同樣的課堂別樣的智慧

同樣的課堂別樣的智慧——全國(guó)著名教育家竇桂梅“主題教學(xué)”思想研討會(huì)心得廣宗縣核桃園小學(xué)黃云莉

我于2015年11月21日至22日參加了在邢臺(tái)市新華影院舉辦的全國(guó)著名教育家竇桂梅“主題教學(xué)”思想研討會(huì)。短短一天半的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。竇老師帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)給我們展示了這樣一系列“主題教學(xué)”示范課，共有四節(jié)示范課和兩個(gè)專題報(bào)告。其中給我印象最深的要數(shù)竇老師的課堂展示《大腳丫跳芭蕾》，她的教學(xué)方法、個(gè)人素養(yǎng)與人格魅力都在這節(jié)課中得到了很好地體現(xiàn)。竇老師示范的是一節(jié)以語(yǔ)文為載體的繪本閱讀課《大腳丫跳芭蕾》，整節(jié)課中，她都在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本、解讀人生，她重視學(xué)生的看法，肯定、尊重學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生和臺(tái)下的老師們都認(rèn)為故事中的評(píng)委們太苛刻時(shí)，竇老師卻引導(dǎo)大家換位思考、學(xué)會(huì)感激。她設(shè)計(jì)的教學(xué)過程循序漸進(jìn)，他對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲，她讓我們感受到：原來(lái)語(yǔ)文課可以上的這么自然、生動(dòng)，原來(lái)當(dāng)語(yǔ)文教師是這么幸福！這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一節(jié)閱讀課，這是一節(jié)師生探討的人生課，我相信這節(jié)課不止在我們聽課教師心中留下深刻的印象，那些參與課堂的學(xué)生們更是對(duì)這位竇老師難以忘懷。源于繪本閱讀的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過色彩、配樂等等豐富繪本閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)閱讀是一次發(fā)現(xiàn)之旅。竇老師在分享她的課堂設(shè)計(jì)理念時(shí)說：“什么樣的課堂應(yīng)還它什么樣的味道”、“兒童應(yīng)站在課堂的正中央”，她給我們示范了”林沖棒打洪教頭”教學(xué)片斷，竇老師活生生的把自己演成了一個(gè)評(píng)書人，讓我們聽課的教師大為震撼，使我們強(qiáng)烈的體會(huì)到“什么樣的課堂確實(shí)應(yīng)該還它什么樣的味道”。她還說：“語(yǔ)文老師是最幸福的，你可以在不同的世界里都走一回啊！”可以看出，她對(duì)教學(xué)抱有多么大的熱愛，而這種愛也感染了我，鼓舞著我在小學(xué)語(yǔ)文這片熱土上不斷地前行著。一、閱讀是一次發(fā)現(xiàn)的旅行我深深地被竇桂梅校長(zhǎng)的教學(xué)魅力所吸引、折服。她的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，話語(yǔ)不多，通過觀察圖畫，僅僅圍繞著“我發(fā)現(xiàn)

、我還發(fā)現(xiàn)

、這是一個(gè)

