口語交際：轉述教案講稿

下載原文可修改底色查看原文口語交際：轉述1.能認真傾聽，記住別人話語的要點，并準確轉述。2.能讀懂書面通知要求，根據對象進行轉述。弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息，準確轉述。能讀懂書面通知要求，根據對象進行轉述。創(chuàng)設情境互動交流角色扮演多媒體課件；學生完成課前預學單。1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：板塊一聯(lián)系生活，初步嘗試師：同學們，昨天老師在課前預學單中布置了一項轉述的作業(yè)，誰來說一說？生：我是這樣轉述的：媽媽，老師讓我和您今天晚上一起看《朗讀者》這個節(jié)目?？赐炅艘院?，還要我把您的觀后感轉述給老師。師：還有誰來說一下自己回家后是怎么跟爸爸媽媽說的呢？生：爸爸媽媽，今天老師布置了一項作業(yè)，就是要我晚上和你們一起看《朗讀者》這個節(jié)目，明天還要把你們看后的感想說給老師聽。師：你們都是聰明的孩子，能正確轉達老師說的話，非常棒！在生活中，人們常常請人把話轉述給別人，這叫“捎話”，也叫“轉述”。（師板書課題）師：請大家回顧一下，在生活中的哪些情況下需要我們把事情轉述給別人呢？生：當媽媽臨時要加班的時候。那一天，爸爸不在家，媽媽臨時要加班，只好讓我告訴爸爸她把飯做好了，讓爸爸下班后陪我吃飯，然后檢查我的作業(yè)。師：你的表達非常清晰。還有什么時候？生：小英和小麗鬧了矛盾，小英不好意思當面向小麗道歉，讓我向小麗轉達她的歉意，希望小麗能原諒她。師：看，我們不僅可以幫爸爸媽媽捎話，還可以幫老師捎話，幫同學捎話。捎話的現(xiàn)象在生活中處處可見?，F(xiàn)在，讓我們來演一演昨天晚上你們在家里和爸爸媽媽一起看《朗讀者》的場景吧。同桌之間，一個扮演家長，另一個扮演孩子，完整再現(xiàn)昨晚和爸爸媽媽對話的整個過程。（同桌之間再現(xiàn)對話過程）師：哪一組愿意上臺來演一演呢？（師指名上臺表演）生：媽媽，今天老師布置了一項作業(yè)，讓我晚上和您一起觀看《朗讀者》這個節(jié)目?？赐炅艘院?，還要我把您的觀后感轉述給老師。生：（扮媽媽）好啊，來吧，我們一起看節(jié)目。生：媽媽，看完了《朗讀者》，您有什么感受呢？生：（扮媽媽）《朗讀者》是一個很有深度的文化類節(jié)目，節(jié)目中的朗讀者的故事令我感動，他們的言行令我深思。師：你們表演得真好?，F(xiàn)在老師迫不及待想聽聽你媽媽的觀后感，請你再把媽媽的觀后感轉述給老師。轉述之前，我們先在課中導學單活動一中梳理一下轉述要點?；顒右唬呵榫霸佻F(xiàn)，提煉要點。同桌之間再現(xiàn)與家長一起觀看節(jié)目《朗讀者》的情景，并將家長的觀后感轉述給老師。轉述要點轉述對象老師轉述誰的話媽媽家長的觀后感《朗讀者》是一個很有深度的文化類節(jié)目，節(jié)目中的朗讀者的故事令我感動，他們的言行令我深思我的轉述：媽媽說，《朗讀者》是一個很有深度的文化類節(jié)目，節(jié)目中的朗讀者的故事令她感動，他們的言行令她深思。生：我要轉述媽媽的話，轉述的對象是老師。媽媽說，《朗讀者》是一個很有深度的文化類節(jié)目，節(jié)目中的朗讀者的故事令她感動，他們的言行令她深思。師：你把轉達得非常清楚。現(xiàn)在，我們來分析一下在轉述時需要注意些什么。生：我們要弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。（師板書：弄清要點）師：還要注意一些什么呢？生：我們在說話的時候，要有禮貌，注意說話的語氣。師：還有一點非常重要，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們在轉述媽媽的話時，把媽媽話里的“我”變成了“她”。所以，我們在轉述時還要注意什么？生：我們還要特別注意人稱的轉換。（師板書：變換人稱）師：同學們，你們都是善于發(fā)現(xiàn)、善于總結的孩子。轉述時要弄清楚要點，不要遺漏主要信息，同時要注意人稱的轉換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉述。轉述時的注意事項：1.弄清要點，不遺漏主要信息。2.說得明白，注意人稱的轉換。3.要有禮貌，注意說話的語氣。板塊二情境練習，落實交際師：剛才我們總結了轉述時要注意的事項，怎么在實踐中應用呢？請同學們翻開課本第11頁，我們來看情境一，圖書館出示了關于更換借閱卡的通知，需要你們把這則通知轉述給同學小軍，你們應該怎么說呢？活動二：轉述書面通知。學校圖書館出示了關于更換借閱卡的通知，需要你轉述給同學小軍。導說小貼士：轉述時要有對象意識，不要遺漏重要信息。轉述對象小軍時間本周一至周五9：00—17：00地點圖書館服務臺事情圖書館系統(tǒng)升級，要求更換借閱卡注意事項換卡時需攜帶本人的舊借閱卡原件以及一張1寸彩色登記照我的轉述：小軍，圖書館系統(tǒng)升級，要求我們更換借閱卡。本周一至周五9：00—17：00可以到圖書館服務臺換卡，換卡時一定要帶上自己的舊借閱卡原件和一張1寸彩色登記照。