教學(xué)設(shè)計(jì)“和同為一家”教學(xué)設(shè)計(jì)

“和同為一家”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析（一）教材地位“和同為一家”是人民教育出版社《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè)第5課的標(biāo)題。本節(jié)課反映了我國封建社會(huì)繁榮時(shí)期的民族狀況，讓學(xué)生知道邊疆的少數(shù)民族為邊疆地區(qū)的開發(fā)、建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)；唐朝的民族政策收效顯著，不僅有利于國家的統(tǒng)一與社會(huì)的安定，而且有利于中華民族的發(fā)展壯大；同時(shí)他也成為唐朝輝煌文化（7、8課）的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生了解今天我國“民族平等，民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮”的民族政策，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。（二）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)政府開明的政策，是國家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)的保證。認(rèn)識(shí)祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)展。唐朝與周邊少數(shù)民族友好關(guān)系，是我國古代中央政權(quán)與少數(shù)民族關(guān)系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財(cái)富。2、⑴知識(shí)目標(biāo)了解主要史實(shí)：①、唐朝的民族政策。②、唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。③、吐蕃統(tǒng)一。④、文成公主入藏。⑤、漢蕃“和同為一家”。⑥、唐朝與周邊少數(shù)民族的關(guān)系。了解主要?dú)v史人物：松贊干布，文成公主及次要?dú)v史人物：金成公主、懷仁可汗、渤海郡王、云南王。⑵能力目標(biāo)①、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。②、讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)少數(shù)民族方位圖，讓學(xué)生確立正確的歷史空間概念。③、講述文成公主的故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)歷史事件的能力。④、分析各民族與唐朝的關(guān)系，歸納唐朝民族關(guān)系的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。⑤、互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)合作的能力。3、⑴教法課前導(dǎo)學(xué)：①、指導(dǎo)學(xué)生收集資料：今天我國境內(nèi)的藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族、文成公主和松贊干布的有關(guān)資料。②、讓學(xué)生收集秦、漢兩個(gè)朝代和少數(shù)民族關(guān)系的有關(guān)資料。課堂訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生讀圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，設(shè)計(jì)少數(shù)民族方位圖，幫助形成正確的少數(shù)民族時(shí)空概念。引導(dǎo)學(xué)生觀察《步輦圖》，敘述文成公主和松贊干布的故事。指導(dǎo)學(xué)生閱讀比較：吐蕃、回紇、靺鞨、南詔幾個(gè)少數(shù)民族的情況，分析歸納：各少數(shù)民族與唐朝的友好交往史實(shí)以及唐朝實(shí)行的開明民族政策。⑵學(xué)法：互助學(xué)習(xí)，對(duì)話交流，討論比較，分析歸納。①、動(dòng)口：讀圖，說圖，講故事。②、動(dòng)手：設(shè)計(jì)方位圖，制表比較各族，歸納民族關(guān)系。（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。2、難點(diǎn)：唐朝開明的民族政策。（四）學(xué)情我們年級(jí)的學(xué)生多數(shù)是周邊農(nóng)村和進(jìn)城務(wù)工人員的子女。尖子生很少，整體水平較為薄弱，常識(shí)性的知識(shí)信息量較少，加之初中學(xué)生對(duì)民族關(guān)系、政治形勢的了解是零碎的、不全面的，尚處于幼稚、不成熟階段，看問題往往容易抓住表象的東西，忽略或認(rèn)識(shí)不到實(shí)質(zhì)的東西。學(xué)習(xí)時(shí)又要面向全體學(xué)生，因此，要慢、要腳踏實(shí)地，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。（五）教學(xué)資源：1、教材中原有的文字、圖片等教學(xué)素材。2、自制圖表、網(wǎng)絡(luò)等外來資源的相關(guān)史料。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目的效果導(dǎo)入新課：多媒體課件展示藏族、維吾爾族、白族、彝族圖片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是哪一民族。師：“這五個(gè)民族在唐朝時(shí)的稱呼是什么？今天我們就學(xué)習(xí)唐與他們的關(guān)系?！敝v授新課：一、唐與突厥的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生在《唐初邊疆少數(shù)民族分布圖》找出突厥族所在的方位，加深空間認(rèn)識(shí)。同時(shí)請(qǐng)分組查閱此資料的同學(xué)簡要介紹突厥的歷史及對(duì)唐朝的威脅，并講述渭水之盟的故事。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)；補(bǔ)充。師：“面對(duì)勢力如此強(qiáng)大的突厥，你看看唐太宗是如何處理它的？”多媒體給出材料：唐太宗：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一。”他的話是什么意思？這體現(xiàn)了什么民族政策？”

