小學數(shù)學課堂的教學方法

第頁小學數(shù)學課堂的教學方法建立民主平等的情感氛圍

〔教師〕的情感與情緒關于課堂教學情感氛圍的建立具有直接的影響。在小學數(shù)學課堂教學中建立民主平等的情感氛圍，教師要確保優(yōu)良的情感與情緒。只有在民主平等的情感氛圍下，才干有效的激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣，促使同學發(fā)揮其豐富的創(chuàng)造力與想象力，提升學習的積極性與主動性。這樣，可以增進教師與同學之間的感情交流，產生優(yōu)良的心理效應。

首先，教師要樹立以同學為本的教學理念，平等公平的對待每一位同學，確保教態(tài)與語言親切;其次，在教學過程中要確保民主教學，教學是面向全體同學的，關于不同學習層次的同學要平等對待，并且激勵全體同學積極參加課堂教學，激勵同學表達自己的觀點與熟悉;最后，要采納科學合理的評價機制，以激勵性評價為主，對同學的學習進行及時的評價，維護同學的學習積極性與自尊心。施行證實，在評價過程中以激勵性評價為主，可以對同學的認知行為進行調整與優(yōu)化，并且產生積極的情感成果。

創(chuàng)設愉悅樂學的心理情感

在小學數(shù)學課堂中實施情感教學必須要建立愉悅樂學的心理情感。這就要求小學數(shù)學教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，改變灌輸式的教學方法，充分尊重同學在教學中的主體地位并積極發(fā)揮教師在教學中的主導作用。教師要采用各種有效措施以激發(fā)同學的學習興趣，維護同學的自信心與自尊心，加強同學的成就感，實現(xiàn)同學從要我學到我要學的轉變。

首先，在教學中，教師要在綜合合計同學的心理特點的基礎上，精心〔制定〕具有革新性問題導入課程，激發(fā)同學學習的興趣與探究的愿望。其次，教師要充分利用同學形象思維的優(yōu)點，重視數(shù)學的直觀教學，確保數(shù)學教學的形象性、生動性與具體性。再次，教師要依據(jù)小同學的心理特點，組織課堂討論與學習比賽活動，為同學提供能夠充分展現(xiàn)自我的機會。最后，教師要不斷探究與運用形式各樣的教學方法與教學手段。小同學好奇心比較強，容易對新鮮事物產生興趣，但是集中能力較低，不能堅持持久的注意力，教師在教學過程中采納教學方法要合計同學的心理特點與教學方法的適用范圍，采納科學合理的教學方法進行教學，以促進同學學習注意力的集中，發(fā)展同學學習的興趣，確保同學優(yōu)良的情感狀態(tài)。

2激發(fā)同學數(shù)學學習興趣

結合小故事，設置情境

小同學還處于喜愛聽故事的年齡，教師將要學的知識編成有趣的小故事在課堂上講給同學們，處于孩子階段的小同學定會很喜愛，全身心地投入去"聽故事'。教師再把問題放到小故事里，引起同學的好奇，他們去思索，找到答案。例如，在講可能性的時候，可以講這樣一個小故事。古時候有個人叫張三，被壞人冤枉，縣官聽信壞人的話，寫了兩個簽來決定張三的生死，兩個簽上一個寫生，一個寫死。

壞人為了害死張三把兩張簽都改成了死，幸虧張三的一個朋友把這個消息告訴了張三，他想了個辦法逃過了這一劫。這個時候就可以讓同學思索是什么辦法，并引入可能性這一課題，如果兩個簽上都是寫著死，那么張三被處死的可能性是多少，如果一個生一個死會有哪些可能呢?用小故事吸引同學們，使他們愛上數(shù)學。

動手施行，提升學習興趣

小同學除了好奇還是好玩好動的小孩子，結合他們這種性格，很顯然他們肯定不會喜愛嚴正的課堂氣氛。嚴正的氣氛會因為他們現(xiàn)階段的愛玩特性對數(shù)學課對老師產生反感的情緒，這樣同學就不喜愛這個課堂甚至開始厭煩。這時教師無妨把教學內容變成讓同學自己動手的施行課，把課堂氣氛活躍起來。比如在小學數(shù)學中講各個面值的鈔票兌換時，可以讓同學帶各個面值的紙幣，在課堂上來一場鈔票兌換，同學依據(jù)自己學到的知識將自己手中的鈔票換成其他面值的鈔票。在兌換的過程中，同學之間互相交流，讓同學覺得這是一場游戲，使他們對學習沒有了抵觸。同學不僅可以學到面值兌換方面的知識還會覺得這堂課十分有趣，對學習也有了興趣。

