五年級語文教學工作計劃范文3篇

五年級語文教學工作計劃范文3篇五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇一

本班共有學生42人。其中男生27人，女生15人。大局部學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率為98%，32%的學生綜合測試到達優(yōu)秀水平。學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文綜合運用力量，也把握了肯定的學習方法。但是有個別學生根底較差，缺乏學習熱忱，家長又疏于催促，還需教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要教師好好引導教育。

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

1、熟悉常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有肯定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活閱歷等）理解詞句，能區(qū)分詞語的感情顏色，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事挨次，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解根本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習掃瞄，能依據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡潔的記實作文和想象作文，內容比擬詳細，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡潔的討論報告，留意格式。能依據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫標準。

9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作預備，能當眾作簡短的發(fā)言。

10、積極參加語文綜合性學習，在制訂規(guī)劃、開展活動、進展展現溝通中發(fā)揮作用。學習運用獵取的資料，寫簡潔的討論報告。

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不熟悉的字，可以自己查字典解決。教師要鼓舞學生在課外閱讀中快速掃瞄，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

（二）閱讀教學

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

提高默讀速度。教師在教學時，應當為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生根據要求仔細思索，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思索練習題，引導學生理解內容，領悟表達方法。

3、要依據課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在鼓勵。

2、加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《奇妙的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

第一單元：

一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；

二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；

三是引導學生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

其次單元：

一是讓學生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經受著的童年生活；

二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；

三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第三單元：

一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；

二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；

三是引導學生積存美麗的語言。

第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育學生的速讀力量。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第八單元：

一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；

二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；

三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

（一）充分備好課

討論教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的學問進展歸類，把握各局部學問的構造，確定所教教材在本學科體系中的位置。

2、討論單元教材，把握重點和難點，對整個單元教材進展加工和處理。

3、鉆研本課教材，理解并把握教材，對教材進展分析，把教材的學問變成自己的.學問。

4、了解把握學生原有學問根底、學生的智力水平、力量水平以及在班上的分類狀況；

5、了解把握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類狀況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

（二）加強積存

我們必需很好地結合平常的課堂教學，側重于指導學生對積存進展歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積存相關的字、詞、句、段、篇等；

2、能留意在課外閱讀中積存語言材料。

3、能在生活中廣泛積存語言材料。

（三）教給方法

“授之以魚，不若授之以漁”。學習方法是學生為了到達預期的學習目的所采納的某種方式、手段、途徑。學生只有把握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探究新的領域，獵取新的學問，并運用這些學問去組合、去創(chuàng)新。

1、教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高自學力量。

2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

3、教給學生課外閱讀的方法

（四）家校結合，形成合力。

爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會到達增進師生感情、家庭與教師親密協作，形成合力共同教育的目的。

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇二

本冊教材是以語文學問和力量訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點依據兒童身心進展水平和語文學問、力量的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調進展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，依據單元目標編選課文和練習。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：（1）喜愛祖國大好河山，了解我國優(yōu)秀傳統文化，立志報效祖國。（2）憎恨剝削制度，了解今日的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚革命傳統。（3）喜愛人民群眾全心全意為人民效勞。（4）教育學生疼惜時間、艱難奮斗。（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

本班現有有學生44人，男32人，女12人。學生的語文根底學問較為薄弱，但對學習語文的興趣深厚，寫字水平坦體不高，大局部學生不喜愛閱讀，學生的閱讀力量及應用方面比擬死板，不能敏捷運用、舉一反三，學生對寫作的熱忱不高。

（一）加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

在閱讀技能方面，連續(xù)加強朗讀訓練，并留意訓練形式的多樣化。如，“先爭論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強了默讀的訓練。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的表達挨次，領悟根本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采納多種形式引導學生把握內容、體會感情、了解記敘挨次、領悟表達方法等。