的故事”讓孩子展開想象，充滿了對(duì)故事的期待，產(chǎn)生了閱讀的積極性。我深深地領(lǐng)悟到竇桂梅校長(zhǎng)所說“只要閱讀，故事總會(huì)發(fā)生”的真諦。于是孩子們從內(nèi)心愛上了這個(gè)故事，不是為了讀而讀。課堂上，孩子們的精彩回答贏得了現(xiàn)場(chǎng)老師們陣陣掌聲。二、兒童站在課堂正中央在整節(jié)課中，竇校長(zhǎng)很少站在臺(tái)前，總是穿梭于學(xué)生中間，不斷引領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，“逼”著不愛發(fā)言的孩子說出所想，還不時(shí)給以幽默的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。學(xué)生所回答的每個(gè)精彩詞語(yǔ)，她都會(huì)讓孩子自己寫在黑板上，充分體現(xiàn)孩子的自主性。課堂上竇校長(zhǎng)“見縫插針”，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，提升，評(píng)價(jià)，極其認(rèn)真的做一名“語(yǔ)言醫(yī)生”，幫助學(xué)生還原語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。竇校長(zhǎng)還不時(shí)的“雪中送炭”，幫助學(xué)生拔高，提升語(yǔ)言表達(dá)；并且注重“錦上添花”，關(guān)注課堂生成，提升學(xué)生遷移和思辨能力。總結(jié)時(shí)，她總能用簡(jiǎn)潔的句子把黑板上的詞語(yǔ)串起來(lái)，形成自己最大的亮點(diǎn)，令所有聽課教師折服。三、在科學(xué)中找數(shù)學(xué)，在快樂中學(xué)方法清華附小著名數(shù)學(xué)教師許淑一執(zhí)教的數(shù)學(xué)閱讀繪本《宇宙小子》，更是讓語(yǔ)文老師大開眼界。原來(lái)孩子們的閱讀無(wú)處不在?！队钪嫘∽印窋?shù)學(xué)閱讀課上，許淑一老師由故事導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。許老師非常注重尊重孩子們的想法，首先肯定，其次鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展。這節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，學(xué)生們真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)又回歸于生活。故事情節(jié)的發(fā)展又讓孩子明白夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不僅僅需要?jiǎng)e人的幫助，還要靠自身的努力，更重的是善于運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)是偉大的。王祎老師執(zhí)教的《一粒種子的旅行》科學(xué)繪本課，讓學(xué)生大膽想象，難道花兒也長(zhǎng)腳了嗎？并通過便簽檢索、梳理，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成思維導(dǎo)圖，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出真理。讓學(xué)生在快樂中學(xué)方法。傅雪松老師執(zhí)教的《數(shù)松針》，是一節(jié)科學(xué)味十足的數(shù)學(xué)課，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手感知并理解平均分，趣味十足。傅雪松老師的《以“分松針”為例淺析“整合數(shù)學(xué)”》的專題報(bào)告讓我受益頗豐。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合是一個(gè)重要的研究和實(shí)踐趨勢(shì)。數(shù)科整合的意義在于，“一個(gè)人是完整的，自然界是完整的，認(rèn)識(shí)自然界的過程是完整的?！彼?、博采眾長(zhǎng)，奮力前行四堂課整合的展示：語(yǔ)文與插圖的整合、數(shù)學(xué)與科學(xué)、閱讀的整合，讓我看到了整合的魅力，樂學(xué)的魅力，讓我懂得了要去聆聽和鑒賞學(xué)生的表現(xiàn)，不要只是一味地給予，多問些“為什么”、“我發(fā)現(xiàn)”之類，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力真是無(wú)窮大。整合讓教師變得豐滿而完整，但前提是，教師本身必須豐滿而完整。這就對(duì)教師提出了更高的要求，除了學(xué)業(yè)有專攻之外，還得要集百家之所長(zhǎng)，和學(xué)生融為一體，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上學(xué)習(xí)。一線教師有幸能聽到著名教育學(xué)家竇桂梅老師的示范課，收獲頗多，機(jī)會(huì)也彌足珍貴！短暫的學(xué)習(xí)后還有漫長(zhǎng)的教育路等待我們上下求索。

同樣的課堂，別樣的智慧！“從小上課，眼前就是一塊黑板，以及老師那張臉和一上一下張合的嘴。從童年到中學(xué)乃至大學(xué)，課堂帶給自己的印象始終如此。如果我遇到的是一張不好看的臉，加上那塊黑板，自己的前途也許就是黑暗的?！?011年，清華附小開始實(shí)施“課堂改造”，第一步就是取消了學(xué)生排排坐的座位形式，改為4人一組的小組形式?！艾F(xiàn)在孩子一抬頭看到的是伙伴的臉，伙伴的交流伴隨上學(xué)的大部分時(shí)間?！薄案脑煺n堂最終就是由教變學(xué)的過程。未來(lái)社會(huì)，需要一個(gè)永遠(yuǎn)抱有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而不需要一個(gè)知識(shí)的容器?！鼻迦A附小校長(zhǎng)竇桂梅說。課堂改變，學(xué)校才會(huì)改變；課堂高效，教育才會(huì)高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)卓越；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造；課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長(zhǎng)。竇桂梅說，這種課堂的變化是一種形式，真正的用意是強(qiáng)化孩子關(guān)注同伴間學(xué)習(xí)這種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是對(duì)教師改造課堂的一種倒逼。清華附小十幾年的主題教學(xué)改革我們不能復(fù)制，我們要學(xué)習(xí)的是他們的意識(shí)。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，真正進(jìn)行改革的人是有理想的，有反思精神的，改革的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)不足，有深度有力量的反思才能促成改革的實(shí)施。改革實(shí)施是階段性的，不斷突破不斷推進(jìn)的，沒有階段性的改革是缺積淀的，缺根底的改革，改革是一個(gè)持之以恒，堅(jiān)持不懈的過程。改革就要聚集核心問題：為誰(shuí)而改？（目標(biāo)，價(jià)值）怎樣改？（策略、方法）改得怎么樣？（總結(jié)，評(píng)價(jià)）。一個(gè)專家指出孩子的成長(zhǎng)是教育的命，將教材、學(xué)科、生活進(jìn)行整合后，才能指向核心問題，