【新教材】粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦【新教材】粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計最新粵教版六年級下冊科學(xué)名目第一單元生物與環(huán)境第三單元能量及其轉(zhuǎn)換1丹頂鶴日子在哪里17各種各樣的能量

2生物生存的環(huán)境18來自太陽的能量

3動物對環(huán)境的習(xí)慣19設(shè)計與制作：簡易太陽灶

4躲藏在環(huán)境中20聲音的能量

5生物間的食物關(guān)系21風(fēng)的能量

6相互聯(lián)系的食物網(wǎng)22神秘的電磁鐵

7專題探索：生態(tài)瓶的隱秘23探索技能：操縱變量

8愛護(hù)生物共同的家園24電能的轉(zhuǎn)換

第二單元我是小小設(shè)計師第四單元守護(hù)家園

9設(shè)計師怎么樣工作25愛護(hù)空氣

10別一樣的飲水瓶26愛護(hù)水資源

11功能的組合27珍惜土地資源

12材料的挑選28合理利用礦產(chǎn)資源

13雨傘的改進(jìn)29合理開辟海洋資源

14大自然的啟發(fā)30網(wǎng)絡(luò)課堂：愛護(hù)生物多樣性15巧改廢棄物31變廢為寶

16技術(shù)進(jìn)步與設(shè)計創(chuàng)新32綠群日子

第一單元生物與環(huán)境

1．丹頂鶴日子在哪里

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：懂丹頂鶴是一種珍稀禽類

過程與辦法：懂丹頂鶴棲息于蘆葦及其他荒草的沼澤地帶.

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識愛護(hù)野生動物的意義。

教學(xué)重難點：

知道得愛護(hù)野生動物的意義。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

在一具書房里，墻上掛著一幅《松鶴延年》圖，四個小朋友正圍在一起討論畫中的丹頂鶴，他們產(chǎn)生了疑咨詢——丹頂鶴日子在松樹林里嗎？它是吃松子的嗎？今天這一課，就讓我們一起幫助這四位小朋友，探究書本第1課——丹頂鶴日子在哪里。

二、新授課

探索活動1：丹頂鶴的家在哪里

1、教師：提出質(zhì)疑（丹頂鶴究竟適合日子在松樹林依然沼澤地？），導(dǎo)入學(xué)生探索松樹林和沼澤地這兩種徹底別同的自然環(huán)境的各自特點。

2、學(xué)生小組探索松樹林和沼澤地這兩種徹底別同的自然環(huán)境，了解松樹林與沼澤環(huán)境的別同特點，完成探索活動記錄單（教師隨堂巡視并給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)）。

3、學(xué)生舉行探索成果匯報。

探索活動2：習(xí)慣環(huán)境的軀體特征

1、教師：丹頂鶴有怎么樣的軀體特征？它的日子習(xí)性和食物特點雙是怎么樣？

2、學(xué)生開展小組探索活動：了解丹頂鶴的軀體特征，了解丹頂鶴的日子習(xí)性和食物特點。（教師小組間巡視）

3、學(xué)生舉行探索成果匯報。

4、教師：讓我們一起依照丹頂鶴的軀體特征和日子習(xí)性，對其相習(xí)慣的日子環(huán)境作出判斷——它究竟適合日子在松樹林依然沼澤地？

5、學(xué)生交流心得并在班上發(fā)言，講出自個兒的看法和理由，最終教師加以確信。

三、拓展思維：

看圖討論題：（出示“討論”咨詢題與圖片）下列各種鳥腳中，哪種與丹頂鶴的腳相似？其他的腳也許是哪些鳥類的腳？觀看這些腳的外形和結(jié)構(gòu)特點，考慮這些特點與鳥類日子的環(huán)境之間有啥聯(lián)系？

學(xué)生針對咨詢題舉行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以提高及解決咨詢題的能力。

四、回憶小結(jié)

教師：經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有啥收獲？

地球上千差萬不的自然環(huán)境中，生存著形形XXX群的植物與動物。每一種生物都要在適宜的環(huán)境中才干正常地日子。（教師引導(dǎo)學(xué)生回答并舉行板書）

五、作業(yè)：

通讀本課課文，重點明白丹頂鶴的日子習(xí)性、食物特點和丹頂鶴習(xí)慣沼澤地的軀體特征及松樹林與沼澤環(huán)境的別同特點。

板書設(shè)計

丹頂鶴日子在哪里

松樹林與沼澤環(huán)境

軀體特征：頸長、嘴長、腿長教學(xué)反思

2．生物生存的環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)

①描述生物圈的范圍，講出生物圈為生物生存提供的基本條件；

②分析生物圈中生物棲息地的類型；

③關(guān)注棲息地的變化對生物的妨礙。

2.能力目標(biāo)

經(jīng)過對生物棲息地類型的觀看，提高學(xué)生觀看、分析、表達(dá)能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重難點：棲息地的變化對生物的妨礙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

收集沼澤地資料，講講沼澤環(huán)境為丹頂鶴提供了哪些生存條件？

二、新授課

活動1：環(huán)境提供了啥

1、小組討論

2、小組長匯報。

（生物圈為生物生存提供的基本條件是：陽光、空氣、水分、適宜的溫度、穩(wěn)定的營養(yǎng)供給。）

活動2：濕地里藏著哪些生物

1、小組討論

2、小組長匯報。

（生物習(xí)慣環(huán)境：在各種環(huán)境因素的共同作用下，生物在長期的進(jìn)化過程中，都對其日子環(huán)境表現(xiàn)出一定的習(xí)慣，生物的習(xí)慣方式體如今形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等各個方面。例如，仙人掌的葉變成了刺，野鴨有適于游泳的蹼等。）活動3：動物的棲息地