在閱讀方法方面，連續(xù)加強精讀和略讀力量培育的同時，培育學生有關掃瞄力量的培育。

再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標來看，第三學段提出“與人溝通能敬重、理解對方”?！熬粗亍辈粌H要“仔細急躁”地聽，而且要敬重對方的人格，如，全神貫注，不任憑打斷別人的話，傾聽時可用神態(tài)作出反映；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情，明顯在情感態(tài)度的要求上又進了一步。其次，從口語交際的習慣培育上，前兩個學段都強調講一般話的習慣，第三學段提出的“留意語言美，抵抗不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)凹凸的表現。從口語交際力量訓練來看：傾聽，從第一學段要了解內容，到其次學段把握主要內容，再到第三學段抓住要點。表達，從第一學段簡潔地說，到其次學段講得清晰、明白，再到第三學段有中心，有條理。應對，是在溝通、交際中的表達，在交際中隨時應答、提問或者說明，在發(fā)表意見前，有預備；在發(fā)表意見時，有肯定的質量。

從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要詳細，感情要真實，能寫簡潔的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、討論性報告、表揚稿等應用文的練習。

（二）拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力，豐富人文內涵；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

1為了在信息激增的現代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本事，本學期在教材拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力，豐富人文內涵。旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息。

2增加表達愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

在課文之外，為學生供應相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重，使學生在積存語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。

（三）導學和練習系統地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

1凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于教學始終。

借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思索練習題來導學、導練；憑借“回憶·拓展”中的“溝通平臺”，引導學生溝通本組語文學習的收獲，發(fā)覺一些讀寫的根本方法，漸漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常留意發(fā)覺、積存不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓舞學生試寫提示語、廣告詞。

2課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

如，引導學生找出表達精確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。如，抓住重點句段，理解內容，體會表達效果。

如，引導學生在理解課文內容時，留意局部與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。

如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。如，引導學生分清事情的前因后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事?！?/p>

又如，引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法。

3以“溝通平臺”為憑借，引導學生自主溝通學習心得，發(fā)覺一些讀寫的根本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培育。

（四）順應兒童心理進展特點，加強“口語交際·習作”的訓練

在“口語交際·習作”的編寫上，留意從學生的生活動身，為學生回歸常態(tài)進展口語交際、自主進展習作，為學生留有更大的制造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學生溝通寫作的欲望。其次，要創(chuàng)設特定的情境。第三注意多方位的評價，重在鼓勵。第四，觀看、思維、表達三種力量結合起來培育。第五，加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟發(fā)，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地表達從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。依據生活需要練筆。引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在效勞生活的同時，提高讀寫力量。

（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的力量

綜合性學習，要比擬充分地表達其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注意提高學生籌劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

（六）分層教學，關注差生,連續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

略

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇三

1、識字、學詞和練句

使學生自主識字學詞練句，在運用中連續(xù)體會，還要組織學生溝通，通過溝通查漏補缺。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進展教學。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學生爭論如何解決問題。只有親密聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，根本學問的教學才能更有針對性，效果才能更好。

2、閱讀

學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣。學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。培育每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

以仔細閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，留意錯別字和病句，提出評語的語言要求。用典型引路，可以比照修改，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫標準、干凈。

4、口語交際

與人溝通能敬重、理解對方。樂于參加爭論，敢于發(fā)表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

制訂可以實行的小組活動規(guī)劃，自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。最重要的是學生的主動精神、制造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的力量得到提高。

本冊教材秉承了前八冊“培育興趣、文化積存、學會學習、整體推動”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有6個單元，每個單元依舊由主體課文和“語文百花園”兩局部組成，以保持教材的連貫性。

我們班45人，思維活潑的半數，孩子共性較強，多數學生對語文感興趣，有較好的學習習慣，把握了肯定的閱讀和寫作方法，樂于讀書和積存，但是有少局部學生學習態(tài)度不端正，自主學習力量差，家長又疏于教育，因而學問面狹窄，語言表達力量差，動手動腦力量差，更需要關注他們。

充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。教師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。努力改良課堂教學，整體考慮學問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、爭論式教學。充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的時機。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。遵循學生身心進展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。

根據課程規(guī)劃和教學內容合理安排教學。

1、評價原則

以人為本的原則、鼓舞性原則、進展性原則。

2、評價內容

識字寫字、朗讀背誦、課外閱讀、

3、口語交際：

能用一般話交談，說話文明得體、聲音嘹亮;能清晰明白表達意思;能轉述他人說話的內容;能詳細生動敘述故事。

5、習作表達：

留心觀看、積極體驗，有些日記或隨筆的習慣;樂于寫作、樂于修改習作;能寫出條理清晰、內容詳細、語言生動、有真情實感、有肯定的中心的文章。

6、綜合性學習：

能利用圖書、網絡等信息渠道查找資料，運用資料解決學習和生活中的問題;能籌劃和實施簡潔的校園和社會活動，能寫活動規(guī)劃和活動總結;能針對熱點問題或電視電影中的故事和形象組織爭論、進展專題演講。

