狐貍分奶酪教學(xué)設(shè)計(jì)-A6技術(shù)支持的課堂講授學(xué)習(xí)體會(huì)+教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)【教師繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)【教師繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)【教師繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)】《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》學(xué)習(xí)心得通過(guò)學(xué)習(xí)《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》，受益匪淺。（一）信息技術(shù)支持下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)策略一是課前可以通過(guò)匿名方式開(kāi)展線(xiàn)上討論和協(xié)作，以此消除學(xué)生的研究壓力和不安情緒，從而提高學(xué)生的課堂參與度；二是課中采用協(xié)作解決問(wèn)題的策略，促使學(xué)生有效完成研究任務(wù)和知識(shí)建構(gòu)；三是課后采取互相評(píng)價(jià)的策略激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高教學(xué)效果。除此之外，國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，“有意識(shí)地整合實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的研究，在研究中創(chuàng)建有意義的連接”是混合式教學(xué)的關(guān)鍵策略。（二）信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則關(guān)于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，具體包括以下4點(diǎn)：1.主體性原則2.可行性原則3.系統(tǒng)化原則4.個(gè)性化研究原則在開(kāi)展混合式教學(xué)之前，應(yīng)首先確保教師具備一定的信息素養(yǎng)。對(duì)于教師而言為保證混合式教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行及成效，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和資源、教學(xué)對(duì)象和學(xué)情、教材和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理因素進(jìn)行前期分析。1.教學(xué)環(huán)境和資源分析2.教學(xué)對(duì)象及學(xué)情份析3.教材及教學(xué)內(nèi)容分析4.心理因素分析（三）混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

《狐貍分奶酪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。2、會(huì)認(rèn)識(shí)“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整”12個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8個(gè)生字。

3、讀懂故事中狐貍做了什么事，能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性，體會(huì)狐貍的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。把字寫(xiě)正確、美觀(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂故事，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)狐貍的形象。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，引出新課。

1、你讀過(guò)哪些主人公是狐貍的故事呢？2、今天，我們走進(jìn)一篇新的課文，看看狐貍又有什么樣的故事？3、板書(shū)課題，領(lǐng)讀課題。問(wèn)：課題中有我們的生字朋友嗎？4、學(xué)習(xí)生字：奶、酪。二、初讀課文1、自由閱讀課文，提出要求。（1）標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事呢？狐貍又是怎樣分奶酪的？2、生字過(guò)關(guān)。（1）自由讀生字。（2）帶拼音齊讀生字。（3）開(kāi)火車(chē)去拼音讀，老師及時(shí)正音。（4）學(xué)生齊讀。過(guò)渡：把生字朋友送回到課文中，你們能把課文讀好嗎？三、感知內(nèi)容1、指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀（如學(xué)生讀不好，教師相機(jī)范讀）。2、組織學(xué)生活動(dòng)：課文寫(xiě)了一件什么事呢？狐貍又是怎樣分奶酪的？3、讀后交流議論。（1）課文講的是狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己卻把奶酪吃光的故事。（2）先把奶酪分兩塊，再把大塊的咬一口，這樣一直持續(xù)下去。過(guò)渡：我們了解了故事的主要內(nèi)容，那你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你是從文章的什么地方看出來(lái)的？我們留到下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示：“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)怎么記住它們。（2）書(shū)空這8個(gè)字的筆順。

2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，進(jìn)一步講解生字的意義與寫(xiě)法。3、學(xué)生臨寫(xiě)生字。五、鞏固練習(xí)1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《狐貍分奶酪》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！2、完成配套練習(xí)冊(cè)。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了，看誰(shuí)還記得它們。（1）指名讀詞語(yǔ)。（2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（3）積累詞語(yǔ)。2、激情導(dǎo)入。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。二、細(xì)讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段。提問(wèn)：從他的朗讀中，你知道了什么？（引導(dǎo)同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)故事背景）2、提問(wèn)：本段有沒(méi)有你不太理解的詞語(yǔ)？3、教師講解“拌嘴”。4、指導(dǎo)朗讀：“高興極了”重讀。教師示范。（指名讀，多次練習(xí)）（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。1、指名讀第二、三、四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：二、三、四自然段講了什么？（指名回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)）指導(dǎo)朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌相互練習(xí)。指名朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（三）學(xué)習(xí)第五到八自然段。1、指名朗讀五到八自然段，提問(wèn)：這部分講了什么內(nèi)容？2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿(mǎn)意嗎？從課文中找一找。3、你認(rèn)為狐貍分奶酪的辦法合理嗎？如果是你，你會(huì)怎么分？（小組討論，派代表發(fā)言）4、分角色朗讀課文，小組成員邊讀邊表演。（四）學(xué)習(xí)第九到十一自然段。1、自由朗讀第九到十一自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么內(nèi)容。（指名說(shuō)）2、小組討論：“你可真會(huì)分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發(fā)言。3、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒(méi)吃到奶酪呢？4、思考：你同意狐貍說(shuō)的話(huà)嗎？5、如果你是小熊，你會(huì)對(duì)狐貍說(shuō)什么？6、如果你是小熊，你會(huì)怎么做？三、回顧總結(jié)1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，大家都學(xué)得很快樂(lè)，讓我們一起拿起書(shū)，齊讀這篇課文?？凑l(shuí)能把課文讀在嘴上，又能把書(shū)讀在臉上，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！2、課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么話(huà)想對(duì)狐貍和小熊說(shuō)嗎？同桌之間相互交流。（指名回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）四、拓展延伸1、通過(guò)學(xué)習(xí)，想一想：這是一只怎樣的狐貍？從哪里看出來(lái)的？2、通過(guò)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》的故事，說(shuō)說(shuō)你有什么新的