(yè)。2．以“幸福”為話題導(dǎo)入新課。什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？考試成果很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的歡快，那是幸?！@樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提示幸?！?，說的是她對幸福的理解，今日我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。1．自由朗讀或默讀課文。2．給課文分段。方式：相互爭辯，老師提示。提示的內(nèi)容：A．作家說人們總是習(xí)慣在提示中過日子，這種提示有效沒有？明顯，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)當(dāng)是到第9自然段。