德昌2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析一

德昌2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：心理健康教育的對象是以（）為主。

單項選擇題：

A、主體同學(xué)

B、正常同學(xué)

C、非正常同學(xué)

D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)

2：在教育心理學(xué)的討論中，要盡可能的選擇那些有利于年輕一代健康成長、樂觀向上的教育現(xiàn)象和教育問題。這屬于教育心理學(xué)討論中的（）原則。

單項選擇題：

A、客觀性

B、整體性

C、進展性

D、教育性

3：三結(jié)合教育中的“三結(jié)合”是指（）。

單項選擇題：

A、學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力氣的一體化

B、老師、同學(xué)、教室的三結(jié)合

C、歷史、現(xiàn)實、將來的三結(jié)合

D、教科書、試驗室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

4：提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項選擇題：

A、弗洛伊德

B、歲杰斯

C、布魯納

D、斯金納

5：與制造思維最親密的是（）

單項選擇題：

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動作思維

6：以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是（）

多項選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

7：在下列教學(xué)方法中，以陶冶為主的方法是（）

單項選擇題：

A、爭論法

B、參觀法

C、試驗法

D、情景教學(xué)法

8：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

單項選擇題：

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動

C、簡單記憶

D、理解

9：小林的媽媽給劉老師送來珍貴禮品，請劉老師給小林調(diào)一個好座位，劉老師收到禮品后給小林調(diào)換了座位。劉老師的做法（）。

單項選擇題：

A、體現(xiàn)禮尚往來的良好品德

B、說明利用職位謀取私利

C、表現(xiàn)出劉老師善解人意

D、說明劉老師關(guān)愛同學(xué)

10：個體對勝利的實施達成特定目標(biāo)所需行為過程的力量的預(yù)期、感知、信念或信念，叫做（）。

單項選擇題：

A、成就動機

B、內(nèi)部動機

C、自我效能感

D、自我價值需要

11：下列表述中正確的是（）

單項選擇題：

A、嘉獎越多，越有利于同學(xué)進步

B、嘉獎適度

C、只要同學(xué)犯錯誤，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻懲處

D、懲處總是給同學(xué)帶來消極心理效應(yīng)

12：主見應(yīng)從人的本性、本能需要來確定教育目的的代表人物有（）

多項選擇題

A、赫爾巴特

B、福祿貝爾

C、盧梭

D、裴斯泰洛齊

E、孔德

13：對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。

單項選擇題：

A、專業(yè)結(jié)構(gòu)

B、學(xué)科結(jié)構(gòu)

C、科技結(jié)構(gòu)

D、生產(chǎn)力水平

14：巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗是（）

單項選擇題：

A、狗分泌唾液的試驗

B、餓貓開箱的試驗

C、白鼠走迷宮的試驗

D、白鼠按壓杠桿取食的試驗

15：假如兩個概念的外延完全重合，則這兩個概念之間的關(guān)系是（）。

單項選擇題：

A、同一關(guān)系

B、屬種關(guān)系

C、交叉關(guān)系

D、沖突關(guān)系

16：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括【】

多項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、圖形直觀

D、言語直觀

E、動作直觀

17：下列關(guān)于Excel單元格的說法，錯誤的是（）

單項選擇題：

A、可以選定連續(xù)的多個單元格

B、可以選定不連續(xù)的多個單元格

C、一個數(shù)據(jù)表只有一個活動單元格

D、一個數(shù)據(jù)表可以有多個活動單元格

18：脫離了老師的教學(xué)實踐，就談不上教學(xué)反思。（）

推斷題

對

錯

19：將家庭垃圾加工成固體燃料是瑞士一家公司的杰作。這種新技術(shù)是從家庭垃圾中挑揀出金屬和玻璃以后進行粉碎，加上石灰類添加劑，再用擠壓機將垃圾加工成固體，這種固體被稱為“能源物”。在火力發(fā)電廠，這種“能源物”可作為煤和液化自然?氣的代替品使用，它幾乎無異味，不易倒塌、便于貯存和運輸，熱效率也很高。上述所說的“能源物”作為“煤和液化自然?氣的代替品使用”的其次個優(yōu)點是（）。

