《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)實(shí)施》第十章 圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中的運(yùn)用

1.了解圖畫(huà)書(shū)的含義，能夠?qū)D畫(huà)書(shū)和其他有圖畫(huà)的書(shū)相區(qū)別，知道圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)。2.了解圖畫(huà)書(shū)對(duì)于兒童的教育價(jià)值。3.會(huì)結(jié)合語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，并懂得如何欣賞圖畫(huà)書(shū)。4.掌握利用圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展不同類(lèi)型的語(yǔ)言教育活動(dòng)的方案。圖畫(huà)書(shū)，用英文表述為“PictureBook”。最初的圖畫(huà)書(shū)是專(zhuān)供兒童閱讀欣賞的書(shū)籍，特指兒童讀物的一種特殊書(shū)籍形態(tài)。一般認(rèn)為，世界上第一本兒童圖畫(huà)書(shū)是夸美紐斯在1658年出版的《世界圖解》（OrbisSensualiumPictus），作者試圖運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，授予兒童自然、人類(lèi)活動(dòng)、社會(huì)生活和語(yǔ)言文字等百科全書(shū)式的知識(shí)。一、圖畫(huà)書(shū)的含義圖畫(huà)書(shū)的受眾是少年兒童，圖畫(huà)書(shū)有一定的故事情節(jié)，圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)的重要程度不低于文字，在書(shū)中具有獨(dú)特的價(jià)值（見(jiàn)表10-1）。（一）圖文合一性圖畫(huà)書(shū)在內(nèi)容表達(dá)上主要以具有連貫性和敘事性的圖畫(huà)作為傳達(dá)故事主要內(nèi)容的載體，文字是為了配合情節(jié)發(fā)展、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換、人物變化而設(shè)置，對(duì)內(nèi)容的展現(xiàn)起到一定的輔助作用。二、圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)圖畫(huà)書(shū)中人物形象大部分都簡(jiǎn)單可愛(ài)，常常將各種小動(dòng)物、植物等進(jìn)行擬人化，從幼兒心理特點(diǎn)來(lái)看，這樣的人物形象符合幼兒的認(rèn)知水平，容易激發(fā)幼兒的興趣。（二）兒童性在文字表達(dá)方面，既要淺顯易懂，具有童真童趣，又要不落俗套，展現(xiàn)兒童語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏美。在圖畫(huà)展現(xiàn)方面，從構(gòu)圖、色彩搭配、技法等方面，既要精美也要巧妙。所以圖畫(huà)書(shū)是集繪畫(huà)、文字為一體的文學(xué)藝品。（三）文學(xué)藝術(shù)性（四）教育性大多數(shù)圖畫(huà)書(shū)從來(lái)不直接對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教，但是圖畫(huà)書(shū)中主人公所代表的形象以及情節(jié)中所要表達(dá)的中心思想，對(duì)幼兒卻起到潛移默化的作用。三、圖畫(huà)書(shū)的教育價(jià)值（一）促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展一部?jī)?yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)總是蘊(yùn)含著深刻的哲理，它不會(huì)直接呈現(xiàn)給幼兒，而是在幼兒閱讀的過(guò)程中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。這種影響是涵蓋了情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及幼兒心理的成長(zhǎng)。圖畫(huà)書(shū)題材廣泛、包羅萬(wàn)象，可以說(shuō)是大千世界的縮影，對(duì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)有限的幼兒來(lái)說(shuō)，猶如百科全書(shū)，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)圖畫(huà)書(shū)可以擴(kuò)充認(rèn)知概念、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，獲得認(rèn)知方面的發(fā)展。（二）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展圖畫(huà)書(shū)因其色彩的和諧搭配和運(yùn)用，以及出色的繪畫(huà)技巧和表現(xiàn)力，首先帶給幼兒的就是視覺(jué)上的審美體驗(yàn)。圖畫(huà)書(shū)主要通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容，所以圖畫(huà)書(shū)既有色彩的、線條、構(gòu)圖的美，也有故事情節(jié)跌宕起伏的美，帶給幼兒視覺(jué)上美的熏陶。（三）提高幼兒審美能力，促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)以其富有想象力的創(chuàng)意、主題多樣的內(nèi)容、充滿童趣的表達(dá)方式吸引著廣大幼兒，在當(dāng)前學(xué)前兒童各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。