淺談信息技術在英語教學中的應用

淺談信息技術在英語教學中的應用摘

要：本文主要闡述當今信息技術為英語提供了豐富的和方便的資源內容?，F代化的信息技術為課堂教學提供了清晰悅耳的聲音、色彩鮮艷的圖畫能夠有效的優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動學習，加大課堂密度，能夠提高學生的洞察力，激發(fā)學生學習興趣；豐富學生想象力，拓展學生思維空間，有利于課堂知識的掌握，激發(fā)學生的求知欲，提高他們的審美情趣?，F代化信息技術在課堂教學中起到了不可估量的作用，同時網絡教學對教師也提出更高的要求。關鍵詞：多媒體英語教學；興趣；教學質量《英語新課程標準》指出，要積極開發(fā)課程資源，拓展學習方法，合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，內容健康豐富的課程資源；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和利用，把信息技術應用于教學活動之中，以推動中學英語教學改革，提高英語教學質量。而多媒體是現代教育采用的最先進的教學手段，在英語教學中充分的利用多媒體教學技術，并使之與生動的教學藝術相結合，能夠形成接近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發(fā)展學生個性，提高學生整體素質。一、運用多媒體，提高學生洞察力，激發(fā)學生學習興趣俄國教育家烏申斯基說過，沒有任何興趣、而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設情景，很難使學生產生身臨其境的感覺，容易使其產生枯燥乏味的感覺。所以，英語老師應想方設法在課堂上創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體恰是集聲音、圖像、文字于一身。將其運用到教學當中，能夠使學生同時運用聽覺、視覺、動覺等全部感官參與教學活動，使學生注意力集中，感知深刻，積極思維，發(fā)揮想象，激發(fā)學習興趣，使學生猶如身臨其境，加深其對所學知識的理解，并產生求知欲。如:在講授人教版初一(上)unit7“doyouwanttogotoamovie?”這一單元復習課時,利用dreamwave制成一個網頁,結合本單元的重點,分門別類的在網上做成了電影欣賞類,包括經典的英語歌曲、英語電影、圖文并茂的電影海報;電影練習類,包括聽力、口語練習、原聲電影英語配音的練習及用英語寫電子郵件等內容,激發(fā)了學生學習的欲望,他們迫不及待的在網上沖浪并能馬上了解到電影的幾種類型(actionmovie動作片、documentary紀錄片、thriller恐怖片、comedy喜劇片、Animation動畫片、BeijingOpera京劇),還了解到了世界上的經典電影分別屬于以上哪一類。利用多媒體創(chuàng)設情景、導入新課，使學生探索新知的興趣非常強烈，能夠積極主動的學習。二、運用多媒體，豐富學生想象力，拓展學生思維空間中學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性,從而使學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學能將文本、圖像、動畫、音頻等各種媒體的教學信息建立邏輯連接，它還能用直觀形象的畫面展示教材抽象的道理，引發(fā)學生聯想，促進學生思維的發(fā)散與拓展。在利用多媒體技術創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境中,通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官,讓他們左右腦并用,產生一種身臨其境的感覺。在教師的引導下,學生得以進行大容量的仿真交際。學生英語思維能力得到鍛煉,有效地提高其運用英語進行交際的能力。如本課中電影海報、英語歌曲、京劇臉譜、電影剪輯配音等活動,集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體,能夠有效地渲染氣氛,創(chuàng)設情景,再加上課件中的聽力,跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練,有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。三、運用多媒體，激發(fā)學生對英語學習的好奇心，使課堂更具生機與活力

這里以“AsktheWay、“Traffic”等操練有關“行人在路口遇到紅綠燈”的情景交際會話為例，對于“Ididn’tnoticeit.Wemustwait.”等難點句型直接翻澤出來無疑是非常單調、乏味的，而且不利于學生進行記憶，而多媒體課件的介入則能形象直觀地表達出要學習的內容，比單調的講解、重復更容易激發(fā)學生對英語學習的好奇心，形成主動體驗信息刺激的情緒狀態(tài)和意識狀態(tài)，并保持穩(wěn)定的注意力，從而更有效地接受新知識。教師可以利用多媒體這樣來設計教學內容。1、利用多媒體課件呈現一個男孩和一個女孩騎著自行車行駛在馬路上。教師說：“Boysandgirls,lookatthescreen,itisSaturdayafternoon,TomandSallyaregoingtothelibrarybybike?！?、教師一邊重放1的畫面，一邊向學生提問：“What’sthetime?Whoistheboy/girl?Wherearetheygoingto?Whataretheygoingtodo?”學生分別做出回答。3、繼續(xù)呈現課件，Tom和Sally騎到一個路口，遇到了紅燈，展開對話，教師重放并依據畫面內容提出下列問題讓學生進行回答：Wherearetheynow?

