讓學(xué)生讀出味道來(lái)-兼談《項(xiàng)鏈》教學(xué)

讓學(xué)生讀出味道來(lái)——兼談《項(xiàng)鏈》教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注重教師的權(quán)威地位，無(wú)視學(xué)生的主體存在，以知識(shí)獲得、考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)功效與教師工作績(jī)效的規(guī)范，致使廣闊教師以單純的閱讀破解、解釋結(jié)論封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗(yàn)。因?yàn)榻滩坏梅?，所以學(xué)生也學(xué)無(wú)味道，嚴(yán)重制約著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。怎樣讓學(xué)生在文本閱讀中讀出味道、讀出境界來(lái)？下面談?wù)勎业囊恍﹪L試。

一、

網(wǎng)絡(luò)開(kāi)篇

激發(fā)閱讀興趣

看課文注釋，聽(tīng)老師介紹“教參〞中有關(guān)作者情況及背景材料，學(xué)生常常懨懨欲睡。鑒于當(dāng)前同學(xué)們喜歡上網(wǎng)，或聊天或玩游戲，我們可充沛利用學(xué)生愛(ài)好上網(wǎng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的吸收與穩(wěn)固。如在教學(xué)?項(xiàng)鏈》時(shí)，我課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找作者莫泊桑及?項(xiàng)鏈》的寫作背景。同學(xué)們積極參與，大局部同學(xué)都能按時(shí)完成，就連平時(shí)最不專心聽(tīng)講的同學(xué)也把資料整理得很齊全。所查的資料五花八門、詳細(xì)全面，讓我大開(kāi)眼界，同時(shí)也讓我看到了我們的學(xué)生真行。為了鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，在課堂上安頓一個(gè)展示他們學(xué)習(xí)成果的過(guò)程：從第一學(xué)習(xí)小組開(kāi)始，派代表把查找的內(nèi)容投影展示在屏幕上，接著按小組順序，各組代表不斷補(bǔ)充，直至沒(méi)有再補(bǔ)充為止。從屏幕中可見(jiàn)學(xué)生搜集整理的資料：①莫泊桑的出身及代表作；

②莫泊桑作品的突出特點(diǎn)；

③?項(xiàng)鏈》寫作的社會(huì)背景。如果說(shuō)這些都是很普通的資料，則，一貫不喜歡語(yǔ)文的陳珊同學(xué)查到的“莫泊桑有三位嚴(yán)師〞的材料卻引起了同學(xué)們的極大興趣。第一位嚴(yán)師是莫泊桑的母親。他母親酷愛(ài)文學(xué)，有較高的文學(xué)素養(yǎng)，在莫泊桑小時(shí)候就注意培養(yǎng)他的文學(xué)涵養(yǎng)，指導(dǎo)寫作。莫泊桑受母親熏陶，自幼愛(ài)好文學(xué)，十三歲開(kāi)始寫詩(shī)。莫泊桑成名后，母親仍然不斷幫忙他，而且一直珍藏他幼年時(shí)練習(xí)寫作的本子。

第二位文學(xué)導(dǎo)師是當(dāng)時(shí)有名的詩(shī)人路易?布耶，他是莫泊桑母親的朋友，莫泊桑經(jīng)常與他通信或當(dāng)面求教，他曾對(duì)莫泊桑說(shuō)過(guò)，造成一位藝術(shù)家的聲譽(yù)的最重要的東西是他作品中所包含的獨(dú)創(chuàng)性，激勵(lì)莫泊桑在藝術(shù)發(fā)明的道路上進(jìn)行艱苦的探索，這些話都給莫泊桑留下了深刻的印象。

第三位文學(xué)導(dǎo)師，是當(dāng)時(shí)法國(guó)最馳名的文學(xué)家福樓拜，福樓拜是位嚴(yán)師，他要求莫伯桑先下功夫練習(xí)根本功而不急于發(fā)表作品，要求莫伯桑培養(yǎng)自己的獨(dú)創(chuàng)性，并且告訴莫伯桑，獲得這種獨(dú)創(chuàng)性的途徑就是進(jìn)行持久的察看和練習(xí)。說(shuō)實(shí)在話，這些資料我也還是第一次看到。我激勵(lì)同學(xué)們向莫伯桑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他尊師重教，學(xué)習(xí)他的探索精神和獨(dú)創(chuàng)性。

投學(xué)生所好，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，他們自然而然地把精力集中到文本的閱讀中來(lái)。

二、巧于設(shè)疑

領(lǐng)會(huì)文本的精華

課文沒(méi)什么好讀，讀不讀差不多，這種觀點(diǎn)普遍存在于學(xué)生的潛意識(shí)里。針對(duì)這種狀況，教師要在學(xué)生認(rèn)為讀懂了，再也沒(méi)有什么好讀的時(shí)候，巧于設(shè)疑，從深層次探討作品的思想內(nèi)容和行文思路，從而領(lǐng)略文章平凡之中的突兀出奇、值得品味取法之處，在思想上到達(dá)與作者共鳴。這樣才算讀出了語(yǔ)文的味道。

