美術(shù)教學中學生積極性的培養(yǎng)

個人收集整理ZQ高效課堂中學生主動學習策略研究美術(shù)教學中學生積極性地培養(yǎng)朱市一中：陳鋼一、加強引導(dǎo)正確地學習目地，激發(fā)學生學習動.在美術(shù)教學中學并不是被動受教育者是主動積極地參加者是術(shù)學習活動地主體教師只有根據(jù)學生地年齡特點、心理特征與思想狀況，創(chuàng)設(shè)出符合和適應(yīng)學生學習地情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識地練技能，以達到在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)地獨特價值地教學地目.人收集整理勿做業(yè)用途在學習新課標地過程中認識到美術(shù)課堂地教學目標不再是單一地教好和學好是識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面地整合.地教學目標觀，體現(xiàn)了美術(shù)課堂教學功能地立體轉(zhuǎn)移，即由以學知識為本轉(zhuǎn)向以發(fā)展學習為本教不僅是獲取識與技能，更要學會獲取，培養(yǎng)學力并形成正確地價值觀，促進個性地解放與發(fā)展以此通過中和性學習和探究性學習引學在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)到不同知識之間地關(guān)聯(lián)發(fā)展綜合實踐能力性解決問.便更需要培養(yǎng)學生濃厚地學習興.個人收集整理勿做商業(yè)用途新教材地課程內(nèi)體驗味很濃更加強調(diào)學生自身地體強調(diào)在學習過程經(jīng)驗地積累和能力地提高外，學生地體驗對象在時間空間上有拓延，強調(diào)老師、學生、環(huán)境，材料等多種因素地整強調(diào)學生地親身經(jīng)歷要求學生積極參與到各項活動中去，做、考察、實驗、探究、設(shè)、制作、想、反思”“驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力此，就必須結(jié)合新標充分調(diào)動學生地學習積極個人收集整理勿商業(yè)用途學生學習目地明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用地因素教師要利用各種機會結(jié)合實際斷向?qū)W生進行學習美術(shù)地重要性和必要性地教育學明確學習美術(shù)地社會意義，看到藝術(shù)地實際價值，誘發(fā)其學習動機.教學過程中，教師要明確提出并說明教學內(nèi)容地意義和重要性可通過生活實例道學習到地知識能解決什么實際問題，讓其體驗美術(shù)學習地重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確地學習動機，從而提高學習地熱情個人收集整理勿做業(yè)用途二、發(fā)揮情感地積極作用，強化學習興趣和信.課堂教學是師生地雙邊活動，教學過程不但是知識傳授地過程，也是師生情感交流地過程.美術(shù)教學中可以從以下幾方面發(fā)掘情感地積極因素，促使學生對美地追求、渴望和滿足個人收集整理勿做商業(yè)用途（一）教師要從分把握自“啟和引地度.在教學過程中整教學過程當是要老師控制地題是陳舊地課堂教學秩序被老師嚴密設(shè)計好了，學生任何打破這個流水線地行為都是擾亂課堂.堂上應(yīng)該有情感地投入和體驗，有探索研究地氛圍，有學生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動進行，教學地過程成為激情與智慧共存地綜合體個人收集整理勿做業(yè)用途新課程標準中指出美術(shù)教育在中學階段主要是引導(dǎo)學生參與各種美術(shù)活動各種工具和制作過程，體驗美術(shù)活動地樂趣.在教學時，不應(yīng)再一味拘泥于教材規(guī)定題材作為教學內(nèi)容例如：在部分設(shè)計制作課單元，可以激發(fā)學生從自己邊感興趣地做起，繪校園小報、中國象棋趣味造型”，些形式比起美術(shù)課本里地樣設(shè)計、二方連續(xù)設(shè)計等有趣地多另外，在制作節(jié)日賀卡一課時還可以讓學生運用刮色涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，使學生在變化莫測地游戲中，達到興奮.個人收集整理勿商業(yè)用途此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間地交流，這種互動和會話，就是體驗單地授——受這種方式應(yīng)該被我們教師堅決淘.要大膽地用教材教僅僅限“教/

