高一不宜提倡“故事新編”

高一，不宜提倡“故事新編”

我是高一〔6〕班的班主任兼語文教師，開學(xué)第一周，我就對他們的作文進行了摸底，結(jié)果不盡如人意。看著一〔6〕班學(xué)生那點可憐的作文分數(shù)，我陷入了深思。如何提高他們的寫作水平呢？我試著尋找一條“終南捷徑〞。高一是為高三打根底的，高三哪類作文最受歡迎呢？我查看了許多資料，發(fā)現(xiàn)近幾年來，“故事新編〞〔所謂“故事新編〞即在話題作文中，根據(jù)古典名著、民間故事或名人名作中的人物，重新演繹故事，反映社會生活?！匙钊侨俗⒛俊?/p>

比方，1999年出現(xiàn)了?記憶國唐僧行兇，仙南海觀音解難》、?愛因斯坦復(fù)活之后》等。2000年出現(xiàn)了?紅樓選美記》、?誰是打虎英雄》、?寶玉的困惑》、?三國英雄開會》等優(yōu)秀作文。天津一考生的?阿Q正傳》竟得總分值。無獨有偶，2022年又有一篇?阿Q正傳》得總分值。2022年，江蘇?金陵晚報》一次刊登6篇高考佳作，就有三篇是“故事新編〞。2022年同樣出現(xiàn)這類佳作，如?東坡的選擇》、?昭君的選擇》等。2022年“故事新編〞照樣是高考作文中的明星。

既然“故事新編〞如此受閱卷教師的歡迎，我何不在高一就讓他們練“故事新編〞呢？這樣他們從高一練到高三，不就成了“新編〞高手了嗎？

“終南捷徑〞找到了！我先印發(fā)近幾年來“故事新編〞的佳作，讓他們對“故事新編〞有個大致的了解；接著寫了篇下水“故事新編〞——?可愛幸福的瑪?shù)贍柕隆罚寣W(xué)生傳閱。上學(xué)期的第二周，我就布置他們寫隨筆，形式：“故事新編〞。

隨筆交上來了，不是很理想，很多人編出的故事不新穎——未跳出原文。但我不氣餒，畢竟他們才高一，萬事開頭難。好作文是改出來的嘛！我花了整整兩個禮拜才改完63篇“故事新編〞。

之后的日子，除了管理班級和備課外，我就沉浸在“故事新編〞的批改之中。效果怎么樣呢？請讓我用上學(xué)期期中考的語文成績來表明。高一共10個班，一〔6〕班總分第一，可語文成績排行第六。究其原因，作文失分太多，我數(shù)了一下，“故事新編〞的有18位同學(xué)，5位同學(xué)作文成績及格，最高分也只有41分?？粗@些凄慘的分數(shù)，我又一次陷入了沉思。

也許他們還太小，閱讀量還不夠，敘述能力有限，此時，我做了一個現(xiàn)在想起來都覺得很明智的決定——放棄這條“終南捷徑〞，去夯實他們的寫作根底。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。

首先，指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累

從生活中積累，包括對生活的察看，也包括自己從察看中得來的感受和體驗。

對生活作積累，最常用的方式是寫察看日記。察看日記是一種隨筆，寫起來比擬自由——可以成文，也可以是片段，只要及時地把察看所得、所感記下來，就到達了目的。

接著，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累

這里所說閱讀，既包括課內(nèi)，也包括課外；既要積累知識、經(jīng)驗，也要積累思想觀點、語言材料等。

積累的辦法包括：

(1)作摘錄——正確地敘述精彩的觀點，深刻的見解，凝煉、生動的語言，原文照錄；

(2)作摘要——把內(nèi)容要點摘抄下來；

(3)作提要——用自己的話對內(nèi)容要點作概括，然后記下來；

(4)作索引——用極簡要的語言，將有關(guān)內(nèi)容提示性地記下來，注明作者、出處，以備查找；

(5)寫讀書筆記——一般要寫分明書名、作者、出版日期和單位，內(nèi)容提要或重點寫自己感受最深的地方，還要寫出閱讀的心得、體會；

(6)作剪報——從自己所訂閱的報刊上，將自己所需要的文章剪下來，貼在剪報本上(剪報本也要有目錄，以備查找方便)。

上述(1)至(4)項，或做筆記本上，或做卡片上，最好是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用卡片。用卡片來積累，便于分類、比擬、歸納，也

便于查找。

這些活動的意義，不僅在結(jié)果，而且在過程。學(xué)生準(zhǔn)備的

過程、選擇的過程，就是他們增長知識、培養(yǎng)能力的過程。

組織這些活動，既要有學(xué)期的方案，又要有月方案、周方案；既要有布置，又要有檢查；既要注意不斷變換活動形式，又要特別注重實效。學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)見功效，就能堅持下去。

二、在積累材料的根底上，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象。

當(dāng)然，“故事新編〞也能放飛學(xué)生的想象，但它限定了開展的方向，使學(xué)生只把眼光局限在古今中外的人物身上，讓學(xué)生在夾縫中求開展，這樣的要求太高，不適合高一的學(xué)生。高一學(xué)生的想象該是發(fā)散性的，可以標(biāo)新立異，更可以異想天開。

為了放飛學(xué)生的想象，我先進行作文片段訓(xùn)練。拿出一節(jié)課，給出幾件物品或說出幾個詞語，引導(dǎo)學(xué)生由點而面、由此及彼展開想象，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與表象的建立、意義的探求、情感的領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，提倡“童言無忌〞，讓學(xué)生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氣氛中，任感情激蕩、任想象馳騁、任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出發(fā)明的火花，引發(fā)發(fā)明的潛質(zhì)，任想象的翅膀自由自在地飛翔。

片段訓(xùn)練完之后，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，盡情想象，讓學(xué)生在片段訓(xùn)練的根底之上，完成一篇篇完整的文章。讓想象逐漸擴展，讓文章的內(nèi)容更加充實、新穎。

結(jié)果又怎么樣呢？上學(xué)期期末，一〔6〕班語文成績排行第三，本學(xué)期期中、期末考，名列第一。我翻看了他們的試卷，發(fā)現(xiàn)語文均分能拿第一是因為他們的作文寫得好，63個人加入考試，只有5人作文不及格，8人成績在48分以上。

在此，我想以我的親身經(jīng)歷規(guī)勸那些教高一的同行們，在高一不要走這條“終南捷徑〞，高一不該限制學(xué)生的開展方向，我的失敗就失敗在把學(xué)生的開展方向給限制了，我提倡“故事新編〞，他們就跟著我走，不論自己對作品人物的了解程度