以圖畫(huà)書(shū)為載體的教學(xué)或游戲活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和文字經(jīng)驗(yàn)的不足，并有助于他們展開(kāi)豐富的想象。一、圖畫(huà)書(shū)用于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育二、圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施原則銜接性原則，指圖畫(huà)書(shū)的選擇要建立在幼兒的最近發(fā)展區(qū)。圖畫(huà)書(shū)的選擇要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和可接受水平。（一）銜接性原則順序性，指“每一個(gè)繼續(xù)的經(jīng)驗(yàn)建立在前一經(jīng)驗(yàn)之上，并對(duì)同一題材作更深、更廣的處理”。（二）順序性原則統(tǒng)整性原則，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的廣度，按照統(tǒng)整性原則組織起來(lái)的教育內(nèi)容要整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)兼顧認(rèn)知、情感、技能三方面的目標(biāo)。（三）統(tǒng)整性原則三、圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)（一）圖畫(huà)書(shū)的選擇1．認(rèn)識(shí)全球兒童圖畫(huà)書(shū)的三大獎(jiǎng)目前全球兒童圖畫(huà)書(shū)三大獎(jiǎng)項(xiàng)分別為：國(guó)際安徒生文學(xué)獎(jiǎng)（HansChristianAndersenAward）、美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)（RandolphCaldecottMedal）和英國(guó)凱特·格林納威獎(jiǎng)（TheCILIPKateGreenawayMedal）。

2．全面選擇不同題材、主題、繪畫(huà)構(gòu)圖的作品從內(nèi)容上看，第一，可以選擇多種體裁和主題的圖畫(huà)書(shū)。故事、童話、科幻作品、童詩(shī)民謠改編作品，選取各領(lǐng)域不同主題如藝術(shù)、歷史、文學(xué)、科學(xué)、自然、社會(huì)、宗教、人口、語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)、自我等多種內(nèi)容；第二，構(gòu)圖技法準(zhǔn)確，適合幼兒觀看。有較強(qiáng)的故事講述性，畫(huà)面呈現(xiàn)出的故事情節(jié)發(fā)展要連貫，筆調(diào)要生動(dòng)活潑，能充分說(shuō)明故事內(nèi)容。3．結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展學(xué)前兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r是幼兒教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)選擇的重要依據(jù)。首先，從學(xué)前兒童的視覺(jué)發(fā)展上看，教師應(yīng)多選擇畫(huà)面色彩鮮亮的圖畫(huà)書(shū)，以便更好地刺激兒童視覺(jué)神經(jīng)發(fā)育。其次，從學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和水平來(lái)看，在圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容的選擇上要考慮閱讀者的可接受性，總的說(shuō)來(lái)語(yǔ)言文字不應(yīng)過(guò)多，表述方式應(yīng)通俗易懂。1．對(duì)圖畫(huà)書(shū)外部的賞析當(dāng)我們閱讀一部?jī)?yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)時(shí)，首先引起我們注意的應(yīng)該是圖畫(huà)書(shū)的外部，封面、封底、前后環(huán)襯、扉頁(yè)在很多時(shí)候也承擔(dān)著講故事或揭示情節(jié)或結(jié)局的任務(wù)（見(jiàn)圖10-3）。（二）圖畫(huà)書(shū)的全面賞析（1）封面。好的圖畫(huà)書(shū)向來(lái)講究精心設(shè)計(jì)封面，有的封面取自書(shū)里的某一幅畫(huà)，這幅畫(huà)往往是這本書(shū)的精華，也有的封面是根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容單獨(dú)創(chuàng)作。（2）封底。封底的信息非常豐富，可能是這本書(shū)的簡(jiǎn)介，也可能是這本書(shū)的推介和評(píng)論，還可能是整個(gè)故事真正的結(jié)局。（3）環(huán)襯。打開(kāi)封面后，我們會(huì)看到封面與書(shū)芯之間有一張襯紙（精裝本有），這就是前環(huán)襯；在封底前也有一張這樣的紙，稱為后環(huán)襯。（4）扉頁(yè)。翻過(guò)前環(huán)襯，在正文以前，就是扉頁(yè)。扉頁(yè)上一般寫(xiě)著圖書(shū)的書(shū)名、作者、譯者及出版社名。很多圖畫(huà)書(shū)從扉頁(yè)開(kāi)始就有圖畫(huà)。這些圖畫(huà)往往是閱讀的起點(diǎn)，使得正文向前延伸，扉頁(yè)中也常常埋有伏筆，為正文做好鋪墊和情境的營(yíng)造。