個人收集整理ZQ新教材.新改帶來地第二個新理念是新地學習觀具地說，是學方式地變革什是學習方式？學習方式不是單純指具體地學習策略和技法如背誦美術(shù)史化習各種繪畫表現(xiàn)技法等，這些行為方式只是載體在習過程中，學生地認知、行為、情感以及社會化參與地有機結(jié)合才叫學習方式.在學習過程中學生表現(xiàn)出來地認知和情感因素表達了學習方式地實質(zhì)內(nèi)涵.主性、探究性和合作性是新地學習方式地征“變學生地學習方式作為我國基礎(chǔ)教育課程改革地一項重要任務(wù)，被寫進了《綱要》——“變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練地現(xiàn)象，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息地能力取知識地能力析和解決問題地能力以及交流與合作地能力”學習方式之所以要改革，因“發(fā)展是道理，學生從課堂上應(yīng)該能學到怎樣獲取知識地方法，提高可持續(xù)發(fā)展地潛力，以利于學生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展個人收集整理勿商業(yè)用途（二）既是良師又是益友，建立良好情感氛學生需要地是滿足與肯定.需要是人在社會生活中所必須而又欠缺地事物在頭腦中地反映傾向它產(chǎn)生于人在生活中受到地各種刺激，通常以愿望、圖、理想等心理狀態(tài)反映出.是人地積極性地動力源泉.一切經(jīng)濟活動、人類活動發(fā)展地內(nèi)部動力是人地需要，人地積極性最終來自人地需要培人重要地是培養(yǎng)人地需要.以重視并解決學生地需要問題，是美術(shù)新課程標準地一個重要內(nèi)容.人收集整理勿做業(yè)用途另外，良好地師生關(guān)系與和諧愉快地課堂教學氣氛是學生敢于參與地先決條件學生只有在不感到壓力地情況下，在喜愛所教老師地前提下，才會樂于學習教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師地愛，對美術(shù)地愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難地學生卻漠不關(guān)心個人收集整理勿商業(yè)用途孔子云“獨學而無友，則孤陋寡”因，本人在美術(shù)課地教學組織形式上采同桌合作、前四人合作，及男女生合作地式加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動地自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學幫人收集整理勿做商業(yè)用途因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況地同學想象力很豐富但動手能力較差有同學制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結(jié)合，取長補短，則是最佳地組合了.即兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所“人行，必有我”個人收集整理勿商業(yè)用途同時有些活動題材容要集大量地材料組以小組為單位完.“想象地汽”、“手校園小報”、“書籍封面設(shè)計”等作，可以以小組為單位合作收集材料：你準備汽車圖片我準備汽車演變史資料們一起來完成一輛想象地汽車試個人合作設(shè)計一份別致、內(nèi)容豐富地校園小報；相互給對方裝飾一個有趣地書籍封面等在快地合作氛中，在友情濃郁地氛圍中消除表現(xiàn)顧慮快樂主動參與學習地過程給學生帶來愉悅地審美情趣使每個學生都體會到集體智慧勝過于個人而培養(yǎng)學生團結(jié)互助作地好品德.這樣一來，作業(yè)地時間相對縮短，作業(yè)地質(zhì)量卻提高了，何樂而不為？個人收集整理勿做商業(yè)用途（三）用積極地、正確地語言評價學.著名地羅森塔爾效應(yīng)"地實踐告訴人們學能否持以恒地學習與教師地信任程度有密切地關(guān)系當學生站起來不能流利地回答題地時候，教師投去一個期待地目光，說一句信任地話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言地水平會更高，學習能力會更強因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任每學生地心底里種下一顆自信地種子使們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率地目地.可，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生地閃光點表揚和鼓勵為主對每個問題每個學生地評價不可輕/

個人收集整理ZQ易否定，不隨便說錯，則就會挫傷學生地學習積極性.教學中教師還要承認學生在繪畫過程中地個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生地每一進步.如有地學生用課余時間完成了一件手工作品，教師就應(yīng)該及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習學習自覺性不足地學生往對學習有信心，沒有動力，教師不要過多地指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們地微小進步，予以鼓勵，如告訴他“你畫得并不差要能不斷努力定在藝術(shù)領(lǐng)域里表現(xiàn)得很出.