1、小組討論

2、小組長匯報。

（生物妨礙環(huán)境：生物別僅能習(xí)慣一定的環(huán)境，并且，生物也以別同的方式對環(huán)境產(chǎn)生妨礙。）

三、小結(jié)：

1、我們要熱愛環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境，熱愛生命，愛護(hù)生命，保護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈。

2、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

3.動物對環(huán)境的習(xí)慣

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識、概念

1.學(xué)生認(rèn)識到動物的生存是以環(huán)境為基礎(chǔ)，動物在適合的環(huán)境中才干生存。

過程與辦法

1.經(jīng)過觀看、比較活動，培養(yǎng)學(xué)生觀看分析推理能力。

2.學(xué)生知道得尋覓證據(jù)來證明自個兒的假設(shè)，進(jìn)一步掌握科學(xué)探索。

3.培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。

情感、態(tài)度和價值觀

1.學(xué)生感覺自然界中動物世界的神秘與美妙。

2.學(xué)生了解到動物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，認(rèn)識到愛護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的態(tài)度。

教學(xué)重難點：懂動物的生存要以環(huán)境為基礎(chǔ)。

課前預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：看上圖，四個小朋友在草坪上玩耍，波波無意間揭開一塊潮濕的石頭，發(fā)覺藏在石頭下的鼠婦。由此他們產(chǎn)生了一些疑咨詢。你們懂他們的疑咨詢是啥嗎？（學(xué)生讀出四個小朋友有感而發(fā)的咨詢題，由此導(dǎo)入課題）

二、新授課

探索活動1：鼠婦喜愛陰暗環(huán)境嗎？

1、教師：鼠婦又叫潮蟲，是一種常見的小動物，我們常常能在花園、庭院的磚縫、石頭或花盆下面看到它們。而每當(dāng)我們搬開石塊等物體時，它們總會

非?？斓嘏雷吡恕Ｊ歉‖F(xiàn)在陰暗的地點。由此，你們會想到啥咨詢題呢？

2、學(xué)生：鼠婦是否喜愛在陰暗的環(huán)境中日子？

3、教師：為了解決那個咨詢題，我們能夠經(jīng)過實驗來探索。

4、指導(dǎo)學(xué)生開展“鼠婦喜愛陰暗環(huán)境嗎？”探索實驗活動，啟示學(xué)生怎么分析、推斷并做出結(jié)論：觀看鼠婦在實驗過程中所停留的位置以及在有光和背光環(huán)境中的活動事情，從而推斷鼠婦是否喜愛陰暗的環(huán)境。

5、教師：經(jīng)過實驗后，引導(dǎo)學(xué)生解釋“搬開石塊，鼠婦會爬走”這一現(xiàn)象的緣故——鼠婦習(xí)慣陰暗潮濕的日子環(huán)境，別習(xí)慣具有璀璨光線的日子環(huán)境。

探索活動2：動物的遷徙

1、教師：大多數(shù)生物的軀體特征和日子適應(yīng)都與其日子環(huán)境相習(xí)慣。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，許多生物的軀體特征或行為也會發(fā)生相應(yīng)的變化。在自然界中，當(dāng)環(huán)境條件發(fā)生變化（如氣溫、落水、食物等發(fā)生變化）時，動物會以某些習(xí)慣性行為來習(xí)慣環(huán)境的變化，如向其他地區(qū)遷徙、洄游，或者進(jìn)入冬眠、夏眠等。

2、展示書上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生舉行圖片講明：（1）角馬遷徙；（2）大馬哈魚洄游；（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙；（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來歷）

3、學(xué)生：利用課前有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料，在班上舉行交流與討論，舉例講講自個兒周圍哪些動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時有遷徙的日子習(xí)性，從而引導(dǎo)學(xué)生了解理解動物的生長需要合適的條件，感覺生物界的奇異。

三、作業(yè)：同學(xué)間互相講講自個兒周圍哪些動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時有遷徙的日子習(xí)性。

板書設(shè)計

動物對環(huán)境的習(xí)慣

（1）角馬遷徙；（2）大馬哈魚洄游；

（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙；

（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來歷）教學(xué)反思

4.躲藏在環(huán)境中

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念：

1、動物具有多樣性。

2、動物的生存依靠于環(huán)境，別同的環(huán)境中生長著別同的動物。

過程與辦法：回顧和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪中也許碰到的咨詢題及解決咨詢題的辦法。

情感、態(tài)度、價值觀：形成保護(hù)小動物，珍愛生命，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點：保護(hù)小動物，珍愛生命，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

教師：看上圖，四個小朋友在野外郊游時，波波發(fā)覺草地邊有一只綠XXX的蟲子，趕緊跑過去，但小蟲子一下子跳進(jìn)了綠XXX的草地里，看別見了。由此他們產(chǎn)生了一具咨詢題：明明近在眼前的蟲子如何會忽然別見呢？你們懂為啥嗎？

學(xué)生：考慮并回答咨詢題。（蟲子的顏群跟草地相近，混為一體，就別容易看見了。）

二、新授課。

活動1：草地上的蝗蟲

1、分小組做實驗。

2、討論。

3、班上交流。

活動2：動物的偽裝

1、看課件：動物的偽裝

2、討論：它們?yōu)樯兑獋诬姡?/p>

3、交流。

（有一些動物為了逃避敵害,擁有使自個兒外形與自然環(huán)境相融合的能力.例：變?nèi)糊?竹節(jié)蟲,木葉蝶……

動物的行為多種多樣，依照動物行為的發(fā)生途徑可分為動物生來變具