廣陵中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析

廣陵中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【下載版】1：同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動機，即（）

多項選擇題

A、探究內(nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

2：教學(xué)目標是指（）

單項選擇題：

A、教學(xué)中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、老師制定要達到的目標

C、學(xué)校分布給同學(xué)的教學(xué)預(yù)期結(jié)果

D、老師給同學(xué)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標

3：心理學(xué)家把問題行為分為三類，認知性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會上的不成熟行為等三類。（）

推斷題

對

錯

4：從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看，國家在保證同學(xué)的受教育權(quán)方面負有重要責(zé)任，以下哪些方面是國家為此做出的努力?（）

多項選擇題

A、為全部同學(xué)供應(yīng)正常的教育機會

B、關(guān)注貧困同學(xué)，設(shè)立幫困基金

C、關(guān)注殘疾同學(xué)，設(shè)立特別的教育機構(gòu)

D、實施獎學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度

E、同學(xué)無權(quán)因同學(xué)交不起學(xué)雜費或其他攤派費用而讓同學(xué)停學(xué)、退學(xué)或變相開除

5：下列不屬于老師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的是（）

單項選擇題：

A、老師要正確享用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能

B、老師要正確地進行網(wǎng)絡(luò)道德評價

C、老師要準時擔(dān)當(dāng)起對同學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任

D、老師要熟識網(wǎng)絡(luò)

6：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題：

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

7：以下觀點不是出自《學(xué)記》的是（）

多項選擇題

A、溫故而知新

B、師者，傳道授業(yè)解惑也

C、化民成俗，其必由學(xué)

D、因材施教

E、不凌節(jié)而施

8：老師的天職是（）

單項選擇題：

A、愛同學(xué)

B、愛事業(yè)

C、愛家庭

D、愛社會

9：下列觀點錯誤的是（）

單項選擇題：

A、過多的嘉獎會使同學(xué)產(chǎn)生對嘉獎的依靠心理

B、不必要的嘉獎會減弱同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

C、不恰當(dāng)?shù)膽吞帟档屯瑢W(xué)的內(nèi)在懲處機制

D、懲處會使同學(xué)產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對立

10：教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使同學(xué)個體的全面進展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點是（）的熟悉。

單項選擇題：

A、有用主義教育學(xué)

B、制度教育學(xué)

C、試驗教育學(xué)

D、馬克思主義教育學(xué)

11：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。

單項選擇題：

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

12：下面哪一個選項不屬于學(xué)校事故的免責(zé)條件?（）

單項選擇題：

A、第三人過錯

B、不行抗力

C、意外大事

D、緊急避險

13：當(dāng)代教育改革的核心是（）改革。

單項選擇題：

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、課程

D、教育體制

14：__________在1908年做盼“水下打靶”試驗是閱歷概括說的經(jīng)典試驗。（）

單項選擇題：

A、桑代克

B、賈德

C、苛勒

D、班杜拉

15：實物和標本是最真實的教具，所以在課堂教學(xué)中用實物和標本進行演示，達成直觀的效果要優(yōu)于教具。（）

推斷題

對

錯

16：孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識仿照”，這種觀點是教育起源論中的（）

單項選擇題：

A、生物起源論

B、交往起源論

C、心理起源論

D、勞動起源論

17：教學(xué)過程最基本的功能是（）

單項選擇題：

A、傳授學(xué)問

B、形成技能

C、培育智能

D、進展共性

18：民族覺醒激發(fā)出強大的民族力氣。1919年，這股“民族力氣”匯聚成（）

單項選擇題：

A、虎門銷煙

B、五四運動

C、紅軍長征

D、抗日戰(zhàn)斗

19：信息技術(shù)制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。（）

推斷題

對

錯

20：個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）

推斷題

對

錯

21：最早提出對班級教學(xué)進行改造的是【】

單項選擇題：

A、“道爾頓制”

B、“哈利斯制”

C、“巴達維亞法”

D、“特朗普里制，，

22：依據(jù)概念所反映的對象是否具有某種屬性，可將概念分為（）。

單項選擇題：

A、集合概念與非集合概念

B、實體概念與屬性概念

C、普遍概念與單獨概念

D、正概念與負概念

23：老師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不包括（）。

單項選擇題：

A、學(xué)會學(xué)習(xí)

B、通曉自己所教的學(xué)科，成為學(xué)科專家

C、學(xué)習(xí)信息技術(shù)

D、不用學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)學(xué)問

24：課堂對話的特點主要有（）。

多項選擇題

A、民主性

B、生成性

C、多邊性

D、開放性

E、傾聽性

25：學(xué)業(yè)成果考試主要是利用測驗這一工具來進行的。（）

推斷題

對

錯

26：在應(yīng)用學(xué)問的詳細情境中進行學(xué)問的教學(xué)的教學(xué)策略是（）。

單項選擇題：

A、合作學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

27：表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個體消失了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內(nèi)疚、擔(dān)心，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。