單項選擇題：

A、幾乎無異味

B、不易倒塌、便于貯存和運輸

C、可作為煤和液化自然?氣的代替品使用

D、熱效率高

20：教育在人的進展中起（）

單項選擇題：

A、制約作用

B、打算作用’

C、動力作用

D、主導(dǎo)作用

21：下列選項屬于心智技能的有（）。

多項選擇題

A、讀書

B、跑步

C、記憶

D、計算

22：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對同學(xué)解決問題力量的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是（）。

單項選擇題：

A、強調(diào)解題過程分析

B、強調(diào)解題策略分析

C、強調(diào)學(xué)問與人格特征相互作用分析

D、強調(diào)不同類型的學(xué)問在解決問題過程中的不同作用分析

23：課外活動的基本特點是敏捷性、自愿性和（）。

單項選擇題：

A、自主性

B、隨便性

C、規(guī)范性

D、強制性

24：單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）

單項選擇題：

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

25：終身教育也就是職業(yè)教育或成人教育。（）

推斷題

對

錯

26：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為（）。

單項選擇題：

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

27：制約兒童心理進展的因素（）

多項選擇題

A、遺傳與環(huán)境因素

B、成熟與學(xué)習(xí)因素

C、社會環(huán)境因素

D、學(xué)校教育因素

E、主觀能動因素

28：同學(xué)具有進展的可能性和（）。

單項選擇題：

A、潛在性

B、現(xiàn)實性

C、特別性

D、可塑性

29：下列、作品、朝代對應(yīng)正確的是（）。

單項選擇題：

A、諸葛亮—《誡子書》—漢

B、賈誼—《過秦論》—漢

C、韓愈—《秋聲賦》—宋

D、王安石—《捕蛇者說》—宋

30：普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是（）

單項選擇題：

A、泰勒

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

31：終身教育思想形成于20世紀(jì)80年月末60年月初的歐洲，由（）首先提出。

單項選擇題：

A、保羅．郎格朗

B、杜威

C、洛克

D、盧梭

32：耶克斯—多德森定律告知我們，中等程度的動機水平對學(xué)習(xí)效果的提高（）

單項選擇題：

A、也是中等

B、不利

C、關(guān)系不大

D、最有利

33：下列行為中屬于品德性問題行為的有（）

多項選擇題

A、不守紀(jì)律

B、欺侮同學(xué)

C、偷竊

D、考試做弊

E、說謊

34：包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是（）。

單項選擇題：

A、例子

B、反例

C、正例

D、變式

35：直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)動身綻開的教學(xué)策略是（）。

單項選擇題：

A、形式型策略

B、綜合型策略

C、方法型策略

D、目標(biāo)型策略

36：在技能形成過程中，練習(xí)中期消失進步的臨時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項選擇題：

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

37：下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。

單項選擇題：

A、媽媽教孩子洗衣服

B、初生嬰兒吸奶

C、成人學(xué)開車

D、木匠教徒弟手藝

38：心理健康教育的對象應(yīng)當(dāng)以不正常同學(xué)為主。（）

推斷題

對

錯

39：在人際關(guān)系中有著引發(fā)、指向和強化功能的是（）

單項選擇題：

A、認(rèn)知

B、動機

C、情感

D、態(tài)度

40：常常思索“如何教好這節(jié)課?”等這樣一些問題，這時老師處于進展的（）階段

單項選擇題：

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

41：我國義務(wù)教育的立法宗旨是進展（）。

單項選擇題：

A、專業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、基礎(chǔ)教育

42：新課程強調(diào)課程內(nèi)容要親密關(guān)注同學(xué)愛好和生活閱歷，并不意味著可以忽視間接閱歷的學(xué)習(xí)。

推斷題

對

錯

43：個體進展中的物質(zhì)前提是（）。

單項選擇題：

A、遺傳素養(yǎng)

B、環(huán)境

C、教育

D、人的主觀能動作用

44：在處理與外部的關(guān)系上，對同學(xué)有明顯的監(jiān)護作用，關(guān)懷同學(xué)，能愛護集體的利益，常有“護犢”現(xiàn)象。這屬于老師的人格型態(tài)中的（）