多媒體給出《唐太宗》圖。(引導(dǎo)學(xué)生看書,之后討論2分鐘,歸納)師：“既然唐朝都把突厥打敗了，為什么唐太宗不斬草除根，免除后患，還要這么費(fèi)勁地采取這么多的措施？”師總結(jié)，正是由于唐朝的政策開明,所以少數(shù)民族首領(lǐng)經(jīng)常前來朝見唐朝皇帝。唐太宗也被北方少數(shù)民族尊稱為“天可汗”（解釋‘天可汗’）。正如柳宗元詩中所寫的：“文皇南面坐,夷狄千群趨.獻(xiàn)號(hào)天可汗,以覆我國都。”（過渡：西北安定后，唐朝的西南邊疆又崛起了一個(gè)強(qiáng)大的民族政權(quán)──吐蕃；唐朝又是如何處理與它的關(guān)系的。）二、唐與吐蕃的關(guān)系學(xué)生在《唐初邊疆少數(shù)民族分布圖》找出吐蕃所在的方位，加深空間認(rèn)識(shí)。同時(shí)請(qǐng)分組查閱此資料的同學(xué)簡要介紹松贊干布統(tǒng)一吐蕃的英勇事跡。請(qǐng)學(xué)生讀第27頁資料，出示圖片《步輦圖》師：“看《步輦圖》，你能指出圖上哪位是唐太宗，哪位是祿東贊嗎？然后從他們的表情、神態(tài)，對(duì)他們的心情進(jìn)行分析?！辈⒔榻B畫中的背景。師：“松贊干布為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃？”師：“文成公主在西藏生活了將近40年，請(qǐng)你對(duì)比文成公主入藏前后西藏的生活變化？談?wù)勀銓?duì)文成公主的評(píng)價(jià)？”引導(dǎo)學(xué)生讀課文和補(bǔ)充材料，總結(jié)歸納。多媒體展示松贊干布、文成公主、布達(dá)拉宮圖片。后來，吐蕃贊普尺帶珠丹在位時(shí)，唐金城公主再次入藏，與之和親。師：“尺帶珠丹上書‘和同為一家’，這句話說明了什么？”展示唐蕃會(huì)盟碑圖片。過渡：剛才我們感受到了唐與突厥族與吐蕃族之間的深厚的情感，而當(dāng)時(shí)，唐朝周邊還有很多少數(shù)民族，你能說出唐朝都與他們有過什么樣的關(guān)系嗎？三、唐與回紇、靺鞨、南詔的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生看書總結(jié)列表歸納，找出他們政策的相似性。多媒體課件展示“回紇貴族”“渤海石燈塔”“千尋塔”圖片，通過對(duì)這三幅圖的介紹，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)唐朝時(shí)期，由于實(shí)行了較為開明的民族政策，與周邊少數(shù)民族的交往在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面都取得了巨大的成就。統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展。課堂小結(jié)今天我們的收獲真大，知道了唐與少數(shù)民族的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了歷史上的偉大女性文成公主，中華民族的歷史是各民族共同締造的，民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮，我們應(yīng)該為民族團(tuán)結(jié)和祖國的繁榮昌盛做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。課后思考和探討1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，想一想你應(yīng)該如何對(duì)待班里的同學(xué)尤其是少數(shù)民族同學(xué)？2、通過本課的學(xué)習(xí)你能總結(jié)出民族融合的形式有哪些嗎？

學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，議論并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生看書讀圖。"

學(xué)生講述故事。

生：“武力征服；授予官爵、賜予田產(chǎn)；仍保留他們管理舊部的首領(lǐng)地位；朝廷大量任用突厥貴族為官；開明平等的民族政策；”

學(xué)生紛紛闡發(fā)他們的觀點(diǎn)和見解……生：“這說明唐太宗心胸寬廣，平等仁慈?！薄斑@說明他認(rèn)識(shí)到民族平等、共同發(fā)展，有利于進(jìn)一步鞏固政權(quán)，促進(jìn)唐朝的發(fā)展；”“他年少時(shí)的危險(xiǎn)經(jīng)歷都與少數(shù)民族的幫助有關(guān)，對(duì)他們懷有感激之情”“趕盡殺絕只會(huì)加劇仇怨，邊疆地區(qū)仍不安定，戰(zhàn)爭還會(huì)再起。”

學(xué)生看書讀圖。

學(xué)生講述故事。

給學(xué)生5分鐘討論時(shí)間,讓他們充分發(fā)揮自己想像力,自編臺(tái)詞,找四位同學(xué)分別扮演唐朝的官員、西藏來的使者、翻譯人員和唐太宗.之后，找二位同學(xué)扮演松贊干布與文成公主，完整地表演西藏使者到大唐來求婚的場景。生：“仰慕中原文明”生：“要實(shí)行比較開明的民族政策，密切唐蕃關(guān)系。同時(shí)也因?yàn)樗少澑刹寄贻p有為，值得信賴?！睂W(xué)生閱讀課文找出答案。生：“因?yàn)槲某晒髦獣_(dá)禮，不避艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，給吐蕃人民帶來了巨大變化和進(jìn)步，為促進(jìn)唐蕃間經(jīng)濟(jì)文化的交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密、友好、合作的關(guān)系，做出了歷史性的貢獻(xiàn)。因此人民很尊敬她，感激她，為此專門建造了大昭寺和布達(dá)拉宮，并雕刻塑像紀(jì)念她，以至今天人們依然不忘對(duì)她的奉拜?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生讀書上尺帶珠丹給唐朝皇帝的一封信。

生：“唐朝與吐蕃的關(guān)系日益密切。”

學(xué)生總結(jié)歸納：

學(xué)生識(shí)圖，讓學(xué)生感受少數(shù)民族文化的燦爛和精彩。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下列表總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生從教科書中多方面獲取信息，作為思考和探究的素材，培養(yǎng)學(xué)生搜集和運(yùn)用有效信息思考和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題的能力，和創(chuàng)新思維，并由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而形成正確的價(jià)值判斷。

通過一系列的闡述，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到唐太宗開明民族政策，加強(qiáng)了對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，對(duì)于我們祖國和中華民族大家庭的發(fā)展產(chǎn)生了良好的影響的情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。可能上課準(zhǔn)備不充分，學(xué)生表演不會(huì)太理想，教師要注意適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

通過層層設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析和思考能力，加深理解唐與吐蕃和親的必然性，初步了解和親這一政策對(duì)民族的交流、融合、共同發(fā)展的重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生初步掌握比較、分析問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)認(rèn)識(shí)唐對(duì)這些民族的冊(cè)封，也是加強(qiáng)民族友好關(guān)系的一種表現(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì)唐朝的繁榮在于開放兼容并包的思想。利用大量圖片和資料進(jìn)一步加深唐蕃和同為一家的認(rèn)識(shí)，由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)偉大歷史人物