班主任管理班級藝術(shù)

班主任管理班級的藝術(shù)班主任是一個班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作影響著每一個學(xué)生的成長，影響著學(xué)生的人生方向。當(dāng)一個班主任簡單，當(dāng)好一個班主任，管好一個班集體就不是一件簡單的事情了。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而的?！弊鳛榘嘀魅?，管理著全班幾十個學(xué)生，所面對的已經(jīng)不是一個“世界”或許幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的狀況，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、交流，因勢利導(dǎo)地促使各樣種類學(xué)生的健康成長。我們應(yīng)當(dāng)“捧著一顆心”，做學(xué)生信任和敬愛的班主任，同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級。一、為人師表，搶先垂范。班主任工作是在塑造學(xué)生的靈魂，班主任對創(chuàng)建優(yōu)異的班集體、全面提升學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培育全面發(fā)展的人材，擁有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任在學(xué)生眼前就是一面鏡子、一本書。所以，規(guī)范學(xué)生的行為，第一要規(guī)范自己的行為；提升學(xué)生的素質(zhì)，第一要提升自己的素質(zhì)。在教育工作中，真實做到為人師表，搶先垂范，用自己的人品魅力指引學(xué)生。作為一名班主任，在工作實踐中，要修業(yè)生做到的，自己要第一帶頭做到：要修業(yè)生講文明禮貌，自己第一做到尊敬每一位學(xué)生人品，從不奚落嘲諷他們；教育他們熱愛勞動，自己就和學(xué)生一塊打掃教室潔凈衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己第一做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)、和學(xué)生交貼心朋友；要修業(yè)生書寫仔細(xì)工整，在板書時，就做到書寫規(guī)范仔細(xì)，使自己的一言一行成為一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的楷模，在全面推動素質(zhì)教育的今日，作為教師更應(yīng)提升自己素質(zhì)、建立職業(yè)道德，以崇高的道德風(fēng)采去影響學(xué)生，當(dāng)勤學(xué)生健康的指導(dǎo)者和帶路人。二、嚴(yán)格管理與寬松環(huán)境相聯(lián)合。在教育過程中，班主任一定對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)苛、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，簡單造成學(xué)生個性壓迫、自卑感重、自制力差、膽怯怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，致使師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步展開。所以，班主任要正確掌握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級，一是要指引學(xué)生擬訂合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)正，“以法治班”；二是要公正公正，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，不論是干部仍是一般學(xué)生，不論是優(yōu)異生仍是后進(jìn)生，都要視同一律；三是要著重“首因效應(yīng)”，要仔細(xì)對待、正確辦理“第一次”之類的事情；四是要鍥而不舍，防止犯“冷熱病”，時緊時松；五是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的行為習(xí)慣?！皣?yán)”還一定與“寬”有效聯(lián)合起，靈巧辦理。班主任要私下做好被處分學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力更正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處分的方式要多樣化，要寓教育于處分之中。如：做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明等。把處分變成主動的自我教育。工作實踐中，嚴(yán)和寬是對峙一致的。嚴(yán)不是冷面死心，寬也不是將就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育成效。三、堵與導(dǎo)相聯(lián)合。在實質(zhì)管理工作中，因為受多種因素的影響，一些班主任采納“堵”的方式許多。采納“堵”的方式，減小學(xué)生犯各樣錯誤的可能性，在必定的環(huán)境和條件下是必需的、有益的。但不過靠“堵”是不可以的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，一是簡單使學(xué)生成為工作的"對峙面"，增添教育阻力；二是從長久看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵擋力與社會適應(yīng)能力。少量的班主任以“不出亂子”、“不失事”為目標(biāo)，采納“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“安然無事”，實質(zhì)上引起的問題卻許多。所以，“堵”一定與“導(dǎo)”聯(lián)合起，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，做好“導(dǎo)”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少強(qiáng)迫；多激勵，少責(zé)備；多指引，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰?，少強(qiáng)迫”。