在教學(xué)?項(xiàng)鏈》時(shí)，我用5-6分鐘時(shí)間讓學(xué)生默讀作品一遍，他們很快就明白了小說(shuō)的主要情節(jié)：借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—假項(xiàng)鏈，也了解了文章大意。這時(shí)，有些同學(xué)也就閑假設(shè)無(wú)事了。為了引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，我提示說(shuō)：本文構(gòu)思巧妙，情節(jié)波折跌宕，再讀讀看，你能找出最巧妙的一處嗎？一語(yǔ)引得同學(xué)們興味盎然，他們?cè)俅位氐叫≌f(shuō)中。經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀、思考，大家議論紛紛，發(fā)言踴躍。學(xué)生甲：一張巧妙的請(qǐng)柬。瑪?shù)贍柕禄橐錾系氖б?，使她陷入了不可改變的逆境，但偶然的時(shí)機(jī)出現(xiàn)了，她丈夫帶回了教育部舞會(huì)的請(qǐng)柬，出現(xiàn)希望之光。學(xué)生乙：項(xiàng)鏈借得巧。當(dāng)瑪?shù)贍柕孪蚺呀桧?xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人盛首飾的大匣子中有五光十色、金光閃爍的無(wú)數(shù)首飾任瑪?shù)贍柕绿暨x，卻偏偏選中這掛精美的“鉆石項(xiàng)鏈〞，且女友也慷慨答允“當(dāng)然可以〞。這一切都讓她則順利地借到了項(xiàng)鏈。學(xué)生丙：項(xiàng)鏈丟得巧。為滿足虛榮心在舞會(huì)上她大出風(fēng)頭，沉迷在幸福之中，安頓在此時(shí)喪失朋友的項(xiàng)鏈，既巧又符合情理。學(xué)生?。赫嫦喔姘椎们伞．?dāng)她用自己的青春、辛苦歸還了債務(wù)而“自豪〞“天真〞地笑的時(shí)候，朋友告訴她那是一掛假項(xiàng)鏈。一時(shí)歡樂(lè)，十年辛酸，卻原來(lái)為了一串假項(xiàng)鏈，多么可悲??！……綜觀全文構(gòu)思，無(wú)巧不在，同學(xué)們能在作品中讀出一點(diǎn)巧妙之處，也算是?項(xiàng)鏈》教學(xué)的一點(diǎn)收獲吧。

三、

探究學(xué)習(xí)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要引導(dǎo)學(xué)生讀味道來(lái)，就得激勵(lì)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題、論事物，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于質(zhì)疑，不惟書，不惟師，言人未言，發(fā)人未發(fā)，不斷追求新鮮的東西。如對(duì)?項(xiàng)鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕?，我提出這樣的問(wèn)題：這位小資產(chǎn)階級(jí)婦女除了愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)，還有其他方面的性格嗎？一石激起千層浪。同學(xué)們邊讀邊探究，各抒己見(jiàn)，氛圍熱烈，并能運(yùn)用作品原文佐證自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)她雖然愛(ài)慕虛榮，向往上流社會(huì)，渴望過(guò)奢侈的生活，但她善良、老實(shí)、守信，整個(gè)尋找、賠償項(xiàng)鏈的過(guò)程中瑪?shù)贍柕聸](méi)有冒出過(guò)絲毫的不良念頭，如賴著不還，買個(gè)假的代替，逃之夭夭等等。有的說(shuō)她剛強(qiáng)、質(zhì)樸、能吃苦，她辭退女仆，遷移住所，十年如一日地?fù)?dān)起“家里的一切粗笨活和廚房里的討厭的雜事〞，辛苦、節(jié)儉地料理家務(wù)；辭別舊日的風(fēng)韻，“成了窮苦人家粗壯耐勞的婦女〞。

有的說(shuō)她豁達(dá)、率真、自豪，以十年時(shí)間歸還債務(wù)后，瑪?shù)贍柕略跇O樂(lè)公園邂逅佛來(lái)思節(jié)夫人，她輕松、坦然地把歸還喪失項(xiàng)鏈的原委以及自己忍受的苦楚告訴了女友，神情是快樂(lè)、天真、得意的。以上所說(shuō)種種瑪?shù)贍柕滦蜗?，并不相互排斥，它們都是?gòu)成人物個(gè)性的多維元素。

發(fā)展探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差別，經(jīng)常放手讓他們討論爭(zhēng)鳴，盡量撤去定格好的框框，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同理解，讓他們?cè)谖谋緦W(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是大有裨益的。

四、遷移寫作

體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

讀是積累，寫是升華。讀寫有機(jī)結(jié)合更能讓學(xué)生體味到閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。因此，講課結(jié)束時(shí)，我要求學(xué)生模仿?項(xiàng)鏈》結(jié)尾的寫法，為小小說(shuō)?同意》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾：“秘書送來(lái)一份文件。王廠長(zhǎng)像往常一樣拿起筆輕松熟練地在上面寫下‘同意’二字。忽然，他睜大眼睛，筆從他無(wú)力的手中滑到了辦公桌上。翌日，

〞。學(xué)生思維活潑，寫出了“廠長(zhǎng)被查辦了〞、“廠長(zhǎng)被罷職了〞、“廠長(zhǎng)辦公室換了個(gè)新主人〞等10多種符合邏輯的結(jié)尾。為了同學(xué)們能體驗(yàn)到閱讀的更多樂(lè)趣，我又布置學(xué)生仿照?項(xiàng)鏈》的精巧結(jié)構(gòu)，在課外寫一篇300字左右的短文，寫好后由小組互閱，推薦一篇佳作上交。從交上來(lái)的短文故事中看到了同學(xué)們對(duì)?項(xiàng)鏈》中精彩的結(jié)尾的確有了深刻的理解。我在班上宣讀了張雨同學(xué)寫的?鎖王》，讀后博得大家的陣陣掌聲。?鎖王》表達(dá)了一位開(kāi)鎖技術(shù)非常高超的胡師傅，怎樣幫忙一位少婦翻開(kāi)家門大鎖，當(dāng)聽(tīng)到婦女急著要