多媒體-小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的一雙“妙手”

多媒體——小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的一雙“妙手”摘要：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，但因小學(xué)生自身知識(shí)的不足，以及古詩(shī)用語(yǔ)的凝練，常違背一般的語(yǔ)言規(guī)范，詩(shī)行間留白，具有很強(qiáng)的跳躍性等特點(diǎn)，使從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的老師，常感無(wú)處下手。近些年，多媒體進(jìn)入課堂，它以自身的優(yōu)點(diǎn)給小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)增添了一雙“妙手”，使古詩(shī)教學(xué)充滿活力與生機(jī)，給從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師帶來(lái)了“福音”。關(guān)鍵詞：多媒體小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)妙手古詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)中的精華部分，小學(xué)語(yǔ)文教材所選詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，趣味濃郁，實(shí)為我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的明珠。古代教育家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，詩(shī)言志、詩(shī)傳情，古詩(shī)凝練魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)可以陶冶情操，豐富想像，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。然而古詩(shī)不同于現(xiàn)代文，它的寫作背景遠(yuǎn)離我們的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言高度概括凝練，常常違背一般的語(yǔ)言規(guī)范，比一般的文學(xué)語(yǔ)言更具有陌生感，意蘊(yùn)深厚，詩(shī)行間常留有許多空白，顯示了很強(qiáng)的跳躍性。小學(xué)生接觸古典文學(xué)的時(shí)日不長(zhǎng)，自身知識(shí)本身就不足，當(dāng)他們學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)，無(wú)疑正手捧一部無(wú)字天書，根本無(wú)法感知古詩(shī)詞的深沉意蘊(yùn)。而教師也因它的艱深難懂，無(wú)形中增加了教學(xué)過程的難度，便失去了教學(xué)的耐心。實(shí)踐證明，許多小學(xué)生面對(duì)古詩(shī)有的一臉茫然，有的瞎猜亂象，曲解詩(shī)意。而教師似乎在走模式化道路，“知識(shí)人，以全篇，文背誦”。本來(lái)意蘊(yùn)深厚，營(yíng)養(yǎng)豐富的古詩(shī)大餐被教師翻譯成一碟索然無(wú)味的小菜。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方法，手段比較單一，形式比較枯燥，效果并不是很理想，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。近些年來(lái)，多媒體以其自身生動(dòng)、形象、直觀等優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)入課堂并廣泛地運(yùn)用在各學(xué)科教學(xué)中。它不但能幫助教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，并且在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中受到熏陶感染，從而達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言文字的目的。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為教師的教學(xué)提供了方便，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的樂趣。它的到來(lái)無(wú)疑給小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)平添了一雙“妙手”。下面以講授部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《絕句》為例，來(lái)真正體驗(yàn)一下它的魅力。創(chuàng)作背景，給予鋪墊古詩(shī)離我們的時(shí)代太久遠(yuǎn)了，而且古詩(shī)的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無(wú)窮，一首詩(shī)短短幾句或包含一個(gè)故事，或蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理或隱藏著一幅栩栩如生的畫......每一首古詩(shī)的創(chuàng)作都有特殊的時(shí)代背景，對(duì)于孩子來(lái)說，學(xué)懂古詩(shī)時(shí)是茫然的。鑒于此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)前有必要弄清古詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)便有了先知先覺。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，課前布置讓學(xué)生通過查資料了解了相關(guān)的時(shí)代背景。學(xué)生通過對(duì)時(shí)代背景的了解，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的情感一目了然。不會(huì)在課堂上聽得一頭霧水，最終不知所云，讓老師一個(gè)人表演了。作畫添彩，體會(huì)意境這首詩(shī)凝練明快，尤其是前兩行，黃綠相映，清白對(duì)照，令人浮想聯(lián)翩。為了讓學(xué)生感受畫面的意境美，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我巧妙地利用電腦繪畫軟件，很快就劃出一幅幅可愛的圖，然后請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)將簡(jiǎn)筆畫添成彩圖——“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”。（這是低齡段學(xué)生最喜歡的）學(xué)生親手著色添彩，領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的優(yōu)美環(huán)境，能更好地感受到詩(shī)中蘊(yùn)涵的色彩美、動(dòng)態(tài)美，品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)無(wú)比喜悅的心情。圖文對(duì)照，即景譯詩(shī)當(dāng)學(xué)生滿懷喜悅地欣賞著師生共同創(chuàng)造的早春美景圖時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生試著自己用美好的語(yǔ)言類來(lái)描繪眼前的畫面，并提示他們不必死扣詩(shī)歌字句，而要努力體現(xiàn)詩(shī)句的韻味和意境，話語(yǔ)長(zhǎng)短隨意。學(xué)生們紛紛舉手?！斑@早春的景色真美啊！柳樹抽出嫩綠的絲條。”“活潑可愛的黃鸝在綠枝間蹦來(lái)跳去，快樂地鳴叫。”“一群隊(duì)列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛去。”在他們看來(lái)，眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫，多么富有詩(shī)情畫意呀！學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言才是扎實(shí)有效的。圖文結(jié)合，化解難點(diǎn)這首詩(shī)情景交融，用詞精準(zhǔn)。尤其是“窗含西嶺千秋雪”中的“含”字用得非常妙。為了讓學(xué)生更直觀地理解“含”字，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，在“山巒積雪”的景致外添加了一個(gè)與杜甫草堂木窗類似的畫框，使他們明白西嶺雪山像一幅畫鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫框，從而體會(huì)到“含”字把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭?dòng)態(tài)之美，詩(shī)中動(dòng)靜結(jié)合，充滿生機(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生既能對(duì)詩(shī)意加深理解，又能更好地體會(huì)到詩(shī)句的濃縮美，難點(diǎn)自然順利突破。配樂誦讀，感悟詩(shī)美朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中有著特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我播放了幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂，然后進(jìn)行朗讀。在朗讀前，我沒有刻意指導(dǎo)，只是讓學(xué)生先通過自己的感悟，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和重音，然后再由師生共同總結(jié)朗讀的方法和技巧。這樣多種方式讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到熏陶，受到美的教育。總之，在古詩(shī)教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮多媒體的多種優(yōu)勢(shì)，避免以往傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的弊端，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，氣氛輕松活躍。課堂上只見圖畫，不見文字。學(xué)生如聞其聲，如臨其境，自然興趣高漲，學(xué)得輕松愉快，使民族文化和民族精神得到繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)它將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩(shī)教學(xué)效果。多媒體不愧是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的一雙“妙手”。參考文獻(xiàn)：[1]李克東《多媒體教育應(yīng)用的理論與實(shí)踐》，北京師范大學(xué)