What does he like教學設計-A6技術支持的課堂講授學習體會+教學設計

圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》學習心得通過學習《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》，受益匪淺。（一）信息技術支持下混合式教學設計策略一是課前可以通過匿名方式開展線上討論和協(xié)作，以此消除學生的研究壓力和不安情緒，從而提高學生的課堂參與度；二是課中采用協(xié)作解決問題的策略，促使學生有效完成研究任務和知識建構；三是課后采取互相評價的策略激發(fā)學生的研究興趣，提高教學效果。除此之外，國外學者認為，“有意識地整合實時和非實時的研究，在研究中創(chuàng)建有意義的連接”是混合式教學的關鍵策略。（二）信息技術支持下的混合式教學設計原則關于混合式教學設計的原則，具體包括以下4點：1.主體性原則2.可行性原則3.系統(tǒng)化原則4.個性化研究原則在開展混合式教學之前，應首先確保教師具備一定的信息素養(yǎng)。對于教師而言為保證混合式教學活動的順利進行及成效，需要對現(xiàn)有的教學環(huán)境和資源、教學對象和學情、教材和教學內容以及學生心理因素進行前期分析。1.教學環(huán)境和資源分析2.教學對象及學情份析3.教材及教學內容分析4.心理因素分析（三）混合式教學活動設計

教學內容章節(jié)或單元Unit5課題Whatdoeshelike?教學時數共6課時，第1課時備課時間年月日教學目標（1）能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：factoryworker,postman,businessman,policeofficer。（2）能夠聽、說、讀、寫句型：—Whatdoeshedo?—Heisabusinessman.（3）能夠運用句型Whatdoes...do?He/She’s...談論職業(yè)。（4）能夠尊重他人的勞動。教學重點（1）能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：factoryworker,postman,businessman,policeofficer。（2）能夠聽、說、讀、寫句型：—Whatdoeshedo?—Heisabusinessman.（3）能夠運用句型Whatdoes...do?He/She’s...談論職業(yè)。教學難點（1）正確的使用四會單詞及詞組談論職業(yè)。（2）核心句型的靈活運用。教學準備多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶教學過程設計意圖Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.2.AskandanswerA:Who'sthatman/woman?B:He/Sheismyfather/mother.A:What'she/shelike?B:He/Sheis______.A:Ishe/shea______?B:Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.教學資源：自制課件。Step2Leadin“指手畫腳”教師把doctor,teacher,farmer,driver,nurse,footballplayer等單詞的卡片朝下放在桌子上，請一名學生到講臺前任意抽取一張卡片，用動作表演卡片上的職業(yè)，其他學生猜職業(yè)名稱。第一個猜出的學生抽取下一張卡片繼續(xù)游戲。教學資源：課件Step3Presentation1.Teaching“factoryworker,postman,businessman,policeofficer”.(1)T:Wehaveotherjobsaroundus.Lookatthepictures.Whataretheirjobs?（呈現(xiàn)教材圖片）Lookatpicture1.Whatdoesshedo?Ss:She’safactoryworker.(引導學生回答，板書句子，教學詞組factoryworker，教讀詞組，齊讀詞組)T:Lookatpicture2.Whatdoeshedo?Ss:He’sapostman.（板書句子，教學單詞postman，指名讀單詞，分組讀單詞，齊讀單詞）T:Lookatpicture3.Whatdoeshedo?Ss:He’sabusinessman.（板書單詞businessman，教讀單詞，注意拆分音節(jié)，指名讀單詞，齊讀單詞）T:Lookatpicture4.Whatdoesthewomando?（呈現(xiàn)單詞policeofficer，學生將-er的發(fā)音規(guī)則和postoffice結合起來，自己嘗試拼讀。指名讀，帶讀）Ss:She’sapostofficer.(2)聽錄音跟讀單詞及詞組。(3)升降調朗讀單詞及詞組。教學資源：課件、錄音機、磁帶2.Learnthesentences“Whatdoeshe/shedo?He’s/She’s...”(1)T:Isyourmotherafactoryworker?S1:No,sheisn’t.T:Whatdoesshedo?（板書句子，教學句子）S1:She’sa...T:Isyourfatherabusinessman?S2:No,heisn’t.T:Whatdoeshedo?（板書句子，理解句子）S2:He’sa...(2)Dopracticewith“Whatdoeshe/shedo?He’s/She’sa...”.課件呈現(xiàn)postman,businessman,policeofficer,factoryworker,doctor等圖片，指組練習、師生練習、男女生練習。(3)T:It’sCareerDay.ZhangPengandOliveraretalkingabouttheirfatherinfrontofthedisplayboard.WhatdoesOliver’sfatherdo?Guess.S1:Isshea...?...(4)Listentothetapeandanswerthequestion.(5)Readthedialogueinpairs.(6)Makethedialogueinpairs.教學資源：錄音機、磁帶Step4Practice1.單詞操練活動(1)我是誰？教師在一名學生的后背貼上某職業(yè)名稱并讓他來到講臺，面向黑板。全班學生問Whatdoyoudo?該學生用AmIa...?猜測，只允許有三次機會，猜不出就問：WhatdoIdo?全班學生一起回答。(2)炸彈游戲教師在黑板上其中一個單詞下方畫上炸彈，學生讀單詞和詞組，遇到炸彈的地方就抱頭，否則炸彈會爆炸。教學資源：詞卡2.Listen,matchandsay.(1)T:ChenJieandJohnaretalkingaboutthejobsoftheirparents.Whatdotheydo?引導學猜測讀題目預測。(2)聽錄音連線。(3)兩人一組就四人父母的職業(yè)問答練習。教學資源：錄音機、磁帶綜合輸出A:Who'sthatman/woman?B:He/Sheismyfather/mother.A:Ishe/shea______?B:Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.A:Whatdoeshe/shedo?B:He/Sheisa__________.Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthisclass?（指名說）1.學習了factoryworker,postman,businessman,policeofficer”.2.學習了詢問他人工作的句型及回答：—Whatdoeshe/shedo?—He’s/She’s...課堂作業(yè)一、看圖寫單詞。1.2.3.4.____________________________________二、單項選擇。()1.Myfatherisa_________.A.postmanB.nurseC.businesswoman()2.—IsMrWangafactoryworker?—_________A.Yes,sheis.B.No,heis.C.Yes,heis.()3.—What_____hedo?—He’sabusinessman.A.doB.doesC.is三、給下列句子排序。()Whatdoesshedo?()No,sheisn’t.()Issheapoliceofficer?()She’sadoctor.()She’smyaunt.()Who’sshe?設計意圖：幫助學生回憶已學的關于職業(yè)的句型，為本課的學習做好準備。設計意圖：通過復習已學的表示職業(yè)的單詞，自然的引出新知。設計意圖：借助于圖片呈現(xiàn)詞匯，形象直觀。利用學生的遷移能力學習詞匯，培養(yǎng)學生對單詞的認讀能力。設計意圖：仿編對話培養(yǎng)學生運用語言的能力。設計意圖：活躍課堂氣氛，在玩中鞏固單詞的認讀活動。設計意圖：鞏固和操練所學的核心詞匯和和句型。設計意圖：學生歸納知識點，有利用學生對知識的記憶。板書設計