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇四

教材簡介：

全冊由六個單元組成，要求會認的生字有126個，要求會寫的生字有145個。每個單元都圍圍著一個文化主題來安排學習，分別由五篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學習構成。五篇課文根據三篇精讀穿插兩篇略讀組成，綜合學習由“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”等根本環(huán)節(jié)組成。

本冊教學重點：

培育學生獨立識字力量，重視課后練習中的范寫，重視穩(wěn)固練習，指導學生留意區(qū)分簡單混淆的字詞。

關注默讀，培育良好的閱讀習慣，指導學生在閱讀中思索，既要引導學生理解課文內容，又要指導學生體會文章的表達方法，并有規(guī)劃有效地指導學生進展課外閱讀，培育速讀力量，引導學生“讀說結合”，為學生的寫作奠定根底。

避開學生作文“程式化”，珍視學生的獨特感受，努力做到能夠照實、客觀、詳細地反映生活。同時重視習作興趣的培育。

讓學生明確傾聽、表達、交際是口語交際的要素，練習中要將聽、思、說統一起來。在些根底上多途徑供應條件，組織訓練，標準學生語言，培育文明禮貌素養(yǎng)。

將閱讀與積存、積存與運用、口語交際與習作、閱讀與習作、習作與生活等綜合起來。依據內容適時貫穿于整個單元的學習過程中，形成一個綜合的有機整體。并在教學中突出自主性與探究性，鼓舞學生利用圖書、網絡等信息渠道自主解決學習中的問題，并與實踐活動相融合，教師則適時采納鼓勵性評價，培育學生的創(chuàng)新力量和合作探究精神。

教學措施：

1、仔細學習教育理論，進展教育、教學的改革。面對全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)。

2、充分發(fā)揮師生雙方在教學的過程中的主動性和制造性。在師生公平對話的過程中進展教學。

3、努力激發(fā)學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重學習的個體差異，鼓舞學習選擇適合自己的學習方式。

4、教師是學習活動的組織者。教師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

5、在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性。努力改良課堂教學，整體考慮學問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、爭論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的時機。

6、培育學生的創(chuàng)新力量與根本素養(yǎng)。注意語言的積存、感悟和運用，注意根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇五

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

2、語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、注意過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

本班共有學生50人。大局部學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%。學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文分析使用力量，也把握了肯定的學習要領。但是有個別學生根底較差，家長又疏于治理，還需教師加強領導。個別學生學習盲目，不能準時完成作業(yè)，還需教師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，究竟如何縮短兩極差距。

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回憶拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望，表達雙向互動m。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種力量。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生籌劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導學生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積存美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育學生的速讀力量。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

1、語言的藝術

2、走進信息世界

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇六

本冊課文主要由“培育良好的學習習慣（九）”、“閱讀”、“習作”和“練習”組成。全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—5篇，共26篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。從本冊起，每冊安排“語文綜合性學習”（即“學和做”）1個。

（一）學習習慣。

1、連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣。

2、連續(xù)把握正確的朗讀方法，培育朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

3、連續(xù)培育課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣，能夠當眾說話，聲音洪亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

4、連續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣，培育預習課文的習慣。

5、連續(xù)學習寫毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣。

6、連續(xù)培育留心觀看的習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號的習慣。培育寫日記的習慣，能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習慣。培育讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

（二）漢語拼音。連續(xù)穩(wěn)固漢語拼音，利用漢語拼音幫忙識字、閱讀、學習一般話。

（三）識字寫字。

1、精確認讀者來信265/260個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個。

3、能按字的構造把字寫端正、寫均勻。

4、連續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、干凈。連續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面潔凈。

（四）口語交際。

1、能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉述根本內容。能敘述課文所寫的故事。

2、能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內容，用一般話回答下列問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，情愿與別人進展口語交際，做到語句比擬通順，態(tài)度大方，有禮貌。

5、爭論問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

（五）閱讀。

1、連續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

2、連續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

3、能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、連續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

