人教版七年級(jí)語(yǔ)文(上)教學(xué)案走一步再走一步

走一步，再走一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要修業(yè)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握有關(guān)的字詞。2、有感情的朗誦全文，初步感知課文內(nèi)容，正確復(fù)述課文內(nèi)容。3、理解“我”的出險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟迪，理解“走一步，再走一步”的含義。要點(diǎn)：細(xì)節(jié)和心理描繪，詳略適合難點(diǎn)：借事論理，使學(xué)生感覺(jué)到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉穩(wěn)對(duì)付的信心和信心。學(xué)習(xí)過(guò)程：一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)1．累積字詞字音訓(xùn)斥()矗立()迂回()凝望()哭泣()納罕()骨瘦如柴()頭暈眼花()謹(jǐn)小慎微()峻峭()著眼()(2)釋義訓(xùn)斥：教訓(xùn)和勸告。嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。1/9納罕：感覺(jué)驚詫?zhuān)@詫?？奁嚎奁?，低聲嗚咽。運(yùn)用請(qǐng)你依據(jù)案例仿寫(xiě)句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句同樣。示例：假如說(shuō)自然的智慧是海洋，那么，人類(lèi)的智慧就是海洋中的一個(gè)小水滴。。2．學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，認(rèn)識(shí)作者有關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用：在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種狀況。4．用一般話(huà)朗誦課文二、三遍，要求讀音正確、流暢。理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)，談?wù)勀銖闹形虺隽耸裁瓷钫胬怼?．文章最后一自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”只是指當(dāng)時(shí)“我”下絕壁石架的情況嗎？二．學(xué)習(xí)·商討1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適合補(bǔ)充）。2．朗誦課文，整體感知課文內(nèi)容。⑴范讀、自讀、齊讀，要求用一般話(huà)正確、流暢地讀，盡量讀出自己的理解。2/9⑵讀后議論：“哭泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“哭泣”？含義有什么不一樣？前面提到的兩個(gè)“哭泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲取冠軍后的“哭泣”能否同樣？爬絕壁這件事給了“我”什么啟迪？（“我”永久忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？）3．研讀課文，研究問(wèn)題。在理解了作者的企圖后，你對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生發(fā)問(wèn)或師指引學(xué)生發(fā)問(wèn)，培育其主動(dòng)研究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培育其合作學(xué)習(xí)能力）。示例：﹙1﹚請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)概括課文所寫(xiě)的內(nèi)容。文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，其作用是什么？﹙3﹚“我”與其余四個(gè)孩子的性格差別是什么？父親為何不背“我”下來(lái)，而是鼓舞“我”向前走？﹙4﹚“我”碰到了什么困難？如何解決的？解決這個(gè)困難的要點(diǎn)是什么？﹙5﹚“我”碰到的困難詳細(xì)表此刻哪些方面？你能分別談?wù)剢?？﹙6﹚為何其余孩子爬上山頂，而“我”不可以？文中很多處提到“杰利”，有何企圖？3/9﹙7﹚你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的？﹙8﹚本文主要敘述了作者一次如何的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的敘述的？試從文中找出?！坝谰猛涣说慕?jīng)歷”是指什么？﹙9﹚你以為文章以“出險(xiǎn)”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個(gè)更好些？談?wù)勗?。小結(jié)：從這篇課文中，能夠?qū)W到作者小時(shí)候在那座絕壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝全部困難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。不論如何的危險(xiǎn)和困難，只需把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的真理。這給我們一個(gè)啟迪，在生活中要擅長(zhǎng)感悟，擅長(zhǎng)感悟，人就會(huì)聰慧起來(lái)。三．穩(wěn)固·延長(zhǎng)1．檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。2．“走一步，再走一步”這類(lèi)在困難眼前不恐懼、剖析困難、化解困難，關(guān)于我們學(xué)習(xí)擁有那些踴躍的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)比賽的失敗，我們的心理時(shí)如何想的？舉例說(shuō)明。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1．本文作者是________國(guó)作家________。