單項選擇題：

A、父母態(tài)

B、老年態(tài)

C、成人態(tài)

D、兒童態(tài)

45：貫徹直觀性原則的要求是（）。

多項選擇題

A、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

B、直觀要與講解相結(jié)合

C、重視運用語言直觀

D、調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

E、重視組織各種復(fù)習(xí)

46：問題解決的第一個階段是（）

單項選擇題：

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

47：以直接感知為主的教學(xué)方法主要有（）。

多項選擇題

A、演示法

B、參觀法

C、練習(xí)法

D、爭論法

E、發(fā)覺法

48：1623年，（）首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的學(xué)科提了出來。

單項選擇題：

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、培根

D、洛克

49：要適應(yīng)人的身心進展的挨次性，教育必需做到（）。

單項選擇題：

A、長善救失

B、循序漸進

C、因材施教

D、教學(xué)相長

50：教育目的是整合全部詳細的教育評價標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，也是教育評價的最高準(zhǔn)則。（）

推斷題

對

錯

51：馮老師在家訪時堅持“四多四少”的原則，即“多一點針對性，少一點隨便性；多一點確定，少一點求全責(zé)怪；多一點情感溝通，少一點狀況匯報；多一點指導(dǎo)，少一點推卸責(zé)任”。馮老師的做法（）。

單項選擇題：

A、不行行，僅報喜不報憂，一味迎合家長

B、不行行，雖重情感溝通，但回避了問題

C、可行，體現(xiàn)了他注意溝通策略，敬重家長

D、可行，體現(xiàn)了他嚴(yán)格要求自己，家長至上

52：老師的天職是傳授學(xué)問。（）

推斷題

對

錯

53：美國行為主義心理學(xué)家華生主見（）

單項選擇題：

A、遺傳打算論

B、環(huán)境打算論

C、二因素論

D、教育萬能論

54：非指導(dǎo)性教學(xué)法充分關(guān)注到了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，它可以使學(xué)習(xí)者的整個身心都沉醉在自發(fā)學(xué)習(xí)中。（）

推斷題

對

錯

55：由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作（）。

單項選擇題：

A、遠景的間接性動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

56：下列內(nèi)容不屬于班級管理目標(biāo)制定的依據(jù)的是（）

單項選擇題：

A、學(xué)校教育理念和目標(biāo)

B、學(xué)校年度和學(xué)期工作方案

C、班主任的教育和管理觀念

D、同學(xué)的自我學(xué)習(xí)理念

57：屬于口語表達修飾要素的有（）

多項選擇題

A、語音

B、語速

C、聲調(diào)

D、節(jié)奏

E、詞匯

58：投射法測量了人格（）層面的內(nèi)容。

單項選擇題：

A、意識

B、無意識

C、客觀

D、自然

59：關(guān)于“師愛”，下列說法正確的是（）

單項選擇題：

A、處于私情之愛

B、對少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)的關(guān)愛

C、嚴(yán)慈相濟，既有母愛的純真、慈愛，又有父愛的嚴(yán)格、莊重

D、師愛不具有育人的作用

60：影響人的進展的因素許多，其中（）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

單項選擇題：

A、環(huán)境

B、遺傳素養(yǎng)

C、教育

D、個體的主觀能動性

查看答案

1：答案B

解析心理健康教育對象以正常同學(xué)為主，即有輕、中度心理健康問題的正常同學(xué)。

2：答案D

解析：

3：答案A

解析：

4：答案A

解析：

5：答案A

解析：

6：答案A,C

解析發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關(guān)注并加以討論的思維活動。

7：答案D

解析：

8：答案D

解析領(lǐng)悟?qū)儆诶斫狻?/p>

9：答案B

解析劉老師私自收取家長的禮品，屬于利用職位牟取私利。

10：答案C

解析：

11：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

12：答案B,C,D

解析：

13：答案D

解析：

14：答案A

解析巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗是狗分泌唾液的試驗。他每次喂狗食物的時候總是搖鈴，夠就建立了鈴聲與分泌唾液的條件反射。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案A

