《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟識(shí)課文內(nèi)容，理清文章思路

2、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法

3、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見的精神

4、學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和劇烈的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法

2、學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和劇烈的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)設(shè)想】

這篇文章有明暗兩條線索：與藤野先生的交往為明線，的愛國(guó)主義思想是暗線。教學(xué)時(shí)，可以采納由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問(wèn)題。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、引入新課

同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他很尊敬。雖是很尊敬，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的教師呢?魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢?讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。

二、預(yù)習(xí)展現(xiàn)

1、走近作品：

⑴學(xué)生介紹。

⑵教師補(bǔ)充介紹：

《朝花夕拾》，朝是早晨的意思。早晨的花到晚上撿起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子里的。

這篇散文記敘了1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫作年月則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)斗的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從今，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)展戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正值三一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)展勇敢斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊正人君子的迫害，抒發(fā)自己的劇烈愛國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見、正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友情。

2、學(xué)生展現(xiàn)字詞：

緋紅fēi猶如wǎn驛站yì解剖pōu畸形jī不遜xùn匿名nì油光可鑒jiàn詰責(zé)jié教導(dǎo)huì美其名曰杳無(wú)消息yǎo瞥見piē抑揚(yáng)頓挫cuò深惡痛疾wù

三、速讀課文，捕獲信息

1、文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?記敘了哪些主要事情?請(qǐng)你速度課文，捕獲相關(guān)信息。

2、溝通評(píng)價(jià)：

⑴地點(diǎn)：在東京;在仙臺(tái);離開仙臺(tái)后。

⑵學(xué)生自由公布捕獲到的信息，復(fù)述相關(guān)情節(jié)，教師作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)布置

1、熟識(shí)課文內(nèi)容

2、積存字詞

五、板書設(shè)計(jì)

藤野先生

相識(shí)前相識(shí)、相處、相別相別后

東京仙臺(tái)離開仙臺(tái)后

其次課時(shí)

一、簡(jiǎn)要回憶文章內(nèi)容導(dǎo)入

二、精讀直接寫藤野先生的文字，了解藤野其人

1、學(xué)生掃瞄6～10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，明確這些語(yǔ)句表達(dá)了人物什么特點(diǎn)：

(投影顯示如下)

⑴外貌描寫的句子符合人物身份

⑵動(dòng)作

⑶說(shuō)話聲調(diào)表達(dá)人物特點(diǎn)

⑷介紹解剖學(xué)歷史治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

⑸忘帶著結(jié)，穿舊外套生活簡(jiǎn)樸

讀到此，一個(gè)生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已呈現(xiàn)在我們的目前了，這是，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們連續(xù)讀下去，看為我們表達(dá)了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2、學(xué)生默讀11～23段：

⑴要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別表達(dá)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

(投影顯示如下)

事情思想品質(zhì)

添改講義關(guān)懷學(xué)生、工作仔細(xì)負(fù)責(zé)

訂正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)熱忱懇切，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步

了解女人裹腳實(shí)事求是、探究討論

⑵提問(wèn)：學(xué)了6～23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要留意哪幾點(diǎn)?

明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

敘事應(yīng)當(dāng)有詳略。

⑶小結(jié)：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)懷著魯迅，熱忱地幫忙魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見。

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32～35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并認(rèn)真揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感：

他的臉色仿佛有些悲傷，好像想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。

凄然、說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話、嘆息、贈(zèng)照片、題字、囑咐。

寄照片和寫信。

4、齊讀36～38段，明確這一局部主要表達(dá)了對(duì)藤野先生的感謝和思念之情：

魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，思念他，感謝他，贊美他，魯迅對(duì)先生的思念之情詳細(xì)表現(xiàn)在哪里呢?

⑴珍藏講義。

⑵懸掛照片。

⑶多寫文章。

三、小結(jié)

有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今日都講了，從中可知全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?是用什么中心愿思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

四、作業(yè)布置

作文片段練習(xí)：通過(guò)寫典型事例突出人物品質(zhì)。

提示：先確定寫誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最終圍繞中心選擇事例，組織成文。

五、板書設(shè)計(jì)

添改講義關(guān)懷學(xué)生、工作仔細(xì)負(fù)責(zé)

訂正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)熱忱懇切，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步

了解女人裹腳實(shí)事求是、探究討論

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、溝通作文片段，師生共評(píng)

2、簡(jiǎn)潔回憶上課時(shí)內(nèi)容，引入新課教學(xué)

二、精讀沒(méi)有直接寫藤野先生的內(nèi)容

1、學(xué)生速讀全文，找出沒(méi)有直接寫藤野先生的段落或內(nèi)容：

明確：還寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本愛國(guó)青年的尋釁，在課堂上看電影，等等。

2、爭(zhēng)論溝通：

這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎?