單項選擇題：

A、依從

B、認同

C、內(nèi)化

D、參加

28：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。

單項選擇題：

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會理論

C、社會生活實踐

D、文化視野

29：日本法西斯投降的時間是（）

單項選擇題：

A、1945年8月15日

B、1945年5月8日

C、1943年9月3日

D、1945年5月18日

30：個體身心進展的不均衡性要求（）

單項選擇題：

A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B、教育工作要循序漸進

C、因材施教、有的放矢

D、教育工作要依據(jù)不同年齡分階段進行

31：7—11歲兒童處于認知進展階段的（）

單項選擇題：

A、感覺運動階段

B、思維預(yù)備階段

C、抽象思維階段

D、思維階段

32：“倭寇投降，世界永久和平局面，可期實現(xiàn)，舉凡國際國內(nèi)各種重要問題，亟待解決，特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關(guān)國家大計，幸勿吝駕，臨電不勝迫切懸盼之至?！闭垎栠@封電報中“先生”和“陪都”分別是指（）

單項選擇題：

A、孫中山南京

B、孫中山重慶

C、毛澤東重慶

D、毛澤東北京

33：“教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是（）

單項選擇題：

A、馬卡連柯

B、巴班斯基

C、贊可夫

D、凱洛夫

34：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點環(huán)節(jié)是（）

單項選擇題：

A、組織教學(xué)

B、檢查學(xué)習(xí)

C、學(xué)習(xí)新教材

D、鞏固新教材

35：是否具備（）是衡量老師職業(yè)道德素養(yǎng)凹凸的重要指標。

單項選擇題：

{關(guān)注“公務(wù)員考試信息網(wǎng)“微信公眾號}A、堅決的職業(yè)道德信念

B、真誠的職業(yè)道德情感

C、良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

D、頑強的職業(yè)道德意志

36：模擬測驗在多次實施后所得的分數(shù)的穩(wěn)定全都程度稱為（）。

單項選擇題：

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

37：教學(xué)技能訓(xùn)練的目標是提高老師的業(yè)務(wù)力量和整體素養(yǎng)。（）

推斷題

對

錯

38：“最近進展區(qū)”是由（）提出來的。

單項選擇題：

A、維果斯基

B、贊科夫

C、蘇霍姆林斯基

D、赫爾巴特

39：“知人所不知，見人所不見”，這表明制造性的（）。

單項選擇題：

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

40：同學(xué)學(xué)問閱歷的獲得與其思想道德水平的提高成正比例關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

41：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對

錯

42：否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是（）。

單項選擇題：

A、教育的終身化

B、教育的多元化

C、教育的民主化

D、教育的全民化

43：課堂傾聽的類別有介入型傾聽和非介入型傾聽。（）

推斷題

對

錯

44：教育目的是教育活動的動身點和歸宿。（）

推斷題

對

錯

45：班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

46：從根本上來說老師職業(yè)道德的評價標準，就是動機與效果的辯證統(tǒng)一。（）

推斷題

對

錯

47：學(xué)校作為為個體進展而有意識支配的一種特別環(huán)境，能否引起并滿意同學(xué)進展的需要，與老師對這種環(huán)境的（）有極大的關(guān)系。

單項選擇題：

A、設(shè)計

B、支配

C、熟悉

D、設(shè)想

48：課程評價的階段包括（）。

多項選擇題

A、搜集信息

B、組織材料

C、分析資料

D、報告結(jié)果

E、確定所要討論的課程現(xiàn)象

49：教育行政復(fù)議的受理主體是（）

單項選擇題：

A、監(jiān)察部門

B、權(quán)力部門

C、司法機關(guān)

D、教育主管部門

50：教育對人類地位的提升表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、關(guān)心人發(fā)覺自身價值

B、熟悉并發(fā)掘自身潛能

C、形成并進展人的共性

D、進展人的精神力氣

E、使人的身心得到和諧、全面的進展

51：老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué)，而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺新學(xué)問和問題的方法是（）。

單項選擇題：

A、講授法

B、發(fā)覺法

C、把握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

52：綜合實踐活動課程的教材由國家組織編寫。（）

推斷題

對

錯

53：同學(xué)管理既是一個方案、協(xié)調(diào)和掌握的過程，也是師生之間進行互動的過程。（）

推斷題

對

錯

54：強迫癥的矯正方法是（）。

單項選擇題：

A、行為療法

B、森田療法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、確定性訓(xùn)練法

55：教育學(xué)形成時期的主要著作有（）

多項選擇題

A、裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》

B、凱洛夫的《教育學(xué)》

C、洛克的《教育漫話》

D、斯賓塞的《教育論》

56：教育目的制約的對象有（）。

多項選擇題

A、教育政策的制定

B、教育制度的建立

C、教育內(nèi)容的確立

D、教育方法的選擇

E、教育效果的評價

57：一個兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明制造思維具有（）

單項選擇題：

A、獨創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

58：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為（）

單項選擇題：

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般與特別遷移

D、順向與逆向遷移

59：進展性評價關(guān)注的是同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量的進展，而非學(xué)業(yè)成果的提高。（）