（生自主完成活動二）師：現(xiàn)在老師扮演你們的同學小軍，誰來將這則通知轉述給我？生：小軍，圖書館系統(tǒng)升級，要求我們更換借閱卡。換卡時一定要帶上自己的舊借閱卡原件和一張1寸彩色登記照。師：那我什么時候去換卡呢？到哪里換卡？我也不知道換卡的時間和地點?。∥覀冊賮砜纯雌渌瑢W是怎么跟小軍說的。生：小軍，圖書館系統(tǒng)升級，要求我們更換借閱卡。本周一至周五9：00—17：00可以到圖書館服務臺換卡，換卡時一定要帶上自己的舊借閱卡和一張1寸彩色登記照。師：他說得怎么樣？生：他把重要的信息說得很清楚，我知道了什么時間到哪里換卡，還知道了換卡時必須帶上哪些資料。師：你們看，把時間、地點、事情、注意事項都說得清清楚楚，小軍就聽明白了。這說明，我們在轉述的時候，一定要把重要的信息說清楚，不能遺漏主要信息。師：如果不是文字通知，而是口頭傳達的通知，要怎樣做到準確轉述呢？我們繼續(xù)看課本第11頁的情境二，老師正在通知：明天學校組織同學們參觀博物館，請全體同學早上8點在學校北門集合，穿校服，戴紅領巾，為嚴肅校紀，不要帶零食，只準帶水、筆記本和筆。而你們需要把這則通知轉述給其他沒有來上課的同學。這時，我們要怎么做到準確轉述呢？生：我們需要認真傾聽，聽清楚要點。（師板書：聽）師：要是轉述的內容很多，一下子記不住，怎么辦呢？生：方便的話，可以用筆記住要點。（師板書：記）師：如果沒聽清又該怎么辦？生：可以問別人，請他再說一次。（師板書：問）師：在請別人多說一遍的時候，一定要有禮貌。現(xiàn)在，我們一起來看看情境二中的那則通知要怎么轉述?；顒尤恨D述口頭傳達的通知。明天要去參觀博物館，小麗請假了，我要把老師的話轉述給她。導說小貼士：轉述時要有對象意識，不要遺漏重要信息。轉述對象小麗時間明天早上8點地點學校北門事情參觀博物館前集合注意事項穿校服，戴紅領巾，不帶零食，可以帶水、筆記本和筆我的轉述：小麗，明天學校組織我們去參觀博物館，請你早上8點穿好校服，戴好紅領巾到學校北門集合。這次活動不準帶零食，可以帶水、筆記本和筆。師：請同學們先做一做，再以小組為單位，在小組里交流。注意一定要把重要的信息說清楚。（生填寫，小組交流。）師：請小組派代表轉述，其他同學根據老師出示的評價標準進行點評。評價標準評價星級說清楚要點☆☆☆☆☆注意人稱的轉換☆☆☆☆☆有禮貌☆☆☆☆☆條理清晰☆☆☆☆☆生：小麗，明天學校組織我們去參觀博物館，請你早上8點穿好校服，戴好紅領巾到學校北門集合。這次活動不準帶零食，可以帶水、筆記本和筆。（其他生點評，師相機指導。）板塊三延伸話題，鍛煉能力師：學習了如何轉述通知，我們再來試一試生活中其他需要轉述的內容吧。（出示課中導學單活動四，生自主練寫。）活動四：勾連生活，練習轉述。星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來。原來是媽媽單位的同事張阿姨。張阿姨說：“小華，你好！明天上午九點公司要開會，請告訴你媽媽一定要帶上身份證原件和四張一寸彩色照片喲?！睂дf小貼士：轉述時要告訴媽媽這些信息——時間：明天上午九點；地點：公司；事情：去公司開會；注意事項：帶上身份證原件和四張一寸彩色照片。我的轉述：媽媽，張阿姨剛剛打電話來，讓我告訴您，明天上午九點帶上身份證原件和四張一寸彩色照片去公司開會。師：誰來和老師一起演一演這個場景？（指名生合作表演）師：你好，是李愛萍家嗎？生：您好，我是小華，李愛萍是我的媽媽。您是誰？請問找我媽媽有事嗎？師：我是你張阿姨，你媽媽在家嗎？生：我媽媽不在家，她出去買菜了。張阿姨有什么事嗎？師：是這樣，明天上午九點公司要開會，請告訴你媽媽一定要帶上身份證原件和四張一寸彩色照片喲。生：好的，我一定轉告媽媽，謝謝您！師：現(xiàn)在，媽媽回家了，誰來把這個消息轉述給她？生：我會說：媽媽，剛才張阿姨打電話來，讓我告訴您，明天上午九點要帶上身份證原件和四張一寸彩色照片去公司開會。師：她的轉述，你們滿意嗎？生：我聽明白了，因為她把要點說得很清楚，所以，我很滿意。師：你們看，抓住要點，說得言簡意賅，聽的人也會清晰明了。同學們，轉述最重要的是信息傳遞要準確，要準確就得多問、善聽、巧記，轉述的時候，還要注意人稱的轉換。請大家課后再多多練習如何轉述，完成課后拓學單的轉述訓練?？谡Z交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點：1.課前準備，讓學生得到訓練。這節(jié)課我精心設計了兩個課前準備：讓學生向家長轉述我布置的作業(yè)以及讓學生轉述家長的觀后感。真正的轉述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一次課前調查，還是一種將課堂教學延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入口語交際的訓練狀態(tài)，這就是實踐的作用。2.從課內到課外，真正提高口語交際的能力。我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，還重視引導學生在口語交際時端正情感、態(tài)度、價值觀，真正提高了學生口語交際的能力和適應社會生活的能力。設計意圖上課伊始，讓學生匯報老