小學是同學由孩子真正變成同學開始接受教育的階段，但是在心理上他們依舊還是好玩好動的孩子，這就要求教師給小同學一個輕松的課堂環(huán)境。數(shù)學又是一個嚴謹?shù)膶W科，教師將數(shù)學與生活結合在一起抓住同學的好奇心就很容易讓同學對數(shù)學產生興趣，在快樂中學習，體味數(shù)學的樂趣，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

3引導同學自主學習數(shù)學

自主探究，引導同學創(chuàng)造數(shù)學

教學制定中，我采納"施行――觀察――總結'的教學步驟，先由同學在教師不加指點的狀況下進行施行操作，留給同學探究的空間，讓同學自己去想、去說、去做，同時在施行中，也必定有部分同學會碰到一些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們提出問題。然后，教師再不失時機地向同學展示、答疑、總結。此刻，同學們有的急切地想知道自己思維是否正確;有的則想弄懂自己不明白的問題，他們的注意力就會高度集中，從而使教師的"導'起到了事半功倍的效果。

如在教學"13-9='時，提問同學："這道題該怎樣算?你能想出多少種不同的算法?'一石激起千層浪，同學自己積極動腦，認真思索，千方百計地表現(xiàn)自己的聰慧才智。教師還適時的用同學的姓名命名口算方法，這樣不僅再次激發(fā)同學學習的積極性，還使同學獲得心理上的滿足。同學的"表現(xiàn)'往往建筑在獨立探究之上，為了"表現(xiàn)'好，他們會想出各種辦法，讓班級同學對他刮目相看，這樣同學的探究能力會得到顯然的提升。

動手操作，引導同學心得數(shù)學心理學家皮亞杰指出："活動是熟悉的基礎，智慧從動作開始'

確實，同學在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進同學對數(shù)學的理解。因此，讓同學自己動手去探究問題，有助于他們對概念的深入理解，有助于發(fā)展同學的空間觀念，有助于建立起數(shù)和形之間的聯(lián)系。同學就會在積極的情緒中產生一種渴求學習的愿望，要多安排同學動手畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而更加主動地學習，發(fā)展思維能力，使其體會到成功和進步，體驗數(shù)學魅力，培養(yǎng)數(shù)學智慧。

如在教學"8的分與合'時，教師提問："把8個圓片分成兩堆，一共有幾種分法?'同學通過擺一擺，分一分，等操作活動，都能很輕松的得到7種不同的分法，有的同學甚至能看著一種擺法說出兩種分法，這種活動容易在同學的頭腦中形成鮮亮的表象，再經過師生的共同分析、綜合，不難有條理的概括出8的分解與合成。

4打造數(shù)學高效課堂

一、備好每一節(jié)課是實施數(shù)學高效課堂的前提

要構建高效的課堂，充分用好35分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了.教育家蘇霍姆林斯基也說過："教育工作的施行使我們深信，每名同學的個性都是不同的，而要完成培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每名同學的這種差異性.'備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備同學，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解同學的實際狀況，依據(jù)同學的認知規(guī)律選擇課堂教學的"切入點'，合理有序地制定教學活動.因此追求高效課堂不僅要認真?zhèn)浜媒贪?，更要了解同學，做到因人而教.因此，數(shù)學教師要想把"高效課堂'這艘船開好，就必須揚好"備課'這片帆.

二、關注每一名同學是實施數(shù)學高效課堂的根本

課堂只有面向全體同學，才干大面積提升教學質量.一節(jié)課的教學制定再好，如果同學不能參加其中，那算不上是高效課堂.因此，一堂高效的數(shù)學課，教師應從關注每一名同學開始，承認其基礎差異，讓他們在參加中學習，在肯定中學習，在教師的激勵中學習，從而獲得學習的樂趣.課堂上教師要關注班上每一名同學，讓每一名同學都有發(fā)言的機會，課堂上教師對同學恰如其分的評價，給了同學學習的信心與動力.對學困生給予更多的關注，使他們也能更積極地參加課堂