(這道題涉及面廣，難度較大，在分析時(shí)，可以分解成多個(gè)小問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)相關(guān)的課文內(nèi)容，精確篩選信息)

明確：文章寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是離東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。

寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)憂國(guó)之情，是在藤野先生教育下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。

寫日本愛國(guó)青年尋釁(匿名信大事)是為寫藤野先生作反面襯托。

寫課堂上看電影是與藤野先生告辭的直接緣由。

總之，全部這些，都與突出藤野先生有親密的關(guān)系。

3、魯迅先生是用什么來(lái)統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?

明確：是用愛國(guó)主義的思想感情來(lái)統(tǒng)攝全篇的。

文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的絕望厭惡，是愛國(guó)思想的一個(gè)表現(xiàn);

在往仙臺(tái)途中記得日暮里，可能是日暮里使聯(lián)想到清王朝的日暮途窮;記得水戶，是由于這里是富有民族氣節(jié)和愛國(guó)情感的抗清志土朱舜水客死的地方，這是愛國(guó)感情的又一表現(xiàn);

寫對(duì)初到仙臺(tái)受優(yōu)待不以為然的理解，對(duì)艱難的生活條件的態(tài)度，也是愛國(guó)思想的表現(xiàn);

對(duì)藤野先生表示仰慕，是由于他不懷民族偏見，真誠(chéng)幫忙中國(guó)留學(xué)生;

對(duì)日本愛國(guó)青年表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人;看電影之后毅然打算棄醫(yī)從文，更是出于愛國(guó)的考慮;

最終把思念之情變?yōu)槎鄬懛从澈诎惮F(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。

可見，愛國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想。

(留意分析上述內(nèi)容時(shí)，教師切不行滿堂灌，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展思索，逐一分析，最終把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，培育學(xué)生的思維力量)

三、指名學(xué)生分別朗讀文章第1段、第5段、第24～31段以及第36～38段等段落，體會(huì)文章的感情

要求學(xué)生朗讀時(shí)留意讀出其中的感情：第1段透出的`是一種辛辣的嘲諷，第5段應(yīng)當(dāng)是一種輕松親切的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出一種友好之情;而第24～31段則是布滿著的憤激之情，最終第36～38段布滿著的感謝之情。

五、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

1、學(xué)生溝通學(xué)后收獲。

2、教師總結(jié)：

這篇文章主要會(huì)議與藤野先生交往的一些往事，歌頌了藤野先生的崇高品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他的鄙視和思念之情。文章還傾訴了魯迅先生的愛國(guó)心聲，在字里行間到處散發(fā)出魯迅先生劇烈的無(wú)法抑制的愛國(guó)激情。

六、作業(yè)布置

選誦幾段感情顏色濃烈的文字。

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)問(wèn)與力量：

1、理清文章構(gòu)造層次

2、圍繞與藤野先生的交往來(lái)分析文章。

過(guò)程與方法：

1、聯(lián)系社會(huì)背景，來(lái)領(lǐng)悟作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章構(gòu)造層次

教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師答疑解難為輔

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

出示魯迅的《自題小像》“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！庇蛇@首詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)精神引出本課。

出示自學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，自行解決生字生詞。

2、理清構(gòu)造層次(依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換）。

3、了解與藤野先生之間發(fā)生的大事，體會(huì)藤野先生的性格特點(diǎn)。

4、揣摩在文中表達(dá)的感情。

5、借鑒寫作特色。

二、分小組自學(xué)

教師巡察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥

檢查自學(xué)，合作探究

1、給加點(diǎn)字注音

瞥見畸形匿名詰責(zé)

（1）實(shí)在是標(biāo)致極了。

(2）便使我忽又良心發(fā)覺，而且增加士氣了。

3、探究文章內(nèi)容

按小組答復(fù)自學(xué)題目，教師評(píng)價(jià)

分三局部：去仙臺(tái)前、在仙臺(tái)、離開仙臺(tái)