要求我們要充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性和主動性，指引學(xué)生擬訂規(guī)章制度、進(jìn)行民主評論、換選班干部和辦理班級事件，而不是單從班主任的主觀夢想出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少責(zé)備”。要求我們要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己優(yōu)點、優(yōu)點，培育學(xué)生的自尊心、自信心、長進(jìn)心，經(jīng)過弘揚優(yōu)點戰(zhàn)勝弊端；要擅長用英豪典范、先進(jìn)人物的事跡激勵學(xué)生踴躍向上，而不是一味地責(zé)備和處分?！岸嘀敢僬f教”。要求我們不但要告訴學(xué)生什么是對什么是錯，還要告訴學(xué)生為何，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生去做。有時還需要班主任親身示范，手把手地教。“多用情，少用氣”。要求我們對待出錯誤的學(xué)生，要以情動人，和藹平和，平心靜氣，而不該怒氣沖天，訓(xùn)誡譴責(zé)，或許存心冷漠疏遠(yuǎn)。一句話能說得人笑，也能夠說得人跳。方式有別，其成效截然相反。班級工作中，“堵”與“導(dǎo)”都不過手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最正確的教育成效四、努力創(chuàng)建一個優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛。努力創(chuàng)建一個和睦、寬松、民主、同等的學(xué)習(xí)氣氛，使每個學(xué)生能輕松，快樂地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)換每個學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，主動去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。一是抓好紀(jì)律。每個班中都有“優(yōu)生”，他們踴躍長進(jìn)，接受快，聽話，深得老師好評，相同，也有許多俏皮搗蛋，違犯紀(jì)律，憎惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，對待這些不聽話的學(xué)生，第一進(jìn)行思想教育，思想教育仍不改的，推行處罰教育，但處罰教育不等于體罰，更不是損害，處罰是把雙刃劍，一定因人而異，要適量，此外越要處罰越要尊敬，其實不僅有欣賞才能給與學(xué)生自尊、自信，處罰更需要尊敬與相信。處罰后要選擇合適的時間和機(jī)遇，與遇到處罰的學(xué)生獨自互換建議，使他們理解自己當(dāng)時的言行錯在哪里？師生共同解析產(chǎn)生錯誤的原由之所在，曉之以理，以理服人，進(jìn)而讓他們五體投地，排除學(xué)生隱蔽在心底的仇視態(tài)度，正視錯誤，只有這樣才能使學(xué)生的弊端和錯誤更快更好的獲取糾正，實現(xiàn)責(zé)備的目的。要讓學(xué)生理解：紀(jì)律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺的恪守紀(jì)律，整個班集體才能好，才能有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)雖有必定的共性，但初中學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求更高，只有趕快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，掌握卓有成效的學(xué)習(xí)方法，才能獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。除了平常利用班會時間介紹學(xué)習(xí)方法外，還須開主題班會，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使每個學(xué)生都能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。三是教育學(xué)生建立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“人是要有一點動力的”。要讓學(xué)生理解是為誰而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生以為是為家長而學(xué)，是家長逼著學(xué)，有的是為老師學(xué)，在學(xué)習(xí)上對付家長、老師。這一些不良動機(jī)克制了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的踴躍性，學(xué)習(xí)動力不足，想學(xué)就學(xué)一陣，不想學(xué)就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學(xué)生議論社會發(fā)生的變化，最后集中到此刻我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？一致思想，明確目的，建立目標(biāo)。五、“誠心”去捕獲每一顆心靈。作為一個班主任，要想管理好班級，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝徽J(rèn)識學(xué)生，誠心與他們交朋友，專心去捕獲每一個幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是著重誠心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有弊端，責(zé)備時要尊敬學(xué)生的人品和自尊心，同時責(zé)備學(xué)生要因人而異，講究機(jī)遇、地址與方法，不夸張、不諷刺、不奚落，要全心全意幫助學(xué)生更正弊端。對學(xué)生提出的問題或要求，不但要從自己的角度去解析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出想法，讓學(xué)生感覺你是誠心真意為他著想。要和學(xué)生同等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要至高無上擺班主任的架子，要常常深入到學(xué)生中去，做個熱情人，實時認(rèn)識學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，要踴躍主動，誠心解決好。