人教版《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

人教版《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、引言。

同學(xué)們，你們愛(ài)穿新衣服嗎?愛(ài)美是人的天性，我們本無(wú)可厚非，但一個(gè)人假如穿得太出格，不把握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥聞名童話作家安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》。

二、讀課文，思索：

1、課文圍繞新裝寫(xiě)了哪幾件事?(見(jiàn)板書(shū))

2、新裝是什么樣子的呢?

板書(shū)：

愛(ài)新裝做新裝試新裝展新裝

顯癖好現(xiàn)手段露愚心揭真相

(皇帝)(騙子)(皇帝)(小孩)

三、分析講解課文：

1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠哄騙皇帝而得逞?

(A、他們把握了皇帝愛(ài)穿美麗衣服的嗜好——顯嗜好;

B、衣服的特性滿意了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負(fù)多疑的共性——現(xiàn)手段。)

2、皇帝有愛(ài)穿美麗衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理確實(shí)感到不大自然”。但他又信任自己“無(wú)需可怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?

(萬(wàn)一我看不見(jiàn)這衣料多尷尬哪;這個(gè)國(guó)家我說(shuō)了算，誰(shuí)能把我怎么樣。)

3、大臣、官員們觀察新衣服了嗎?皇帝觀察新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說(shuō)了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話?

(老大臣、誠(chéng)懇的官員、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己太愚蠢;皇帝說(shuō)假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心)

4、是誰(shuí)說(shuō)出了真話?為什么小孩子說(shuō)出真話后，老百姓就立刻傳播開(kāi)來(lái)?

(小孩子單純，心里沒(méi)有任何顧慮和雜念，所以敢說(shuō)出真話;老百姓一看有人說(shuō)了真話，“法不責(zé)眾”，人多了也就不怕了——揭真相)

5、當(dāng)人們都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情?這說(shuō)明白什么?

(皇帝有點(diǎn)兒顫抖，由于他覺(jué)得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下;他又?jǐn)[出一副更傲慢的神氣，是為了把這次游行大典進(jìn)行完畢，以此來(lái)掩飾內(nèi)心的恐慌。)

四、爭(zhēng)論：

你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育?

1、說(shuō)假話人大多有私心，頭腦里有雜念;

2、昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧?，說(shuō)假話的人;

3、騙子騙人總是投其所好，滿意被騙人的私欲和虛榮心。

五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來(lái))

1、旁白：語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調(diào)平緩。

2、皇帝：微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣高傲、神情自負(fù)。

3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛?lè)暧?/p>

4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)緩慢、故作鎮(zhèn)靜。

5、誠(chéng)懇的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)懇實(shí)則狡猾;故作恣態(tài)，語(yǔ)調(diào)消沉。

6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛?lè)瓿?、隨聲附和。

7、典禮官：計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫順。

8、百姓們：不敢說(shuō)真話、心里卻明白。

9、小孩子：無(wú)所顧忌、天真單純、對(duì)大人說(shuō)話不理解、高聲叫了出來(lái)。

10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說(shuō)話坦然，但聲音較低。

六、小結(jié)，布置作業(yè)。

本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告知我們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì)是怎樣的情形呢?

請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)本文。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文,了解及其寫(xiě)作思路

2．理解童話的想象和夸大的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性熟悉。

3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家確定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。。假如一次機(jī)遇，使你成為一國(guó)之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大概？……不過(guò)在許多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家肯定想了解吧？

今日，我們就一起去看一看丹麥聞名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生掃瞄課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)它們的丑行?！就队啊?/p>

※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

（一）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開(kāi)頭，以騙完畢，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話？

爭(zhēng)論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生掃瞄課文，思索爭(zhēng)論，然后答復(fù)）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思索爭(zhēng)論：他們不敢說(shuō)真話的緣由分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠(chéng)懇的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍

（二）故事最終為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的神秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思索爭(zhēng)論，然后答復(fù)）

教師提示：由于孩子總是無(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直確定。

【投影】指導(dǎo)學(xué)生思索爭(zhēng)論

※本文分別挖苦鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用以下詞語(yǔ)）

至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂爭(zhēng)論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸大想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為根底，有生活的真實(shí)）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想和夸大來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì)怎樣對(duì)待皇帝？大臣們會(huì)怎樣對(duì)待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

同學(xué)們，讓我們綻開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。

六作業(yè)

綻開(kāi)聯(lián)想【投影】

爭(zhēng)論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

１說(shuō)假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

２昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧?、說(shuō)假話的人。

３騙子總是投其所好，滿意被騙人的私欲和虛榮心。

４要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)愚蠢語(yǔ)言

做虛偽皇帝動(dòng)作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

比照

誠(chéng)懇小孩

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)進(jìn)展中分析人物形象，理解文章寓意。

智能目標(biāo)：培育學(xué)生閱讀力量，概括力量；想象力量。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章寓意。