解析同一關(guān)系(全同關(guān)系)是指兩個概念的外延完全重合的關(guān)系。

16：答案A,B,D

解析學(xué)問的直觀包括三種形式：實物直觀、模象直觀和言語直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案D

解析在Excel中，使用“Ctrl+標(biāo)操作”可以選定不連續(xù)的多個單元格。使用“Shift+鼠標(biāo)操作”可以選定連續(xù)的多個單元格。在Excel數(shù)據(jù)表中一個活動單元格。

18：答案正確

解析教學(xué)反思是指老師對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進行樂觀、持續(xù)、周密、深化、自我調(diào)整性的思索，并尋求多種方法解決問題。這一系列的反思過程都不能脫離教學(xué)實踐。(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案B

解析全段共三句話：第一句是總領(lǐng)句；其次句說明“能源物”的來歷；第三句說明“能源物”作為煤和液化自然?氣的代替品使用的優(yōu)點，所以答案在第三句中，從第三句的標(biāo)點可知，“能源物”作為煤和液化自然?氣的代替品使用的優(yōu)點有三點：一是幾乎無異味；二是不易倒塌、便于貯存和運輸；三是熱效率也很高。故選B。

20：答案D

解析：

21：答案A,C,D

解析依據(jù)心智技能的特點，可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。

22：答案D

解析：

23：答案A

解析課外活動的特點包括：①同學(xué)參與課外活動的自愿選擇性；②課外活動內(nèi)容和形式的敏捷多樣性；③同學(xué)在課外活動組織上的自主性。

24：答案B

解析：

25：答案錯誤

解析：

26：答案C

解析老師自編測驗是老師為自己特定的教學(xué)服務(wù)的。

27：答案A,B,C,D,E

解析：

28：答案D

解析同學(xué)是處于人生階段身心進展最快速的時期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。

29：答案B

解析《過秦論》是西漢初期文學(xué)家賈誼的代表作。

30：答案A

解析：

31：答案A

解析法國聞名成人教育家保羅·郎格朗首先提出。

32：答案D

解析：

33：答案A,B,C,D

解析品德性問題行為就是品德上有缺點的越軌行為，這種行為與個人得到的認(rèn)同、道德情感與道德行為的進展障礙有關(guān)，屬外顯型，具直接指向性、破壞性和叛逆性。品德型問題行為有兩種表現(xiàn)，一類表現(xiàn)為不守紀(jì)律、屢犯常規(guī)、起哄、惡作劇、欺侮同學(xué)、頂撞老師、吵嘴罵人、考試作弊、無故曠課、粗魯、狂暴、不合作；另一類表現(xiàn)為道德品質(zhì)的不良，如偷盜、打架、抽煙、不正值的性行為等。人共性問題行為，即心理性的問題行為。是有心理失調(diào)或心理障礙引發(fā)的表現(xiàn)在心情、性格上的問題行為，屬內(nèi)隱型，經(jīng)常帶神經(jīng)質(zhì)。其形成的緣由非常簡單，往往受個人性格與

34：答案C

解析：

35：答案B

解析：

36：答案C

解析高原現(xiàn)象：是指練習(xí)到肯定時期，技能水平達到肯定程度時，盡管練習(xí)很專心，但成果提高不大，動作技能水平消失的臨時停頓或者下降的現(xiàn)象。

37：答案B

解析：

38：答案錯誤

解析：

39：答案B

解析：

40：答案B

解析關(guān)注情境階段的老師常常思索的是一些與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

41：答案D

解析我國義務(wù)教育的立法宗旨是進展基礎(chǔ)教育。

42：答案正確

解析正確。新課程下，教學(xué)要從同學(xué)的愛好和需要動身，老師要為促進同學(xué)理解而教，同學(xué)的學(xué)習(xí)并不能忽視間接閱歷的學(xué)習(xí)。

43：答案A

解析遺傳素養(yǎng)是人的身心進展的物質(zhì)前提，為個體的身心進展供應(yīng)了可能性，但不能打算人的進展。(本解析由張恩凱供應(yīng))

44：答案A

解析題干中所描