2．對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)部的賞析圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)是文字中的重要組成部分，任何一部圖畫(huà)書(shū)都有圖畫(huà)。成人在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，一定要懂得將圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀，充分挖掘圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值，既要讀出文字表達(dá)的內(nèi)容，還要看懂文字的排列方式，同時(shí)也要賞析圖畫(huà)。（1）文字表現(xiàn)形式。在大部分的圖畫(huà)書(shū)里，文字在排列設(shè)計(jì)上都比較規(guī)整，默默地承擔(dān)著敘述故事的責(zé)任，但也有一些圖畫(huà)書(shū)中的文字則通過(guò)字號(hào)大小的變化、字體的區(qū)別、排列上的高低錯(cuò)落甚至筆畫(huà)的扭曲來(lái)表達(dá)出其他的內(nèi)容，此時(shí)，文字也承擔(dān)了圖畫(huà)的責(zé)任。漢字的方塊字特點(diǎn)也是文字本身張力的表達(dá)基礎(chǔ)。（2）畫(huà)面內(nèi)容。圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)對(duì)文字不但有補(bǔ)充功能，還可能隱含地表達(dá)著文字以外的其他內(nèi)容，只有將圖畫(huà)與文字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀，才能達(dá)到領(lǐng)悟作者創(chuàng)作意圖、體會(huì)作品感情基調(diào)、理解作品主題的效果。（3）色彩。松居直先生提出，圖畫(huà)書(shū)的插畫(huà)通常是兒童最早接觸的畫(huà)，在畫(huà)中，色彩的信息往往要早于形態(tài)的信息。學(xué)前兒童的認(rèn)知能力決定了他們對(duì)圖畫(huà)及其色彩具有高度的依賴。對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的全面賞析并非是完全由教師去教給幼兒，但教師在指導(dǎo)幼兒閱讀前需要反復(fù)閱讀繪本，充分挖掘繪本主題思想、情感和意境，在語(yǔ)言活動(dòng)中通過(guò)各種方式引導(dǎo)幼兒去關(guān)注書(shū)中那些容易被幼兒忽略的部分。3．通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)理解和玩書(shū)松居直曾說(shuō)：“繪本不只是單純地聽(tīng)和看，還可以讓幼兒實(shí)際體驗(yàn)、游戲，由此深化他們對(duì)文字語(yǔ)言和圖像語(yǔ)言的體驗(yàn)?！苯處熆梢耘c幼兒一起，對(duì)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行故事情景模擬、開(kāi)展表演游戲。四、以圖畫(huà)書(shū)為載體的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例及評(píng)述（一）以圖畫(huà)書(shū)為載體的文學(xué)教育活動(dòng)詳見(jiàn)書(shū)本P207。（小班語(yǔ)言教案《糖果雨》）（二）以圖畫(huà)書(shū)為載體的講述活動(dòng)詳見(jiàn)書(shū)本P209。（中班語(yǔ)言《小貓的生日》）（三）以圖畫(huà)書(shū)為載體的早期閱讀活動(dòng)詳見(jiàn)書(shū)本P211。（中班早期閱讀《為什么我不能》）在本章中所談的圖畫(huà)書(shū)指的是圖畫(huà)故事書(shū)，等同于時(shí)下流行的“繪本”，指那些以兒童為主要閱讀群體的、以敘述故事為線索，圖畫(huà)和文字共同敘述故事的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)具有圖文合一性、兒童性、文學(xué)藝術(shù)性及教育性等特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展，增加兒童生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展認(rèn)知能力和提高兒童藝術(shù)能力有重要的價(jià)值。幼兒教師在進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)中要遵循銜接性、順序性和統(tǒng)整性原則。在指導(dǎo)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，教師首先要為幼兒選擇優(yōu)秀的、符合幼兒身心特點(diǎn)并有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的書(shū)本，教會(huì)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)從外部的封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)到內(nèi)部的文字、圖畫(huà)，包括色彩等各方面的全面賞析，并能結(jié)合圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容開(kāi)展各種操作活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)行理解。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師可以以圖畫(huà)書(shū)為載體開(kāi)展講述活動(dòng)、早