WhydoesTomstopSally?DoesSallynoticethat?4、當綠燈亮時教師繼續(xù)向學生提出問題。Whatcantheydonow?WhatdoyouknowfromTomandSally?

這樣一來，學生不僅鞏固了交通規(guī)則，更是在觀看到了生動形象的畫面以后有興趣張口跟著教師進行交流，達到了教學目的的同時，也對學生進行了交通安全知識的教育。這種借助多媒體課件組織教學的方式一定是生動形象的。它不僅能迅速使學生的注意力高度集中，視覺和聽覺神經高度興奮，便于教師講解和學生理解課文內容，而且借助不斷切換的畫面語境能夠使師生的雙向交流得以順利達成，從而避免了傳統(tǒng)講讀式教學法的單調和乏味。在英語教學中反映實際應用需求，提高學生英語應用能力，應該成為英語教師不懈追求的目標。人類的教育活動推動著人類社會不斷進步，反之，社會和技術的進步也能極大的推動教育的發(fā)展。面對信息化浪潮，作為英語教師應該主動應對，積極更新觀念，轉變角色，充分利用先進的信息技術為教學活動服務，從而推動英語教學不斷向前發(fā)展。

四、運用多媒體教學對教師的要求教師是課堂的組織者，這直接影響教學效果。課前準備工作更為重要了我們要查閱好多材料例如閱讀材料英文歌曲相關網站制作課件等，也要求我們要熟練的掌握電子技術的。像計算機操作、課件制作技術等直接影響課堂效果。因此教師要熟練掌握現代化技術手段和創(chuàng)新精神。1．具有開拓創(chuàng)新的工作熱情網絡時代給基礎教育手段帶來了革命性的變化。在各學科尋求與信息技術整合從而優(yōu)化課堂教學過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識的載體顯然是不行的。但網絡教學仍然是一個全新的課題，沒有什么現成的模式可供參考，他需要付出比原來更多的精力和耐心。也對我們教師是更嚴峻的考驗。沒有努力開拓的工作熱情是不可能嘗試到成功的滋味的。2．網絡教學的理論基礎在網絡教學中，教師不應再只是知識的傳授者。更重要的是網絡資源的設計者，是學習目標的引領者，也是學生學習的協(xié)作者。學生是學習的主體。學生和教師是平等民主合作的伙伴關系。教師應該在任務型學習理論的指導下，創(chuàng)建豐富的情境，設計合理的富有激勵性任務，并給出積極的學習評價。這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，提高學生獲取知識、分析問題和評判思維的能力。3．掌握一定的網絡知識和網絡開發(fā)水平要更好的利用網絡輔助教學網絡知識很重要的。網絡開發(fā)水平無意識創(chuàng)建與利用網絡資源的基礎。因此教師必須掌握計算機基本操作系統(tǒng)的使用收發(fā)郵件、制作課件等。掌握網頁下載、設計與制作等技術。從英語語言教學與網絡技術的共同功能本質和最佳的結合點出發(fā)，提高教師對信息技術的認識和運用信息技術進行英語教學的能力，使之從已有的教學經驗的圈子里跳出來，嘗試著運用先進的教學理念和教學方法，從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構建者等新型角色轉移，充分發(fā)揮教師在英語多媒體教學中的作用。在未來的教學中，學生也可以在課內或課外直接從Internet上找到要學的東西，Internet提供的是一個完全真實的英語語言環(huán)境。隨著網絡教學的普及，學生坐在電腦前就能感受到生動逼真的交際情景，做到在真實的語言環(huán)境中習得語言。這比我們現在千方百計創(chuàng)設的課堂語言情景要自然的多，優(yōu)越的多。21世紀我們必須培養(yǎng)學生善于學習、終身學習，使他們學會做現代化的人、信息時代的人、經濟時代的人?？傊嗝襟w技術的高速發(fā)展為初中英語課堂教學提供了全新的高效的技術手段。采用多媒體網絡進行教學,拓展了傳統(tǒng)的外語教學方式,使教學環(huán)節(jié)更加規(guī)范,提高了教學效率。但多媒體畢竟只是一種促進教學的手段和方法，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，使多媒體技術與英語教學更好的結合起來，才能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。

參考文獻