（六）習作。

1、能用學過的局部詞語造句。

2、能理順次序錯亂的句子。

3、學習有挨次地比擬細致地觀看圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

4、能修改有明顯錯誤的句子。

5、學習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、熟悉破折號。

6、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

全班共有學生4１人，男生24人，女生1７人。經過四年的學習，全班形成了一個良好的學習氣氛，大多數學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習努力上進，上課遵守紀律，聽講仔細，愛動腦思索，發(fā)言積極大膽，作業(yè)書寫干凈、美麗，學習主動性自覺性較好。在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數學生能做有感情地朗讀。

在課余時間，學生較喜愛閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級中也有一局部學生學習積極性主動性較差，不能按時完成作業(yè)，學習不知進取，在本學期，要對這些學生加大力度，使他們的學習能更上一層樓。

1、在教學中，多采納新的教學理念，敏捷的教學方法，以激發(fā)學生學習興趣。

2、連續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿態(tài)，養(yǎng)成良好的朗讀背誦、寫字習慣。

3、連續(xù)抓好學生默讀、查字典、用心聽講、踴躍發(fā)言和愛惜學習用品等方面習慣的培育。

4、通過多種形式，培育學生的閱讀興趣，并有針對性的進展摘抄，加大詞匯儲藏量。加大閱讀量，充分調動孩子課外閱讀的興趣，培育課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀力量，從而進一步提高學生的習作水平。

5、加大閱讀理解訓練，讓學生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內容。在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注意感受、領悟、積存、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而到達提高語文水平的目的。在平常，多開展讀書、摘抄活動，增加他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。

6、明確本冊課本的編寫意圖，注意讀寫結合，循序漸進的進展作文教學：在教學中既要根據每次習作課的要求，切實指導學生領悟有關習作學問與要領，又要在閱讀教學中引導學生積存、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，幫忙學生把握學習、借鑒的藝術規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要親密聯系學生的學習、生活和言語交際的實際進展表達訓練，從而使學生循序漸進，逐步提高。平常，多鼓舞學生，采納形式多樣的活動來鼓勵他們競爭。

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇七

我們每天都要用語言進展溝通。精練得當的語言，能精確表達思想、情感;機靈奇妙的語言，有時會幫忙人們擺脫逆境;幽默幽默的語言，能活潑生活;生動美麗的語言，能愉悅身心……反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇異。但凡精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都布滿了藝術的魅力。

本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機靈奇妙的對答，令人拍案叫絕;《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的污辱，機靈應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王;劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了愛護半截蠟燭里的隱秘與德國軍官的機靈周旋，在不動聲色的話語中布滿了膽略和才智;相聲《打電話》則通過夸大的語言，說明白打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的一種敬重。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積存美麗的語言。

教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積存語言。協作本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸告”為主題的模擬

表演和寫發(fā)言稿的內容，“回憶·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“溝通平臺”“日積月累”“展現臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積存精妙語言。

本組教材安排了一次綜合性學習活動?；顒觾热菔前l(fā)覺、搜集、積存、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。本次綜合性學習是本組教學的重要組成局部，因此要把這次綜合性學習和本組其他各項教學內容有機地結合起來。教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協調進展。

教學本組教材，可用11—13課時。

其中，精讀課文4—5課時，

略讀課文2—3課時，

口語交際1課時，

習作2—3課時，

溝通平臺、日積月累l課時，展現臺1課時。

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇八

本班共有學生58人，其中男生35人，女生23人。大局部同學都能遵守學校的各項規(guī)章制度。整個班級學習風氣良好，同學之間能相互團結互助，學生的語文根底學問把握扎實。但有個別同學根底較薄弱，學習積極性不高。習作方面還不錯，能大膽想象、自主作文，本學期將連續(xù)努力，力爭教學質量再上新臺階。

本冊教材精選課文，將課文又分為精讀、略讀、選讀三類。本冊共有32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，其中保存了原教材21篇課文，新選了11篇內容豐富、時代感強的課文，其中《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的思念》、《地震中的父子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救入》、《珍寶鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。

本冊教材對課文的編排，留意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預習”，后面編寫了“思索-練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積存-應用”，本冊沒有2個重點訓練工程，它們是《體會句子含有的意思》、《閱讀要有肯定的速度》分別安排在二、五組中。每組教材一般應四局部組成。