推斷題

對

錯

60：個體道德的核心成分是（）

單項選擇題：

A、道德認知

B、道德情感

C、道德觀念

D、道德行為

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1：答案B,C,D

解析三種最基本的內(nèi)在動機。即奇怪???內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、瓦惠內(nèi)驅(qū)力。

2：答案A

解析教學(xué)目標是指教學(xué)中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，本題選擇A選項。(本解析由何龍供應(yīng))

3：答案錯誤

解析心理學(xué)家把問題行為分為三類，品德性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會上的不成熟行為等三類，而非認知性問題行為。

4：答案A,B,C,D,E

解析學(xué)校和國家在保證同學(xué)的受教育權(quán)方面負有重要責(zé)任，以上五項均體現(xiàn)了國家為此做出的努力。

5：答案D

解析：

6：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機體做出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

7：答案A,B,D

解析：

8：答案A

解析：

9：答案D

解析：

10：答案D

解析馬克思提出了人的全面進展的學(xué)說，揭示了生產(chǎn)力進展水平和社會階級偏見造成人的片面進展的障礙，要實現(xiàn)人的全面進展，就必需不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消退階級偏見，將社會勞動與教育有機結(jié)合，將社會進展和個人進展有機結(jié)合。

11：答案D

解析感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲。

12：答案D

解析免責(zé)條件是指法律責(zé)任免除的合法條件。在我國民法中規(guī)定的民事責(zé)任的免責(zé)條件一般有：依法執(zhí)行公務(wù);正值防衛(wèi)：緊急避險；受害人的同意；自助，以及受害人有有意；第三人的過錯；不行抗力和意外大事等。其中與學(xué)校事故有關(guān)的，主要是第三人的過錯、不行抗力和意外大事。

13：答案C

解析當(dāng)代教育改革的核心是課程改革。

14：答案B

解析：

15：答案錯誤

解析：

16：答案C

解析：

17：答案A

解析：

18：答案B

解析1919年的五四運動是一次徹底的反帝反封建的愛國運動，表現(xiàn)了中華民族強大的民族精神力氣，故選B項。

19：答案錯誤

解析生產(chǎn)力的進展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

20：答案正確

解析略。

21：答案A

解析：

22：答案D

解析本題考查的是概念的分類。依據(jù)概念所反映的對象是否具有某種屬性，可將概念分為正概念與負概念。正概念是指反映事物具有某種質(zhì)的規(guī)定性的概念，如成年人；負概念是指反映事物不具有某種質(zhì)的規(guī)定性的概念，如未成年人。

23：答案D

解析老師必需學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)學(xué)問，成為一個教育專家。

24：答案A,B,C,D,E

解析：

25：答案正確

解析依據(jù)學(xué)習(xí)生活閱歷可以推斷，學(xué)業(yè)成果考試主要是利用測驗這一工具來進行的。留意這兒說的是“主要”，而不是“唯一”，所以是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案B

解析情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問的詳細情境中進行學(xué)問的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

27：答案B

解析認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

28：答案C

解析：

29：答案A

解析1943年9月3日，意大利投降。1945年5月8日，德國投降。1945年8月15日，日本投降。

30：答案A

解析個體身心進展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過個體身心進展的關(guān)鍵時期。

31：答案D

解析7-11歲屬于人的認知進展階段中的思維階段。

32：答案C

解析這是蔣介石邀請毛澤東赴重慶參與談判的一封電報。故選C項。

33：答案B

解析：

34：答案C

解析學(xué)習(xí)新教材是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點環(huán)節(jié)。因此，本題選擇C選項。(本解析由何龍供應(yīng))

35：答案D

解析衡量老師職業(yè)道德素養(yǎng)凹凸的重要標志是看老師是否具備頑強的職業(yè)道德意志。

36：答案A

解析：

37：答案正確

解析：

38：答案A

解析略。

39：答案D

解析制造性的基本特征是：(1)變通性。具有制造性的人在處理問題或?qū)W習(xí)時，總能做到隨機應(yīng)變，觸類旁通。(2)獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī)，擅長做一些別人從未想過和做過的事，觀念新奇獨特，知人所不知，見人所不見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(3)流暢性。流暢性是指具有制造性的人，其思維靈敏、敏捷、快速。所以選擇D。

40：答案錯誤

解析：

41：答案錯誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

42：答案C

解析教育的民主化要求讓全部人接受同樣的教育，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)習(xí)者予以特殊照看，從而否定了教育的等級化、特權(quán)