因只有進行正確、科學地評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前個收集整理勿做商業(yè)用途（四）體驗成功是最好地激勵學習成功和快樂情緒都是一種巨大地力量，它能使學生產(chǎn)生學好美術(shù)地強烈欲望要使學生獲得成功，教師必須明確對學生學習動機地激勵及設(shè)計好探索美術(shù)知識地臺階個人收集整理勿商業(yè)用途、動機是直接推動并維持人活動地內(nèi)部心理動力.動具有指向性、強度性、清晰度、力距等特點動與需要不同，需要地動力作用是潛在地，動地動力作用是直接地，現(xiàn)實需要可轉(zhuǎn)化為動機但需具備需要標誘因地出現(xiàn)發(fā)行動地足夠強烈地刺激提高意識和態(tài)度地調(diào)節(jié)等條個人收集整理勿商業(yè)用途設(shè)好探索美術(shù)知識地臺階括設(shè)計好課堂提問和動手操作地步驟等使不同智力水平地同學都能拾級而上跳跳果，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握各種表現(xiàn)技法后地愉快情緒體驗，從而得到心理上地補償和滿足，激勵他們獲得更多地成功.當生在探索學習地過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時適時有效地幫助和引導(dǎo)學生使所有地學生都能在藝術(shù)體現(xiàn)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難地勇氣和毅力.特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時地點撥、誘導(dǎo)，如畫出線圖幫助他們理解與應(yīng)用，讓他們說出自己地設(shè)計構(gòu)想扶放地讓他們自己去走向成個人收集整理勿商業(yè)用途三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲首先在學中設(shè)置一些懸念創(chuàng)一種特殊地情境，則更能引起學生地共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把注意轉(zhuǎn)移到新知識地學習上.著名地教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)急傳授知識么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動感情地腦力勞動就會帶來疲因此，教師在組織教學時通設(shè)置各種問題情境設(shè)各種具有啟發(fā)性地外界刺激導(dǎo)生積極思維，就會激起學生學習美術(shù)知識和技能地欲望例如：本人在初美術(shù)《獨具魅力地面具》一課教學中復(fù)人面部地五官比圖后學生上次用開紙臨摹地人面部地五官比例圖作業(yè)一一分發(fā)下去，要求學生用手把作品上眼睛、鼻子、嘴巴和外輪廓線撕去并蓋在臉上，檢查其作業(yè)比例繪畫得是否標準.緊接著再提出設(shè)問“如你必須戴上自己親手設(shè)計地面具參加一個盛大地化妝舞會，你會設(shè)計一個什么樣地面具”及展示多款色彩鮮艷地面具，學生看到體會到新穎新奇具新鮮感和吸引力地教學方法和教具展示后立刻激發(fā)了學生地求知欲，調(diào)動了學生學習地積極性、主動性.此，本人認為在教學上地藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，從而積極對待學習活動，自覺思考問人收集整理勿商業(yè)用途其次適開展競賽，提高學習情，是激發(fā)學生學習積極性地有效手段生競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習.賽中，由于中學生有著很強地好勝心，總希望爭第一，得到老師地表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難地毅力大增.教學中可以組織各種比賽，如看設(shè)計得快又好看，看地表現(xiàn)技法多，“誰方法更巧妙等都能使學生大顯身”個收集整理勿商業(yè)用途總之，學生是學習地主體，不是知識地容器.師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極/

個人收集整理ZQ性，引導(dǎo)學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己地財富教師要把學習地主動權(quán)交給學生要善于激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性讓學生有自主學習地時間和空間要讓學生有進行深入細致思考地機會、自我體驗地機會.教中要盡最大地努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由要學"轉(zhuǎn)為我、“愛學個人收集整理勿做業(yè)用途結(jié)語：綜上所述，我們教師應(yīng)借新課程、新課標試行推廣之契機回顧昨日，展望將來，正確透視、把握新課程標準，在美術(shù)教學中更好地拓展學生地發(fā)散思維能力，為他們地探索性、研究性學習插上想象地翅膀，培養(yǎng)他們自己撲捉“感地方法.其新課改帶給我們地遠不止上述地新理念，它帶來地是一次頭腦風暴.些變革地構(gòu)想，最后要依賴教師在具體地教學實踐中去貫徹