1、導讀。

安排在每組課文之前，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提示簡要地說明在學習中要留意的問題，使教師和學生在教和學之前對整組教材的內容和要求有一個總體的了解。

2、課例。

包括課文、預習或閱讀提示以及思索練習課文。課文的內容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內容或形式上有肯定的聯系預習。要求學生先讀讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題，查讀有關資料等思索.練習，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個題目，標有“△”符的是選做題，表達教材的彈性和課內外的結合。閱讀提示，安排在每篇略讀課文之前，一般提出1—2個思索題，側重在理解內容，提示閱讀方法或引導學生從閱讀的文章中擴綻開去。

3、讀寫例話，安排在一組課文之后，是對訓練重點的歸納概括和小結。

4、積存、運用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個“積存運用”大致包括以下四項內容：

讀讀背背、閱讀，口語交際活動。本冊的實踐活動分別安排在第三、七兩組中。

“積存運用”實際上是由原有“根底訓練”轉變而來的，教材中不再安排字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培育學生理解語言，積存語言和運用語言的力量。

“積存運用”中安排的第一項“讀讀背背”側重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積存語言；

其次項“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富學問，開闊視野，增加文化底蘊，培育獨立閱讀力量；

第三項“口語交際”，旨在溝通互動中提高口語交際的力量：

第四項“習作”，適當降低了作文教學的要求，削減了命題作文，增加了想象作文和寫應用文的比重，以激發(fā)學生的想象力和制造力，提高應用文的作文力量；“實踐活動”，引導學生進展綜合性、討論性學習，培育學生的探究意識和語文綜合力量。由導讀到“積存應用”，表達了由實踐到熟悉再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，表達了循環(huán)往復逐步提高的訓練過程。

1、能利用漢語拼音識字，學習一般話。

2、培育獨立識字的力量，學習230個生字，其中160個能讀準子音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準子音，不要求會寫。

3、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特殊是含義比擬深刻的句子，學過的詞語大局部能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積存和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

4、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有肯定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，區(qū)分詞語的感情顏色，聯系上下文和自己的積存，領悟有肯定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法，在溝通和爭論中敢于提出自己的想法，作出自己的推斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習掃瞄，能依據需要收集有關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，鼓舞探究形閱讀，本學期課外閱讀不少于20萬字。

5、口語交際

（1）、能用一般話清晰明白地敘述一件事情，爭論問題能講清自己的意思。

（2）、與人溝通能敬重理解對方可，樂于參加爭論，敢于發(fā)表自己的意見。

（3）、聽他人說話仔細急躁，并能簡要轉述，說話要有禮貌。

6、寫作能抓住重點

觀看事物，養(yǎng)成勤于觀看思索和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積存習作素材，能在觀看的根底上寫出內容比擬詳細，有肯定條理、有真情實感的簡潔的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。

7、實踐活動

（1）、對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。

（2）、初步了解查找資料、運用資料的根本方法。

（3）、籌劃簡潔的社會活動，對籌劃的主題進展爭論和分析，學習活動規(guī)劃和活動總結。

8、寫字

（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有肯定的速度。

（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美麗。

1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培育目標為主旨進展教學，保證教學不偏差。

2、要在低中年級詞句訓練的根底上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積存和運用的訓練，把三者有機地整合起來。

3、留意激發(fā)學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發(fā)學生閱讀、思索和爭論，切實提高學生的理解力量，讓學生學到讀書、作文的方法。

4、加強朗讀的指導訓練，留意發(fā)揮學生學習的積極主動性，鼓舞學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思索、學會讀書。

5、留意引導學生把學到的學問運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應留意學生各種力量的進展培育，爭取全面進步。

6、依據學生實際，創(chuàng)設一個輕松活潑的習作環(huán)境。

7、加強寫字的指導，特殊是毛筆字的書寫。

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇九

本班現有學生44人，這些孩子是我從一年級始終帶上來的，通過前面四年的學習，他們已經具備了肯定的獨立識字的力量，獨立閱讀的力量和口語交際·習作力量。整體學習氣氛濃，自覺性強，集體榮譽感劇烈，學習成績優(yōu)秀。但是，我也留意到了，有一局部學生總是很難適應這一套新教材，他們的思維力量跟不上教材的教學密度和難度。而且，由于每學期都有一些新轉來的學生，他們成績不夠抱負，學習習慣沒有養(yǎng)成，使得一批學生原本要在中年級階段到達的目標未能到達，這學期，要想方法在本冊教材的學習中補充、強化。