2．給加粗字注音：①哭泣（）②嶙峋（）4/9③眩目（）④納罕（）⑤訓(xùn)斥（）⑥凝望（）3．解詞：①納罕②謹(jǐn)小慎微③訓(xùn)斥④眩目4．本文開(kāi)頭為何突出“悶熱”？能力提升閱讀課文最后三段，回答下列問(wèn)題：1．父親為何不怕孩子失足？為何不上去抱他下來(lái)？2．末段說(shuō)“看到前程茫茫而心灰意冷”，又說(shuō)“直到到達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為何又說(shuō)“前程茫?！蹦?？3．找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。________→________→________。作用________________5/94．對(duì)這位父親的教育方法，你同意嗎？你是如何看的？你爸爸又是如何教育你的？開(kāi)放研究1．用200字左右的文字?jǐn)?xiě)一下自己的一次“冒險(xiǎn)”經(jīng)歷。2．對(duì)你爸爸媽媽的教育方法，你有何見(jiàn)解，請(qǐng)以“________，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給爸爸或媽媽寫(xiě)封信，字?jǐn)?shù)不限。第二課時(shí)一、檢查穩(wěn)固檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）2．找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“穩(wěn)固·延長(zhǎng)”練習(xí)二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)·商討1、學(xué)生自由朗誦，劃出詳略描繪的句子。寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（學(xué)生閱讀、議論解決，觀(guān)察能力）2．找出語(yǔ)段中描繪“我”的動(dòng)作和感覺(jué)的詞語(yǔ)，并談?wù)勥@些描繪的作用。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚膽戰(zhàn)，盡量往里靠。其余的孩子慢慢地向石架邊沿挪動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四舍。在一片沉寂中，我伏在巖石上，懼怕和疲備使我渾身麻痹，不可以動(dòng)彈。我謹(jǐn)小慎微地伸出左腳去探那塊巖石，并且踩到了它。我立時(shí)有了信心。6/9文中最生動(dòng)最細(xì)膩、幾乎貫穿整個(gè)故事的，是對(duì)“我”的心理描繪，找出并朗誦有關(guān)懷理活動(dòng)的語(yǔ)句，而后進(jìn)行議論剖析。讓二、三名學(xué)生疏角色朗誦第三部分。要分別讀出父親沉靜的欣慰的、“我”驚慌的和表達(dá)者冷靜的語(yǔ)調(diào)來(lái)。如何對(duì)待“父親”對(duì)“我”的幫助？如何對(duì)待杰利和此外四個(gè)孩子的行為，我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何對(duì)待碰到困難的朋友？總結(jié)本文的寫(xiě)作方法(學(xué)生議論)敘事技巧熟練本文在敘事中注意前后照顧，注意設(shè)下伏筆，使得文章記述周祥?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳疹?。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽寒鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。本文采納倒敘的筆法，用筆節(jié)省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和因由。結(jié)束回想也用筆干脆利落，這樣一同一收與正文水乳交融。描繪正確適合本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描繪和光景描繪。文中人物的語(yǔ)言正確地反應(yīng)出人物各自的性格。如“我”的膽寒、父親的耐心仔細(xì)，都在文中有恰到利處的描繪?！拔摇钡膭?dòng)作、心理使得整個(gè)事件真切而生動(dòng)地展此刻讀者眼前。光景描繪的交代、襯著、襯托作用，都起到了突出中心的作用。7/9小中見(jiàn)大，真理深刻本文這類(lèi)用親自經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記述方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。這篇文章固然語(yǔ)言平白，但仍耐人格讀。就選材而言，無(wú)疑是“以小見(jiàn)大”的模范。這樣的小事，不論對(duì)哪個(gè)人而言都是俯拾皆是。小事的升華受益于“走一步，再走一步”這一平白卻富裕沖擊力和音樂(lè)感的標(biāo)題表述方式，自然也受益于作者對(duì)人們慣例思想的打破：人們經(jīng)常習(xí)慣眼光長(zhǎng)久，卻經(jīng)常忽略“走一步”與“再走一步”對(duì)窘境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特色是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。不論情節(jié)表達(dá)、心理描繪仍是語(yǔ)言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文供給了優(yōu)異的反例，它讓人沉思：對(duì)孩子而言，究竟什么事才是存心義的“事”呢？小結(jié)：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活關(guān)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思慮呢？進(jìn)入初中，這是人活路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。如何面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。希望在此后的人生道路上，掌握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每