《走遍天下書為侶》說課稿范例

《走遍天下書為侶》說課稿范例

一、說教材

《走遍天下書為侶》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而才智。品讀課文，腦海中漸漸出現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人單獨駕舟圍繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，毫不遲疑地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本寵愛的書，真像與一個朋友同船而行。新課程標準提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟有內(nèi)涵的詞句，體會表達的思想感情，并有自己的見解?！边x編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會走遍天書為侶的緣由和方法，感悟?qū)南矏?，并受到啟發(fā)；二是體會是怎樣說明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比方等表達效果，增加語言積存；三是進一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期，理解力、觀看分析力量、口語表達力量正快速進展，加強對學(xué)生理解力、觀看分析力量、口語表達力量的培育是特別有必要的。

三、教學(xué)目標

基于對教材的理解，我將本課的教學(xué)目標定為：

①熟悉“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積存寵愛的語句，背誦第七自然段。

③把握文章主要內(nèi)容，了解將書作為伴侶的緣由，感悟讀書方法。

四、教學(xué)重、難點。

重點：

①把握文章主要內(nèi)容，體會的情感。

②連續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培育學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

難點：

①體會選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā)。

②感受對閱讀的喜愛，體會文章的表達手法。

五、說教法

1、信息收集法

新課標明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的”力量”。課前，我會讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培育他們搜集信息的力量以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的學(xué)問的力量。

2、讀書指導(dǎo)法

通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)反復(fù)讀一本書的緣由和方法。同時，我也會適時地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思索。

六、說學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標點明白學(xué)習(xí)和生活之間的親密聯(lián)系。教學(xué)中，必需將課堂與生活進展有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中，必需要讓學(xué)生聯(lián)系實際，從自身閱歷動身，感受課文內(nèi)容。我會讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，談?wù)搼?yīng)當怎樣讀書，熟悉到只有將讀書與思索相結(jié)合，才會有所收益。

2、合作探究法

新課標尤其提倡要培育學(xué)生的個人意識和團結(jié)協(xié)作的力量。因此，課中應(yīng)組織爭論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的溝通合作，促使教育目標的順當達成。

七、說教學(xué)過程

這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容；其次課時，我會利用溝通學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中，深入品嘗情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完本錢課全部的教學(xué)目標。今日，我說課的內(nèi)容是其次課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學(xué)過程。

（一）回憶導(dǎo)入，感知情感

1、我會用這樣的導(dǎo)入語：一本好書，蘊含著豐富的學(xué)問和美妙的情感。古今中外，但凡有成就的人，都喜愛閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們擅長從書中吸取養(yǎng)分。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了將書作為伴侶的緣由，今日，我們將連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

我這樣設(shè)計導(dǎo)入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過的學(xué)問入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當中。

2、我會向?qū)W生提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為是一個怎樣的人？”這樣的設(shè)計有兩個目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的狀況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的根底上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感。

（二）體悟表達方式，品嘗情感。

1、首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學(xué)生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思索是如何表達這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會在相關(guān)的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。這樣設(shè)計的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。然后，我會讓學(xué)生分析用“假設(shè)”表達情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受溝通，如：第1自然段中可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出對書的忠愛之情。

2、在分析本文“比方”的修辭手法階段，我會讓學(xué)生閱讀語段：“你寵愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你寵愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！?/p>

讓學(xué)生品讀語句，體會把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親切，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比方的精妙。

3、在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用溝通爭論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學(xué)生閱讀語段：“你不會由于以前見過你的朋友就不情愿再見到他們了吧？你不會由于熟識家中的一切就棄家而去了吧？”

讓學(xué)生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓愛書的情感更進一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會反問、質(zhì)問的語氣。

（三）朗讀全文，回歸整體。

我會用激揚的語調(diào)對學(xué)生說，“讓我們帶著對書的喜愛再次感受的表白吧！”通過溝通品讀中的思維碰撞，以及對表達方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡潔了。

（四）擴展閱讀，制定閱讀規(guī)劃。

這一階段的教學(xué)，我會讓學(xué)生朗讀詩歌《奇妙的書》，引導(dǎo)學(xué)生爭論的表達方式，讓學(xué)生針對詩中描繪的書的奇妙作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)受，發(fā)表感想。最終讓學(xué)生制定并說出自己的讀書規(guī)劃，這樣的設(shè)計意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、呈現(xiàn)自己情感