1、學習習慣：

(1)連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

(2)連續(xù)培育積極發(fā)言、勤于朗讀、勤查字典的習慣。

(3)連續(xù)培育自主預習、復習，仔細完成作業(yè)的習慣。

(4)能夠有選擇地閱讀課外書籍;連續(xù)培育讀書做記號和留心觀看事物的習慣。

2、漢語拼音：

連續(xù)穩(wěn)固漢語拼音，利用漢語拼音幫忙識字，學習一般話。

3、識字寫字：

(1)精確認讀283個生字。能按筆順正確默寫生字184個。

(2)能按字的構造把字寫端正、寫均勻。

(3)能連續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得端正、紙面潔凈。

(4)連續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面潔凈。

4、口語交際：

(1)能當中說話，情愿與別人進展口語交際，語句通順，態(tài)度大方。

(2)能敘述課文所寫的故事，能聽懂別人說的一段話，轉述其根本內容。

(3)樂于參與爭論，敢于發(fā)表自己的意見，說清晰自己的意思。

5、閱讀：

(1)連續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(3)連續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀。留意默讀速度。

(4)能聯系語言環(huán)境和生活實際理解詞語，知道課文大意。

(5)能借助字典學習生字詞，學習按要求預習課文。

6、習作：

(1)學習有挨次地、細致地觀看圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

(2)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

(3)學習使用逗號、句號、問號、嘆號等標點符號，熟悉破折號。

第一單元：“園丁之歌”，體會對教師的感謝和思念之情。

其次單元：“自然的神秘”，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生喜愛自然、探究自然

第三單元：“故事集錦”，讀懂故事內容，從中獲得教益。

第四單元：“無私奉獻”，學習偉人們無私奉獻的精神，懂得人生的歡樂在于付出。

第五單元：“祖國各地”，培育學生喜愛自然、親近自然的情操，增加民族驕傲感、自信念。

第六單元：“百折不饒”，學習持之以恒、滴水穿石的珍貴精神，只要有堅決的信念就會有盼望。

第七單元：“走進名著”，陶心養(yǎng)性。

培育學生良好的學習習慣，養(yǎng)成讀書做筆記和隨時使用工具書的好習慣。在朗讀、背誦、復述中培育學生的情感，抓好寫字這一根本功。學習有挨次地、細致地觀看，寫出文從字順的短文。

(一)識字教學：

引導學生用識字規(guī)律認記生字，課內要留有肯定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架構造，把鋼筆字寫端正、寫美觀。并適當提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字的習慣。

(二)閱讀教學：

1、精讀課文的教學：

⑴仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思索，在讀中理解內容。

⑵體悟感情，增加語感。精讀詞句，積存語言，提高運用語言文字的力量。

⑶精讀課文內容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內容，二是閱讀中聯系生活實際深入思索并綻開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。

⑷教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的局部。

2、略讀課文的教學：先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思索、溝通，初步體會內容，然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生爭論溝通。讓學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂。

(三)口語交際和習作：

口語交際還要連續(xù)激發(fā)學生的表達欲望，注意表達的條理性，引導評價，提高語言力量，把口語訓練延長到日常生活中去。

對于習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生通過觀看、思索、想象、閱讀等方式積存習作素材，幫忙學生養(yǎng)成良好的文風。鼓舞學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。

1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面進展，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。

2、注意教學過程，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓舞學生先自主學習，敢于發(fā)覺學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。

3、創(chuàng)設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氣氛。

4、敬重學生個體差異，鼓舞每個學生選擇適合自己的學習方法。每節(jié)課均有時機讓每個學生都動腦、動口、動手學習。

5、引導學生敢于講出自己的體會和理解，敬重他們的想法，鼓舞他們在大語文的學習實踐中領悟、把握和運用所學的語文學問。

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇十

一、學生分析

本年級共有6個班，有學生300多人，從上學期期末考試來看，本年級學生存在以下共性。

1、根底學問：

總體上來講，根底學問把握較好，看拼音寫詞語，詞語搭配，給加點字選擇適宜的解釋，詞語分類，按要求改寫句子，按課文內容填空，這些積存運用的題目得分率都比擬高，但每班幾乎都還有幾位后進生存在詞語不穩(wěn)固，課文不能背誦的問題，需要教師在新的學期賜予個別指導。

