教學(xué)設(shè)計 舉手的秘密

《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計一、根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)生的情況我確定了本課時的教學(xué)目標：1、知識目標：會認13個生字和1個多音字“露”。2、能力目標：有感情的朗讀課文。3、情感目標：使學(xué)生認識到課文中的老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛。二、教學(xué)重點：1、學(xué)會本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。三、教學(xué)難點：1、懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。2、了解老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破難點，課堂教學(xué)我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一談話導(dǎo)入，揭示課題。為了消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計了師生對話方式的導(dǎo)語：小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。1．各自輕聲自由讀課文，要求：(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。(2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。2．檢查初讀效果：(1)這篇課文講的是一個什么故事?A．小組內(nèi)互相補充說。B．指名當眾講述。學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，在教學(xué)過程中要對學(xué)生自學(xué)進行檢測，在檢測過程中進一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。3．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。4．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。環(huán)節(jié)三、精讀感悟課文。1．自由讀課文第一、二自然段。(1)說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（2）結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？通過聯(lián)系生活談體驗,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中,點燃了學(xué)生思維的火花,開啟了學(xué)生情感的閘門。（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。（4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內(nèi)容的感受。（5）師生評議。通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,老師和同學(xué)作適時合理的評價,促進學(xué)生向更高的朗讀目標努力.2．默讀課文第三、四自然段。(1)在“我”很傷心的時候，老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？（2）思考：老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？“當你真的能回答問題??如果你不會??我就知道??”（3）老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么老師不當眾提出這種辦法呢？（老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出老師對學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。（4）齊讀三、四自然段。3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：(1)老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。（2）每當“我”在課堂上與老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）（3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對老師說？（4）男女生比賽讀。新課標對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。環(huán)節(jié)四、采取分組讀，師生共讀等方式有感情地朗讀全文。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。環(huán)節(jié)五、總結(jié)全文，拓展延伸。1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？2．你喜歡課文中的老師嗎？為什么？3．你學(xué)到了什么？4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。環(huán)節(jié)六、作業(yè)小組同學(xué)合作，任選課文三個場景其中一個改編成課本劇。說板書設(shè)計14．舉手的秘密露餡兒（不自信）從容（自信）秘密（老師的愛）《舉手的秘密》教學(xué)反思今天，學(xué)習(xí)了《舉手的秘密》這篇文章，今天的整個教學(xué)，剛開始沒有將學(xué)生帶入文本，但是，經(jīng)過引導(dǎo)，耐心的等待，孩子們的智慧還是挖掘出來了，很多同學(xué)舉手，而且發(fā)言也很精彩。我是這樣入題的：首先，我朗讀一遍課文，學(xué)習(xí)生字。接著讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考：這篇文章講的是誰和誰之間的事情？這個秘密是什么？由于我是剛接手的年級，也許這個問題有難度，學(xué)生對于這個秘密是什么有點茫然。當然，有幾個學(xué)生找出來了，但是連平常思維比較活躍的孩子也沒有找到，而認為應(yīng)該是這個學(xué)生她沒有回答問題出來而覺得害羞流淚這件事情。我沒有馬上否定和肯定，而是讓學(xué)生再讀，這個秘密是什么？哪位同學(xué)的回答是正確的？經(jīng)過再次讀課文，孩子們有很多已經(jīng)知道，應(yīng)該是知道答案舉右手，不知道舉左手，這才是秘密！我接著讓學(xué)生反復(fù)朗讀高老師的話，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，高老師為什么要和“我”這樣約定？我是一位怎樣的學(xué)生？開始學(xué)習(xí)文章的前面三個自然段。請一位同學(xué)朗讀第一個自然段，說說我是一個怎樣的學(xué)生，“我”是一個轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，功課跟不上，但是不甘心被人瞧不起，所以也裝模做樣地在課堂上舉手，同時也說明“我”有上進心。然后，一起朗讀二自然段，我被高老師點名后，有什么表現(xiàn)？著重朗讀我站起來的描寫。找重點詞語，然后說說我當時的心情。難過，傷心，恨不得找個地縫鉆進去，在這個情況下，請同學(xué)們思考，如果下次，我還敢舉手嗎？同學(xué)們討論，說說為什么。在這個時候，高老師是怎樣做的呢？找到描寫高老師的詞語，“溫暖的手”，“親切的笑容”，讓學(xué)生說說，你感受到了這是一個怎樣的老師？學(xué)生馬上回答：溫柔，善良，親切，和藹可親，我繼續(xù)引導(dǎo)，還有嗎？高老師在學(xué)生沒有回答問題出來時候，舉手而不回答的時候，高老師為什么讓“我”還感覺這樣親切？學(xué)生說得更廣泛了，高老師有愛心，高老師是為了鼓勵我，高老師關(guān)心我。那么，高老師來了以后，和我一起做了一件什