【教學(xué)方法】

自主、合作、爭(zhēng)論、點(diǎn)撥。

【教學(xué)過(guò)程】

１、由題目設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

２、帶著“給仆人公加定語(yǔ)”，這樣的一個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的初步熟悉和評(píng)價(jià)。

３、用兩個(gè)字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排解法、檢驗(yàn)法、比擬法。

４、文中的各類人物與這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。

５、分組合作爭(zhēng)論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。

６、供應(yīng)中國(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)展比擬閱讀，教給學(xué)生比擬閱讀的方法，明確童話來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。

狂人之細(xì)布

昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好?？?jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

績(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰?jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”

狂人大喜，以付績(jī)師。

（南朝《高僧傳（初級(jí)）》）

────────

〖解釋〗

績(jī)師：紡織師。

加意：特殊專心的織。

恨：不滿足，嫌。

參照解釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)展比擬。

７、游行大典完畢后，皇帝會(huì)想些什么，綻開(kāi)想象，口頭作文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小孩無(wú)揭

皇帝欲受

騙子財(cái)行

官員位助

百姓生傳

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。

2.練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，熟悉劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

4.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)懇、不虛榮的人。

5.表演課本劇，初步了解戲劇的根本常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

2.熟悉劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀劇本，熟悉劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

《皇帝的新裝》是依據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參與游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.溝通劇本學(xué)問(wèn)：

請(qǐng)大家翻開(kāi)，快速掃瞄一下課文，看看這篇課文和我們尋常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的學(xué)問(wèn)，把你搜集到的資料和大家溝通一下吧。

2.學(xué)生溝通。

3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）以自己喜愛(ài)的方式讀課文，把不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

（2）檢查自學(xué)狀況。

（3）說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)（）的皇帝”來(lái)概括主角。

三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)

1.指名分角色朗讀。

2.指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？

3.請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)其次場(chǎng)

1.自由朗讀其次場(chǎng)，

思索：其次場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰(shuí)？講的是什么？

2.溝通爭(zhēng)論：

你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？

3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。

二、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)

1.學(xué)法同其次場(chǎng)。

師：誰(shuí)揭露了謊話？

為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊話？

2.分角色朗讀。

三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)

1.你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？

2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不行救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只消失了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻許多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用？

3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟發(fā)呢？

4.你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢？

5.自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

課程目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)

理清故事情節(jié)，了解寫(xiě)作思路，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過(guò)夢(mèng)想、想像和夸大塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)悟童話的挖苦意義。。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

分角色朗讀把握寫(xiě)作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

懂得生活中任何時(shí)候都要保持糊涂的頭腦，不要傾慕虛榮，要實(shí)事求是。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生預(yù)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是表達(dá)局部，哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

教師預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、課前三分鐘

1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界聞名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)頭寫(xiě)童話，聞名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

2、童話特點(diǎn)：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想和夸大來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采納擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。?/p>

師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對(duì)今日將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展了介紹，請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)他的三分鐘展現(xiàn)做一下評(píng)價(jià)。

生：我們比擬熟識(shí)的作品有《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

師：信任這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看屏幕

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，把握本課生字詞。

2、感知課文情節(jié)，體會(huì)本文的挖苦意義，培育想像力，領(lǐng)悟童話夸大的特點(diǎn)。

3、領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵，培育敢于說(shuō)真話的品行。

三、小組學(xué)習(xí)前置討論問(wèn)題

1、掃除生字障礙，用自己的”話概括課文大意。

2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次構(gòu)造。

3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡(jiǎn)要分析。

4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么許多人都不敢說(shuō)真話，小孩子為什么敢說(shuō)真話？

四、展現(xiàn)提升

師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小討論，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)覺(jué)了哪些文字詞語(yǔ)的障礙，請(qǐng)大膽提出來(lái)，我們一起解決。

（一）學(xué)生總結(jié)講解：

1、簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞：稽jī頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài更衣gēng（改換）

2、多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好h

自稱chēng（“說(shuō)”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

圈定quān，（“畫(huà)圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

3、生詞：滑稽：(言語(yǔ)、運(yùn)作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了特別驚訝。

隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。

稱職：思想水平和工作力量都能勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合，相當(dāng)。

師：這個(gè)小組同學(xué)分類很細(xì)致，根本上是依據(jù)我們考試中常見(jiàn)的題型給大家做了歸類，盼望同學(xué)們根據(jù)這個(gè)歸類仔細(xì)總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)他們的表現(xiàn)表示鼓舞

（二）、

生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實(shí)它的故事情節(jié)特別簡(jiǎn)潔，就是圍圍著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來(lái)了兩個(gè)騙子。說(shuō)自己能做一種漂亮的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見(jiàn)的，愛(ài)穿新衣服的皇帝固然上當(dāng)了，雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒(méi)有。并且，他們還向皇帝要了很多金子。過(guò)了些日子，皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后由于不想讓別人知道自己什么也沒(méi)觀察，所以回來(lái)以后，對(duì)皇帝說(shuō)那布特別好看。又過(guò)了幾天，皇帝又叫了一個(gè)人去看，那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來(lái)皇帝打算親自去看。但皇帝什么也沒(méi)看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說(shuō)很美麗。全部的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝快樂(lè)地同意了。到了街上，人們都說(shuō)好看，只有一個(gè)小孩說(shuō)出了實(shí)話，后來(lái)，大家都這樣說(shuō)。皇帝也有點(diǎn)顫抖，但他還是連續(xù)向前走著。

