高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得新理念新教材新教法

之勘阻及廣創(chuàng)作高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得新理念新教材新教法——高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得象山三中化學(xué)教研組董亞娣一,對高中化學(xué)新課程初步認(rèn)識高中化學(xué)新課程構(gòu)造:高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,分為必修和選修兩類.此中,必修包括2個模塊,指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》,選修包括6個模塊,即《化學(xué)與生活》,《化學(xué)與技術(shù)》,《物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)》,《化學(xué)反響原理》,《有機化學(xué)基礎(chǔ)》,《實驗化學(xué)》,是必修課程的進一步拓展和延長.每個課程模塊2個學(xué)分,36學(xué)時.高中化學(xué)新課程要求:學(xué)生在高中階段最低一定修滿6個學(xué)分,學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1,化學(xué)2模塊以后,起碼還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個模塊,以達到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的結(jié)業(yè)要求.我們浙江省是這樣一致安插的:高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后,從高二年級開始,向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個選修模塊中任選一個模塊;向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定一定選修有機化學(xué)基礎(chǔ),化學(xué)反響原理和實驗化學(xué).當(dāng)前浙江省學(xué)業(yè)考試制度假想以下:高中化學(xué)實驗考察時間定為高一第二學(xué)期末,考察內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實驗內(nèi)容;高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時間定為高二第一學(xué)期末,考試內(nèi)容為前三個必修模塊的教課內(nèi)容.高考究竟怎么考,到此刻專家們也沒有一個說法,詳細(xì)不決.高中化學(xué)新教材特色:我們浙江省的高中化學(xué)采納的是蘇教版的,國內(nèi)有三種版本,還有人教版和山東版.從教材宏觀的系統(tǒng)構(gòu)造看:蘇教版《化學(xué)必修1》包括四個專題:專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界,專題2從海水中獲取化學(xué)物質(zhì),專題3從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì),專題4硫氮和可連續(xù)發(fā)展.其專題內(nèi)容的選擇不是純真從化學(xué)學(xué)科知識系統(tǒng)的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系下手,其次序的編排,表現(xiàn)了由詳細(xì)到抽象,由簡單到復(fù)雜的順序漸進的特色.經(jīng)過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路,而專題二,三,四則是關(guān)注身旁的化學(xué):與海水,礦物,空氣相關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì),來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識.此外,從教材的微觀構(gòu)造看,《化學(xué)1》借助各樣欄目達成了教材內(nèi)容的表現(xiàn),如"你知道嗎","活動與研究","溝通與議論","察看與思慮","問題解決","信息提示","拓展視線","整理概括","化學(xué)史話"等.這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學(xué)的方法,表現(xiàn)了新課程理念,假如運用適當(dāng),既能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,又能起到提升學(xué)生科學(xué)修養(yǎng),培育學(xué)生科學(xué)研究能力的作用,對學(xué)生適應(yīng)新課程教課活動起到很好的引領(lǐng)作用.同時設(shè)置的欄目對新課程實行的教師來說講堂行為的科學(xué)有效性和可操控性都有幫忙.再者,從教材的基礎(chǔ)化學(xué)骨干知識來看,教材有新的辦理:關(guān)于基本觀點和基根源基礎(chǔ)理知識,新教材以主題覆蓋,多元線索,螺旋發(fā)展來促使學(xué)生化學(xué)核心知識與觀點的建構(gòu),理解力的發(fā)展,認(rèn)知構(gòu)造的形成;關(guān)于元素及化合物這此中學(xué)化學(xué)的骨干知識之一,不再依據(jù)元素自然族來介紹元素化合物知識,不再追求從構(gòu)造,性質(zhì),存在,制法,用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的物質(zhì),而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā),倡導(dǎo)從"生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會","從自然走進化學(xué),從化學(xué)走向社會";關(guān)于有機化學(xué)知識內(nèi)容的辦理教材將有機化學(xué)知識和有機元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識內(nèi)容主要安插在必修《化學(xué)2》中的"化學(xué)與可連續(xù)發(fā)展"主題中.用一句話來形容就是:全部為了學(xué)生的發(fā)展.二.教課方案與實行中應(yīng)注意的問題1,正確掌控知識的深廣度,防備任意擴展內(nèi)容教師腦筋中要有三個階段的知識,整合核心知識,提升教課時效:清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度,知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度,認(rèn)識在選修模塊還有哪些進一步的延長.2,剖析欄目功能,合理運用教材中各樣欄目教材中欄目的設(shè)置,包含著教與學(xué)的方法,表現(xiàn)了新課程的理念,認(rèn)識,借鑒教材建議的教課基本方法,選用素材創(chuàng)建學(xué)習(xí)情形,設(shè)計學(xué)習(xí)活動,考慮教課方案重點,有助于教師駕御教課過程.3,創(chuàng)建以研究為核心的多樣化活動多樣化活動:實驗,研究,溝通議論,檢查賞析,資料采集加工,自學(xué),文件研究,網(wǎng)絡(luò)查問等.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式.每種學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)點和缺點,運用得好都會發(fā)揮其余學(xué)習(xí)方式不克不及取代的特別功能.4,正確辦理STS知識,改變教課戰(zhàn)略知識情形化:"從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會";"從自然走進化學(xué),從化學(xué)走向應(yīng)用".兩大利處:提升學(xué)生應(yīng)用知識能力,領(lǐng)會知識的價值;落真相感態(tài)度與價值觀的教課目的.轉(zhuǎn)變教課戰(zhàn)略,重申"元素觀","分類觀","轉(zhuǎn)變觀".研究一種物質(zhì)——看構(gòu)成元素——看物質(zhì)類型——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究分歧類型物質(zhì)之間的關(guān)系.1,教材中某一知識點的多點散布能否都合理為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,編寫者將某些知識點內(nèi)容分別排布,比如在P.6出現(xiàn)了有元素化合價更改的化學(xué)反響是氧化復(fù)原反響的觀點,在P.45連續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反響是氧化復(fù)原反響的觀點,把本來完好的一個認(rèn)識過程僵硬的一劈為二,能否切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律2,

課時缺少與教課容量大的矛盾怎樣解決

固然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn)

,可是在教課過程中碰到的最大問題仍是課時缺少的問題.必修教材的內(nèi)容波及面廣,欄目多,教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)達成規(guī)定的教課任務(wù),更況且研究也需要必定的時間.此外教材重視科學(xué)研究活動,好多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要修業(yè)生自己歸納,同時教材打破了原有的知識系統(tǒng),使得好多學(xué)生不克不及適應(yīng)而感覺化學(xué)太難,太繁.3,學(xué)校實驗室的配置能否都能跟上新教材增加了大批學(xué)生研究實驗,跟據(jù)新教材的企圖有好多時候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實驗室去進行.但實質(zhì)上我們學(xué)校化學(xué)實驗室只有三間,三個年級共享,一般一個年級一次只準(zhǔn)備一間,12個班級輪番進行,一個實驗要一周左右才能夠達成,但有時連著幾節(jié)課都有學(xué)生實驗安插,這個矛盾不知道怎么解決.還有實驗一多,僅靠兩個實驗員準(zhǔn)備有時人手是遠遠不敷的,需要化學(xué)教師的從旁輔助,增加了我們化學(xué)教師的工作量.4,手頭的資料極少,此中好多仍是換湯不換藥的,配套的練習(xí)很難跟找.還有我們也沒拿到后續(xù)的教材,有些內(nèi)