只需教師用心去察看認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生心靈深處的奇妙變化，并把自己的思慮過程告訴學(xué)生，坦誠相見，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生見效要好得多。六、用“愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中不論對人對事都要公正、同等，特別是對待后進(jìn)生要誠心真意，不要給學(xué)生一種“老師做個樣子”的感覺。同等能夠創(chuàng)建和睦，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心能夠修睦“破罐”。班主任固然不可以能將自己的精力在同一時期均勻分給每一個學(xué)生，但只需我們心中裝著全體學(xué)生，專心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就必定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上暗藏的智慧和創(chuàng)建力，發(fā)掘出每一位學(xué)生的閃光點。班主任還要多“留神”捕獲每個學(xué)生的閃光點，一個班幾十名學(xué)生，各有各的個性特色。這就需要班主任平常留神察看、認(rèn)識、掌握每位學(xué)生的脾氣，注意捕獲他們的閃光點，因勢利導(dǎo)，揚長避短，因材施教。使每一位學(xué)生都能充散發(fā)揮自己的專長，獲得盡可能多的進(jìn)步。七、做到民主，尊敬和理解學(xué)生。作為班主任，必定要戰(zhàn)勝一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生一定唯命是從，我教你聽，我管理你聽從，教師和學(xué)生永久保持距離，關(guān)于出錯誤的同學(xué)，一味大聲訓(xùn)誡或請家長。這樣的做法我向不同意。關(guān)于溫順的學(xué)生或許會點頭稱是，但關(guān)于性格煩躁的，有反叛精神的學(xué)生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂嘴。這樣不僅建立不起老師的莊嚴(yán)，反而使莊嚴(yán)掃地，事半功倍。所以，采納民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時要身臨其境的為學(xué)生想想。我深信：每個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學(xué)生是成心搗蛋的。作為年青人，教師對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)像對待朋友相同，理解他們，尊敬他們，合適的寬容他們。在這個前提下指引他們進(jìn)步。我所帶的班級中有一位同學(xué)因為在講堂上發(fā)言，而遇到科任老師的嚴(yán)苛責(zé)備，而他感覺不服，便頂嘴起老師。事后我找這為學(xué)生認(rèn)識狀況,我并無嚴(yán)苛的責(zé)備他頂嘴老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應(yīng)有禮貌，特別是在對待父親母親和師長這些道理，同時教育他，課上發(fā)言不但影響自己，并且影響其余的同學(xué)，是對不起大家的事，幫他解析錯在哪里。聽了我的一翻說教，這個學(xué)生向我致歉并保證此后不會再出現(xiàn)近似狀況。八、掌握責(zé)備學(xué)生的藝術(shù)。班主任要建立優(yōu)異的威望還一定掌握責(zé)備學(xué)生的藝術(shù)性。因為不一樣的學(xué)生有著不一樣的個性，所以責(zé)備學(xué)生的方式也應(yīng)有所不一樣。關(guān)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采納“平和式”責(zé)備；關(guān)于性情不好，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采納“商議式”責(zé)備；關(guān)于無心識過錯或首次出錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采納“容忍式”低調(diào)辦理；關(guān)于屢教不改的學(xué)生，教師要仔細(xì)解析原由，因材施教，切不可以對學(xué)生失掉信心。假如把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。特別是年青的班主任，如何建立好自己在學(xué)生心目中的形象這一問題，主要取決于他們可否同等的對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)誤差時，藝術(shù)的責(zé)備學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心悅誠服。責(zé)備是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識并更正錯誤。班主任所面對的是天真開朗但心理承受能力柔弱的學(xué)生，要使責(zé)備達(dá)到必定的成效，就要同他們心理相融、感情相通。這就一定解析和研究被責(zé)備學(xué)生的心理狀態(tài)和特色，掌握責(zé)備的藝術(shù)，將各樣悲觀因素除去在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)變成踴躍因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未。責(zé)備第一要掌握事實。毛澤東說過：“沒有檢查研究就沒有發(fā)言權(quán)?！彼?，全部的責(zé)備都一定成立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使責(zé)備不會讓學(xué)生感覺是空穴風(fēng)。有的學(xué)生為了防止老師對他的“處罰”，常常會不認(rèn)可自己的錯。假如老師沒有事實依據(jù)，空講幾句責(zé)備的話就達(dá)不到改正的成效。反而讓其感覺能夠瞞天過海，頻頻出錯，甚至是肆無忌憚。只有掌握了事實發(fā)展的前因結(jié)果，責(zé)備才會有針對性，其成效才會更好，學(xué)生也會意服口服。其次，要尊敬和愛惜學(xué)生的自尊心。此刻的學(xué)生好多都是獨生兒女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其激烈的自尊心比從前的學(xué)生有過之而無不及。