文章脈絡(luò):

生：第一局部（第1段）皇帝_愛(ài)_新裝（引子）。

其次局部（2-4段）皇帝_織_新裝（開(kāi)端）。

第三局部（5-22段）皇帝_看_新裝（進(jìn)展）。

第四局部（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

第四局部（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

（三）、師：這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎？

生：不行能。

師：不行能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺(jué)得可信嗎？

生：可信的。

師：大局部人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開(kāi)頭就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶，能不能把那句話找出來(lái)？

生：裁縫說(shuō)任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

【PPT顯示】

騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

師：這個(gè)法寶究竟有多奇妙，用書(shū)中的原話表達(dá)出來(lái)。（留意用生動(dòng)的語(yǔ)氣讀活人物的心理）。

生：“莫非我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有疑心過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。莫非我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?/p>

生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)?！?/p>

生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有觀察！這可駭人聽(tīng)聞了。莫非我是一個(gè)愚蠢的人嗎？莫非我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

生：正是由于可怕自己被人認(rèn)為是最愚蠢的人，整個(gè)王國(guó)，上至國(guó)王，下至百姓全都撒了謊，所以說(shuō)，騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。

（四）、為了讓這個(gè)故事更具有真實(shí)性，我們第組的同學(xué)細(xì)心預(yù)備了故事的高潮局部即“展新裝”局部的舞臺(tái)劇表演，下面讓我們用熱鬧的掌聲歡送他們上臺(tái)

學(xué)生表演“展新裝”

師：感謝第組的細(xì)心預(yù)備，他們?yōu)槲覀冊(cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)謊話被揭穿的過(guò)程，讓我們用掌聲向他們致敬。請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

生：剛剛的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說(shuō)的和心里想的不一樣。

生：口是心非。他們哄騙的是自己，然后再哄騙皇帝，他人這叫自欺自人。

【PPT顯示】

心口不一

自欺欺人

師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么成認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說(shuō)明是這個(gè)社會(huì)出了問(wèn)題。

【PPT顯示】

整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊話自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。

師：那么，同學(xué)再思索一下，是誰(shuí)造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對(duì)，是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的社會(huì)，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里，應(yīng)當(dāng)可以完畢了，但是安徒生沒(méi)有，戳穿這個(gè)謊話的，使謊話真相大白的是誰(shuí)?。渴堑?，小孩！

【PPT顯示】

“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩最終叫出來(lái)。

生：由于小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚異感，不假思考的脫口而出。

生：由于全部的大人都知道要阿諛?lè)畛?，只有小孩子是比擬天真純凈的，通過(guò)小孩子的口說(shuō)出來(lái)，更簡(jiǎn)單讓人信任。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了比照。

生：成人一個(gè)個(gè)阿諛?lè)畛?，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

生：比照。

生：從寫(xiě)作手法上看是比照。用小孩子來(lái)揭穿真相，有其深意。

師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純凈，在這里用小孩子來(lái)揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來(lái)，故事到這里可以完畢了，但是，安徒生并沒(méi)有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反響。

【PPT顯示】

“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最終全部的百姓都說(shuō)。

師：這三句話，看上去是不是差不多??？能體會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

生：“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說(shuō)的，然后又有一個(gè)人說(shuō)“他并沒(méi)有穿什么衣服！”，他是跟說(shuō)的，還有就是她們最終老百姓她們?cè)瓉?lái)是心口不一說(shuō)穿衣服的，后來(lái)是聽(tīng)有那么多人說(shuō)的然后就也說(shuō)了，由于有人開(kāi)頭說(shuō)了，他們就不怕了。

生：老百姓說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服，他說(shuō)完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說(shuō)”并沒(méi)有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說(shuō)”是要躲避，躲避自己的責(zé)任。最終是“實(shí)在”，這時(shí)候最終覺(jué)醒了，確信了啊。

【PPT顯示】

皇帝有點(diǎn)兒顫抖，由于他覺(jué)得百姓們所講的話好像是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必需把這游行大典進(jìn)行完畢?！币虼怂麛[出一副更傲慢的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

師：那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典進(jìn)行完畢呢？

生：給自己留點(diǎn)面子。

生：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)可怕。這些謊話這些哄騙這些社會(huì)的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消逝了，他的消逝還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就是童話深刻之所在。

師：讓我們?cè)賮?lái)熟悉一下童話，童話運(yùn)用想象夸大來(lái)塑造人物反映社會(huì)生活。童話具有模糊性、荒謬性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來(lái)答復(fù)一個(gè)小問(wèn)題：2023年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)展吊唁。大家想一想，去吊