《觀察物體》數(shù)學(xué)課件

《觀察物體》數(shù)學(xué)課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)詳細(xì)觀看活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動(dòng)中培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱以及良好的溝通、合作習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)——合作探究——匯報(bào)展現(xiàn)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延長(zhǎng)。

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的`小正方體。

教學(xué)預(yù)備

課件、小正方體

教師活動(dòng)

出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信念鼓舞和時(shí)間要求。用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜愛(ài)的外形。展現(xiàn)不同的擺法。

探究溝通

教師有針對(duì)性地參加到局部小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必需教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以到達(dá)共同提高和小組整體勝利的目的。

現(xiàn)在有四塊積木，假如我想擺出從正面看是這一外形，假如再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的外形不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

匯報(bào)展現(xiàn)

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必需教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以到達(dá)共同提高和小組整體勝利的目的。

學(xué)生展現(xiàn)溝通得出擺放的規(guī)律：

先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的根本外形，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。假如擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必需與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;假如擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間相互檢查學(xué)生完成狀況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)