淺析多媒體輔助教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效率

PAGE1淺析多媒體輔助教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效率【論文摘要】當(dāng)今是信息網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達的時代，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是老師們所關(guān)心的問題。在小學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，又該如何才能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？數(shù)學(xué)是一門趣味性較強的學(xué)科,但如何讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣,提高數(shù)學(xué)課堂的效率。以下就是我對提高課堂教學(xué)效率的一些看法?！娟P(guān)鍵詞】多媒體提高數(shù)學(xué)課堂效率在基礎(chǔ)教育課程改革的目標中明確規(guī)定:要改變過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動的和老師溝通，主動的去學(xué)習(xí)更多的只是，這樣才能達到我們的教學(xué)目的.讓學(xué)生更好的對待學(xué)習(xí)。一、從小學(xué)生的課堂心理問題分析。課堂教學(xué)對低年級學(xué)生而言會有一定的不適應(yīng)，這主要是由于這個年齡段兒童特定的年齡特征的緣故。有些小學(xué)生在課堂上時常常有一種“難熬”的感覺，40分鐘的時間對他們來說顯得特別漫長，痛苦。同時，他們“害怕”，“想說話”在老師組織的教學(xué)過程中，似乎是一個旁觀者，無法真正的參與到學(xué)習(xí)活動中去。一方面老師感覺不到他們的存在，他們即使懂了也不舉手，不發(fā)言。就像上課時沒有這些人一樣；另一方面，他們感覺不到老師，同學(xué)對自己的需要，似乎老師不關(guān)心，同學(xué)也不關(guān)心，老師提問從來不請他們回答，他們成了課堂中“多余”的人。這表明這部分學(xué)生在課堂上有一種“孤獨感”，對于那些成績中下生來說就更是明顯了。所以，就是因為學(xué)生在課堂上存在這樣一些心理問題，不能集中精力在課堂上，才使得課堂效率得不到提高。二、從提高課堂效率的應(yīng)對策略分析如何根據(jù)學(xué)生的實際情況，有效組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是值得我們探討的新課題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的主要心里障礙，在課堂教學(xué)方面我們作了如下四個方面的探討：1．創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于大多數(shù)中下生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在自卑和畏懼心里，因而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往失去信心，缺乏興趣。如何改變這一狀況？數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的最有效的途徑之一。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家奧加涅曾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的成就，很大程度上取決于學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的興趣是否保存和發(fā)展?！绷己玫臄?shù)學(xué)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的興趣的前提。在這種教學(xué)環(huán)境下，自覺的進入數(shù)學(xué)思維的王國，在數(shù)學(xué)知識的牽引下，不停的探索，不停的追求數(shù)學(xué)知識的成果，時常享受到數(shù)學(xué)美的熏陶，那么隨之而來的，一定是學(xué)生的精神得到豐富，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣日益增強。2．創(chuàng)設(shè)多向探索,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的靈活性。求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識水平能力,對某一問題從不同角度、不同方位去思考,創(chuàng)造性地解決問題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,容易產(chǎn)生消極的思維定勢,造成一些機械思維模式,干擾解題的準確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個數(shù)據(jù)隨意連接,而忽視其邏輯意義。為了排除學(xué)生這種消極思維定勢的干擾,在解題中,要努力創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去分析思考問題,發(fā)展學(xué)生的求異思維,使其創(chuàng)造性地解決問題。通常運用的方法有“一題多問”、“一題多解”和“一題多變”。

（1）一題多問

同一道題,同樣的條件,從不同的角度出發(fā),可以提出不同的問題。這樣,可以起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。對同一道題,老師還可以從分析上多提問,從解法上多提問,從檢驗上多提問,進行多問啟思訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。

（2）一題多解

在解題時,要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面,探求解題途徑,以求最佳解法。

（3）一題多變

小學(xué)生解題時,往往受解題動機的影響,因局部感知而干擾整體的認識。通常,教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等,都是一題多變的好形式,但是,變題訓(xùn)練要掌握一個原則,就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上,進行變題型練。3.利用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)的效率（1）運用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)心理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好得到老師，是推動人們?nèi)で笾R，探索真理的一種精神力量，是他們由厭學(xué)，苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)，樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認知活動。他們的認知活動多以興趣和好奇為前提，無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強烈的興趣；知識的積累與智能的發(fā)展，也多于無意下完成，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。（2）運用多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點，突破難點便于學(xué)生的理解與掌握。小學(xué)生的思維正處在以具體形象思維為主的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體輔助教學(xué)，它具有形象直觀，動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能。形象的呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體的表達事物發(fā)展的過程，生動的揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得具體形象。生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才能凸顯創(chuàng)新。因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)數(shù)學(xué)中算理。法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來了困難。這時。多媒體可以有效創(chuàng)作問題情境，激活學(xué)生的思維。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）運用多媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂密度，深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識，有效提高教學(xué)效率多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合。直觀生動形象的展示圖形的變化過程。因此，在教學(xué)中藥從分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好素養(yǎng)。（4）運用多媒體輔助教學(xué)，可以更快的反饋教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)進程，發(fā)展思維在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一個反映要立刻有反饋——正確的得到強化，錯誤的得到及時糾正。教學(xué)是以生為本，教