四件事：添改講義、訂正解剖圖、關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳

工作一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、熱忱、沒(méi)有狹隘的民族偏見

對(duì)藤野先生的思念，劇烈的愛國(guó)精神。

a用典型大事突出人物性格特點(diǎn)。B雙線并行，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。與藤野先生的交往為明線，的愛國(guó)情感為暗線。C使用反語(yǔ)，增加表達(dá)效果。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究

學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生共同探究

如：開頭寫中國(guó)留學(xué)生的生活有什么作用？如何理解“物以稀為貴”？去日本留學(xué)的目的是什么？為什么要學(xué)醫(yī)？為什么要棄醫(yī)從文？

四、情感共鳴

生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

1、抄寫課后詞語(yǔ)3遍。

2、學(xué)習(xí)本文的寫人方法，寫自己的一位教師。500字以上。

板書設(shè)計(jì)：

1、修改講義一絲不茍

2、訂正解剖圖治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

藤野先生

3、關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)熱忱懇切

4、了解中國(guó)女人裹腳

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)依據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)刻畫人物性格的方法。

2.體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，把握文章敘事線索。

3.體會(huì)對(duì)教師的崇敬之情，劇烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.明確文章的線索，探討文章的主題。

2.分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。

3.聯(lián)系材料，領(lǐng)悟棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)劇烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。

三.教學(xué)安排：

2課時(shí)

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。（有教師、父母、朋友、還有間或相識(shí)的生疏人）

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘？

由學(xué)生的答復(fù)導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，敘述了他與先生的交往。魯迅先生思念藤野先生的緣由與我們剛剛所講的緣由是不是一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看課文。

2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱。然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后挨次。

挨次是《阿》《從》《藤野先生》，作品是根據(jù)成長(zhǎng)的經(jīng)受來(lái)排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。

1.速讀課文，思索問(wèn)題：

（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？

（2）文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎？

2.明確：

（1）文章以在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)受為線索，寫了在日本求學(xué)的一段經(jīng)受，即寫了離開東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)懷，匿名信大事，幻燈片大事即離開仙臺(tái)等一系列事情。

（2）重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。

三.理清文章層次構(gòu)造

與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比擬簡(jiǎn)單地劃分

文章的構(gòu)造層次。

第一局部（1-3）：在東京的所見及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。

其次局部（4-35）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。

第三局部（36-38）：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。

四.研讀課文第一局部

1.朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。

2.爭(zhēng)論溝通：

（1）這局部文字所描寫的對(duì)象是什么？

（2）對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？

明確：

所描寫的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這或許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的緣由所在。

（3）一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？

明確：

比方、反語(yǔ)的奇妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，幽默而又不失力度。文章中這樣描寫“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”

這段文字在精確地形容與細(xì)致的描寫的根底上，還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來(lái)了，原來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追趕時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不遺忘那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得非常醒目，令人惡心。文章用比方和反語(yǔ)夸大，將挖苦之情奇妙地流露在字里行間。

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，

二.研讀課文其次局部

1、文章的主題是記敘在仙臺(tái)求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)受，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？

明確：

文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)憂我怕鬼、問(wèn)中國(guó)女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)懷、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。

2、初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？

明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過(guò)肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注意穿著的人，生活樸實(shí)、簡(jiǎn)潔。

3、朗讀第24-31段，思索，這一局部寫了那幾件事？從中可以反映出何種思想感情？請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說(shuō)明。

明確：

寫了兩件事，即匿名信大事，幻燈片大事。

魯迅先生對(duì)自己到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)斗時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國(guó)人對(duì)維新的信仰。”可見他是懷著救國(guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的?？墒牵?dāng)在學(xué)醫(yī)的過(guò)程中，看到了槍斃中國(guó)人的影片后，而且圍著看的也是一群中國(guó)人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，但凡愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何健壯，也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在轉(zhuǎn)變他們的精神，而擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變精神的是，我那時(shí)以為固然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”

看電影受刺激，當(dāng)然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接緣由，但不能理解為偶然因素，假如我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)緣由，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，他就常和許壽裳等探討如何轉(zhuǎn)變“國(guó)民性”問(wèn)題，考慮如何提高國(guó)民素養(yǎng)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。

4、我想現(xiàn)在確定有些同學(xué)會(huì)有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？

明確：寫日本愛國(guó)青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托