存在問題：多音字的把握是個問題，每班全對的人數都不超過三分之一。緣由在于有些在文中消失過但不常用的多音字，錯誤率相當高，如“哽咽”，“薄弱”……這說明說明教師對于一些細節(jié)，學問點的教學還不夠落實。還有一點失分率較高的就是默寫古詞一題，許多人默寫了古詩。緣由最主要是學生看題不細，但也存在教師對于這一學問點強調不夠的緣由。

2、閱讀理解：

這一局部是存在問題較多的地方。主要包括以下幾個方面。

①學生的概括力量存在很大的缺乏，比方《鄉(xiāng)下人家》中的概括層意，第三篇閱讀中的分段并概括段意，失分率都是比擬高的。這也反映了我們在教學中重視品詞析句，而無視了整體把握這一問題，需要在新的學期加以改良。

②語言表達不清楚，這一點在回答下列問題的時候表現特殊突出。有些講的話許多，但意思卻表達不清晰；更多的同學是不能抓住要點進展答復，思路不清。

③看題目不細心這一問題在這局部題目中表現特殊明顯。如“用什么比方什么”，“摘錄把小草當作人來寫的句子”這一類的題目，學生很簡單寫成了“把什么比作什么”，“摘了比方句當擬人句”的狀況。學生的讀題力量有待進一步提高。

3、習作表達

習作表達存在的最大問題就是審題不清，有一批同學寫的文章沒有表達“嘗試”這一主題，學生的審題力量需要進一步訓練。另外，存在寫作重點不突出的的問題，事情還不能寫詳細，特殊是動作、心理、語言描寫缺少特色，沒有展現出自己的共性。還有一些同學字跡不清，錯別字過多，也造成了扣分較多。

二、教材分析

1、教材的根本構造

教材連續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，我愛動物，

每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回憶與拓展四大局部，各局部相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“游覽漢字王國”單元實行了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大局部。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思索與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積存。運用”。本冊還安排解2個重點訓練工程，《體會句子含著的意思》、《閱讀要有肯定的速度》。表達由扶到放的設計思路。

2、教材的主要特點

（一）專題組元的角度更加敏捷多樣

（二）加強整合的編寫目的更加明確:主要表達在以下三個方面。

1．導語導學，整合單元內容。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

3．單元之間各學習內容的.鋪墊和照顧。

（三）課文既保存?zhèn)鹘y的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

（四）強化導學功能，引導學生思索。

（五）改良“綜合性學習”，培育學生的綜合實踐力量

（六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

三、學習目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有肯定獨立識字的力量。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的美麗。

（三）能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯系上下文和自己的積存，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟根本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法。

（七）學習掃瞄，依據需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參與爭論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些根本方法。

（十）能寫簡潔的記實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。能修改自己的習作，書寫標準、干凈。

（十一）學寫簡潔的讀書筆記、學寫內容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能籌劃簡潔的社會活動，學寫活動規(guī)劃。

四、教學措施

1、仔細學習《新課標》，努力做到表達教材的人文性和工具性。

2、教學重心要從以教師為主轉變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和進展的主體

3、語文教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。大力提倡“探究、自主、合作”的學習精神和環(huán)境。

4、要變教師發(fā)問為學生提問。提倡教師少問，學生多問

5、重讀書，特殊是重自讀、重自由讀書。重積存，包括課內積存和課外積存。

（一）精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進展語文根本功訓練的主要憑借。在教學中要留意以下幾點。

1．連續(xù)加強詞、句訓練。

詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的精讀課文，仍要非常重視詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法精確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比擬深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積存詞句和精彩語段。課后“思索·練習”中對詞句的學習和積存，采納了較敏捷的有肯定彈性的安排，表達了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法，教師要留意這一編排特點。

2．要重視朗讀的指導和訓練。

朗讀，是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比擬充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的根底上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀力量不斷得到訓練和提高。從當前閱讀教學的狀況看，教師分析講解多、學生讀書時間少的現象較為普遍，這種狀況嚴峻影響了學生閱讀力量的提高。克制這種弊端，堅持多讀少講，是改良閱讀教學的有效措施。