爾后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其余學(xué)生，而實質(zhì)上，在他們的內(nèi)心深處，仍有長進(jìn)要求，盼望獲取老師和同學(xué)的理解和幫助。有名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到他人尊敬的人常常有最激烈的自尊心?！彼裕谪?zé)備學(xué)生的時候既要講原則，不將就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊敬他們的自尊心。這樣，被責(zé)備的學(xué)生就不會感覺自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從內(nèi)心地感謝你對自己的關(guān)懷和愛惜。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的責(zé)備成效也就達(dá)到了。再次，責(zé)備要對事不對人。在現(xiàn)實中，我們很多班主任責(zé)備學(xué)生時，就會把這個學(xué)生從前所做過的錯事也一同提出，并常常果斷地說這個學(xué)生如何不好，怎么怎么差。其實這根本就事與愿違。此次出錯誤是因為這件事，與從前的事根本沒關(guān)，與學(xué)生這個人的道德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出。這樣，學(xué)生就會感覺你這個班主任不喜愛他，有的學(xué)生甚至以為是在報復(fù)他從前所犯的錯誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多鬧事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在責(zé)備學(xué)生時，要多留個心眼，只對其事而不對人?？傊?，責(zé)備有法，但無定法。有一點是我們教育者一定格守的，這就是尊敬學(xué)生，愛惜學(xué)生。只管我們的責(zé)備未必會有切身痛苦的深刻，但能從尊敬學(xué)生，愛惜學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最后會意會老師的意圖。善用責(zé)備這一教育方式會與夸獎有異曲同工之效。九、掌握均衡的藝術(shù)。一個班級幾十個學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、天生素質(zhì)與自己努力程度都不一樣，班主任作為班級的管理者，要做到視同一律，要尊敬、相信、理解、熱愛每一個學(xué)生。關(guān)懷他們的身體，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的思想。做到真實愛學(xué)生，好像母親不會因為孩子的美丑而存在偏袒和私心相同，這就需要運用均衡的藝術(shù)。班主任要均衡好與班級學(xué)生的關(guān)系。在班級平常管理中，班主任要特別辦理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)異生，三是后進(jìn)生。班主任要熱愛班級中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不可以因為他的工作優(yōu)異或?qū)W習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是視同一律，同等對待。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞勤學(xué)習(xí)的同時踴躍為班級同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好夸獎，有違紀(jì)仍舊責(zé)備，決不姑息將就。而對優(yōu)異生應(yīng)更為嚴(yán)格要求，在必定優(yōu)異生優(yōu)點的同時要實時發(fā)現(xiàn)他們的弊端，賜予嚴(yán)格而有效的教育，不然他們便簡單自以為是“天之寵兒”，致使萌生無緣無故的“優(yōu)勝感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至忽視老師的教育。后進(jìn)生常常因為學(xué)習(xí)成績差，或許某方面不如人而顯出悲觀、愁悶、郁悶等悲觀情緒，所以對待待進(jìn)生特別要注意尊敬、理解他們，千萬不可以傷了他們的自尊心。應(yīng)必定他們的優(yōu)點，指明他們的努力方向，調(diào)換他們的踴躍性，激勵他們戰(zhàn)勝自己的弊端。班主任正確辦理好與班級學(xué)生的關(guān)系，就是視同一律的對待他們的錯誤和弊端，只有一碗水端平了，才能博得學(xué)生的敬愛和相信。學(xué)生才能感覺老師是公正的，沒有包庇誰，班級才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系和睦了，班級管理才能步入正軌。十、掌握語言的藝術(shù)。班主任的語言藝術(shù)是指用自己掌握的知識、獲取的信息，融注自己的思想、道德、意志、感情，正確無誤地經(jīng)過精練、生動、風(fēng)趣的語言表達(dá)出，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時，把有聲語言和無聲語言有機(jī)地聯(lián)合起，抽象和形象、明示和示意、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢，能夠獲得最正確的教育成效。比如，有一次，一名學(xué)生做講堂練習(xí)時，趴在桌子上遲遲不動筆，旁邊出名女孩子實在看不下去，便站起說：“老師，他趴在桌上什么也沒做。”老師說：“造作業(yè)前是要仔細(xì)思慮的，可能他正在想問題，相信他想好后會造作業(yè)的。”說完后，那學(xué)生慢慢抬開端，報以感謝的眼光，而后拿起筆，在簿本上寫起。還有一次，一天清早，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當(dāng)時，我“義憤填膺”，真想運用班主任的威望拿今日的值日生開刀，個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本方法嗎?明顯不是?？５牧α渴菬o量的，要修業(yè)生不怕臟，莫非老師不是集體中的一員嗎?想到這里，我對同學(xué)說：“老師和你們相同都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，第一從老師做起，今日垃圾我倒倒吧?！睆哪谴撕蟀嗬?/p>