高效課堂思考與實踐開題報告

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！高效課堂思考與實踐開題報告高效課堂思考與實踐（開題報告）龐亞翠劉公潛（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)）一、問題提出抗的學(xué)生群體，只有兩強相遇，才能迸發(fā)出耀眼的智慧光華；當(dāng)被動接受，毫無對抗；如何讓學(xué)生思維上快速強大，在課堂上起碼有招架之力，是我們一直在探索的問題。高一高二的數(shù)學(xué)教學(xué)能否為高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)建立一個梳理高三的復(fù)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)，也是每位高三老師最現(xiàn)實的想法？二、關(guān)于高效課堂的思考（一）高效課堂是一個系統(tǒng)過程課堂是師生交流的主要平臺，當(dāng)教師通過講授傳輸信息時，還有兩個活動著的舞臺：一方面是學(xué)生對信息的接受、識辨、再順序、容量等。這兩方面組成一個生機勃勃、瞬息萬變的世界?；膭討B(tài)平衡。在學(xué)生方面關(guān)鍵是學(xué)生對信息接收能力的狀態(tài)，識儲存的“內(nèi)存空間”的儲備。所謂創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景、所謂生動活學(xué)機智，都只不過是這一動態(tài)平衡的小小插曲或微調(diào)而已。為完成一節(jié)高效課堂過程有四個基本環(huán)節(jié),開學(xué)以后，后三個環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)。遠期預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)課堂交流課后反饋利與有效是高效課堂的核心。（二）．遠期預(yù)習(xí)——沙漠中的一點綠遠期預(yù)習(xí)主要包括：學(xué)生假期預(yù)習(xí)，學(xué)生課外課程預(yù)習(xí)，課為接受新知識做好心理準備和知識準備。符合奧蘇伯爾，(davidausubel1918年)性材料，也可以在學(xué)習(xí)某一學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料;它的概[2]。對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)，聯(lián)想到治沙中有一種方法叫“井格治沙”，由于沙漠的風(fēng)很大，首先要把沙圍固住不要讓風(fēng)吹動成沙流，就在沙地開井字形小溝槽用埋入草秸，連成一片，再在井字方格中種草或樹。數(shù)學(xué)概念的先期植入與此有異曲同工之妙。也可以是數(shù)學(xué)元素。例如：1、分散的人或事物聚集到一起；使聚集：緊急～。2、數(shù)學(xué)名詞。一組具有某種共同性質(zhì)的數(shù)學(xué)元素：有理數(shù)的～。3、口號等等。集合在數(shù)學(xué)概念中有好多概念，做集合論?？低校╟antor,g.f.p.1845年—1918年，德國透到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的所有領(lǐng)域。cantor,g.f.p.1845年—1918國數(shù)學(xué)家先驅(qū)）的數(shù)學(xué)成就、生活軌跡，打開一個奇妙的數(shù)學(xué)世定義的演變，會產(chǎn)生質(zhì)疑與探索，在沒有課時進度的逼趕，沒有學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境壓力下，學(xué)生可以從容、有趣、自由的涉獵與其有關(guān)的知識，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)做好外圍知識的準備。由探索的空間。二是預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺。從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)的意愿、興趣與能力進行活動，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識。學(xué)力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教材具有簡煉、概括、邏輯性強的特點。預(yù)習(xí)時（三）課前預(yù)習(xí)---有的放矢生長點。如數(shù)學(xué)必修5這一節(jié)課，該預(yù)習(xí)什么呢？由概念的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)預(yù)習(xí)：1）類比23）了解利率、增長率的運算模式；4）試圖推導(dǎo)探索等比數(shù)列的通項公式；5）試圖對等比數(shù)列進行分類；發(fā)展。課堂上，這類學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，師生共同探討，利于教學(xué)深入開展。以上5個問題中1重視；4）的探索不一定成功或完善，如其有歸納法、迭代法、5高次式，比較大小需要分類討論如：遞增數(shù)列等。會產(chǎn)生困惑，學(xué)生會在課堂是全神貫注，收獲知識。2)和3奧蘇泊爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從有意義地接受教師教給的系統(tǒng)知識為核心，與此同時，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)獲得重新組織。在學(xué)習(xí)過程中，他強調(diào)學(xué)生已有知識經(jīng)驗的作用(即原有認知結(jié)構(gòu)的作用)習(xí)者在