3．要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。

精讀課文教學的過程，應當是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解力量。教師要擅長運用預習提示，指導學生預習；擅長在學生質疑的根底上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思索；擅長在學生自學的根底上組織好爭論溝通，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入；擅長針對學生的自學狀況，有的放矢地進展點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。

4、重視學生概括力量和精確表達力量的訓練。

在第一課時的教學中，肯定要留意對課文整體內容的把握和分層次的練習，學會把握課文主要內容的方法，另外，給課文內容分層，理清文章層次的練習也要有機結合。

（二）略讀課文的教學

略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文學習中學到的語文根本功，用于閱讀實踐，逐步培育獨立閱讀力量，略讀課文的教學要留意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫忙學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀力量。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思索，然后教師依據學生的自學狀況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學生爭論、溝通，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。

（三）“積存·運用”的教學

“積存·運用”的內容與課文有肯定的聯系，又有相對的獨立性。

“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯、歇后語等內容?！白x讀背背”，重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化和積存語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，教師不要作詳細的講解。學生假如提出問題，可作適當的教導。

“閱讀”主要目的是培育學生的獨立閱讀力量。要引導學生依據短文后面的思索題，邊讀邊思索，嘗試自己回答下列問題，教師可酌情進展檢查。

“口語交際”要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題溝通、爭論或辯論，要盡可能地使每個學生都積極參加，人人都得到熬煉的時機，在雙向或多向的互動中活潑思維，提高學生傾聽、表達和應對的力量。

本冊在“積存·運用”中安排的8次習作訓練。指導習作，要留意激發(fā)學生對生活的喜愛，調動學生觀看、思索和練筆的積極性。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓舞學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。教師可以依據學生的實際，敏捷地運用教材，盡量為學生的自主作文制造條件。同時，還要留意培育學生的審題力量，依據主題選材的力量和把重點局部寫詳細的力量。

（五）開好試卷講評課。

對每一單元的試卷都要進展透徹的分析，抓住試卷中的典型錯誤、特別題型進展有效分析，找出試卷中反映出來的學生普遍存在的問題，分析錯誤產生緣由，尋求有效的解決措施，在試卷講評中提升學生的書面答題力量。

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇十一

五年級一班共有學生53名，經過近五年的語文學習，大局部同學已具備了初步地認字、識字力量、口語交際、寫作力量、預習新課文的力量和肯定的自學力量。但局部學生上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習力量欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需連續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數字化手段（如博客推舉優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣。

1、突出共性進展，培育學生共性，充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有共性的學習。

2、主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源，面對全體，全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。注意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

（一）教材構造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回憶拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表：

（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展

4、導學和練習系統地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生肯定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的力量

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導學生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積存美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育學生的速讀力量。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀根本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種力量。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生籌劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

（一）識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要準時聽寫檢測。

2、鼓舞快速掃瞄，聯系上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

（二）：閱讀

1、在以前的根底上，連續(xù)加強閱讀根本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表達方法的學習和積存。

3、教師依據課文的不同特點，設計敏捷多樣的教學策略。

（三）：口語交際

1、首先要激發(fā)學生興趣，

2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，表達學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。

3、要表達雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。如，仔細傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進展交際。

（四）：習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在鼓勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，確定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫。

3.觀看、思維、表達三種力量結合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

（五）：綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息轉變著我們的生活。

3、依據主題，搜集有關信息，并寫報告。

（六）：關于課外閱讀

1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓舞學生做好讀書筆記。

2、鼓舞學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和溝通。

1、確定課題《培育學生的閱讀力量》

2、制定規(guī)劃

3、調動學生的積極性，活潑學生的思維。

4、在教學中探究方法、閱歷

5、寫出論文，上交。

五年級語文教學工作規(guī)劃范文3篇十二

本班共有學生43人。絕大局部學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文綜合運用力量，也把握了肯定的學習方法。但是有個別學生根底較差，家長又疏于催促，還需教師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要教師好好引導教育。

1、突出共性進展，敬重學生共性世界，培育學生共性。

2、語文教育要面對全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文優(yōu)秀教案要重視探究語文教育與現代社會以和兒童生活世界的諸多關聯。

5、建立和形成旨在充足調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有共性的學習。

6、注意過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共七組，分別是：第一組“春光無限”，其次組“