教學(xué)設(shè)計(jì) 《人的生命的獨(dú)特性》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二框

人的生命的獨(dú)特性

一、鏈接新課標(biāo)

本教案主要落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于“引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義……，過(guò)積極健康的生活”，“熱愛(ài)生命，自尊自信”，“知道人類(lèi)是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴”，“觀察生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇”的內(nèi)容。二、教學(xué)總體設(shè)想及依據(jù)

本框教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、精煉，并且相對(duì)抽象，學(xué)生在理解上會(huì)有一定困難，所以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和注重學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)要求，教學(xué)設(shè)計(jì)上力求把教材精煉、抽象的道理形象化、具體化、生活化、生動(dòng)化。整堂課設(shè)計(jì)以活動(dòng)教學(xué)和討論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)和討論中去探詢(xún)、體驗(yàn)人的生命獨(dú)特性的豐富內(nèi)涵與多方面表現(xiàn)，并且樹(shù)立熱愛(ài)生命，根據(jù)個(gè)體生命獨(dú)特性來(lái)選擇適合自己的成才之路的情感和觀念。

整個(gè)設(shè)計(jì)總體上分成四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)由自然及人類(lèi)的事例，引出教材觀點(diǎn)，即“每

個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，人的生命具有獨(dú)特性”。第二環(huán)節(jié)通過(guò)“看誰(shuí)說(shuō)得多”的討論活動(dòng)及一則描繪人類(lèi)智慧的詩(shī)句創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生理解和感受，與其他生命體相比，人類(lèi)的生命獨(dú)

特性的突出表現(xiàn)是“人類(lèi)生命最具有智慧”。第三環(huán)節(jié)通過(guò)制作“我的個(gè)性化名片’’這一活

動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到人與人相比，個(gè)體的生命獨(dú)特性的諸多表現(xiàn)，從而形成“每一個(gè)人都是獨(dú)特的，我是獨(dú)一無(wú)二的生命這種觀念”。第四環(huán)節(jié)通過(guò)“天生我材必有用，成功之路不盡同”這一思考、討論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)探討、思考并初步選擇自己理想的成才之路，這也是本框教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。三、本教案的特色和風(fēng)格

本教案以活動(dòng)教學(xué)和討論教學(xué)的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)、討論、思考、發(fā)言的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，可操作性強(qiáng)。另外，教材對(duì)人的生命獨(dú)特性在個(gè)體生理特征上的表現(xiàn)沒(méi)有闡述，而這一問(wèn)題學(xué)生在討論中必然會(huì)提出，故在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)此作了必要的彌補(bǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]

使學(xué)生知道每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的；知道人的生命獨(dú)特性的表現(xiàn)。

[能力目標(biāo)]

培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、辨別、分析生命獨(dú)特性的能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)個(gè)體

生命的獨(dú)特性來(lái)思考和設(shè)計(jì)適合自己成長(zhǎng)之路的能力。

[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]

通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人的生命恥特性的探詢(xún)和感悟，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到每一個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命獨(dú)特性的尊重和敬仰之情，從而引導(dǎo)

學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生命、自尊自信、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

感受和體驗(yàn)人類(lèi)生命和每個(gè)人生命的獨(dú)特性，這是自尊自愛(ài)和正確處理個(gè)人與他人、社

會(huì)關(guān)系的起點(diǎn)。所以是本框的重點(diǎn)。這個(gè)階段的學(xué)生往往會(huì)因各種原因發(fā)生自戕或傷害他

人的行為，對(duì)生命的尊重、敬畏、熱愛(ài)之情較欠缺，特別是對(duì)他人的生命與價(jià)值的敬仰尊重之情更加欠缺，所以如何激發(fā)學(xué)生對(duì)每個(gè)人生命獨(dú)特性的敬仰之情以及熱愛(ài)和珍惜生命之情

是本框教學(xué)的難點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生對(duì)“人類(lèi)具有哪些獨(dú)特本領(lǐng)”這一問(wèn)題的討論，讓學(xué)生感受到人類(lèi)生命與其他

生命相比人類(lèi)生命是最具智慧的，這也是人的生命獨(dú)特性的突出表現(xiàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)和制作“我

的個(gè)性化名片”這一主題活動(dòng)，讓學(xué)生在名片制作這一感興趣的活動(dòng)中體驗(yàn)自己生命的獨(dú)特

性，感受個(gè)體生命獨(dú)特性的表現(xiàn)。六、教法及教具

教法

活動(dòng)探究法、討論教學(xué)法。

教具

樹(shù)葉(課外學(xué)生采集)、印泥、卡片每人一張、學(xué)生每人一張自己的一寸照片。七、整體板書(shū)或課件流程設(shè)計(jì)人與動(dòng)植物比：最具智慧

體貌特征個(gè)性品質(zhì)、人生道路

獨(dú)特的成才之路實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值方式的多樣性選擇

人的生命的獨(dú)特性人與人相比

八、課時(shí)

l課時(shí)。九、具體教學(xué)過(guò)程(一)“看誰(shuí)找得多”——由自然及人類(lèi)，導(dǎo)人新課。

教師請(qǐng)學(xué)生在4人小組內(nèi)觀察課前采集的同一樹(shù)木的葉子，然后設(shè)問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)仔

細(xì)觀察，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的兩片樹(shù)葉?然后教師隨機(jī)在一小組中選取兩片看似相

同的樹(shù)葉，放在實(shí)物投影儀上展示，并開(kāi)展“看誰(shuí)找得多”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生觀察這兩片樹(shù)葉有哪些不同的地方，并找出來(lái)。

學(xué)生可能會(huì)從樹(shù)葉的形狀、長(zhǎng)短、寬窄、厚薄以及色彩的濃淡、邊緣的鋸齒形狀、中間的脈絡(luò)走向等方面找出不同點(diǎn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每一片樹(shù)葉都是獨(dú)一無(wú)二的，樹(shù)葉如此，那么我們?nèi)祟?lèi)呢?導(dǎo)人新課，我們今天就要和大家一起來(lái)探索人的生命的獨(dú)特性。人的生命的獨(dú)特性(板書(shū))

(二)“看誰(shuí)說(shuō)得多”一一課堂討論競(jìng)答：人類(lèi)與動(dòng)植物相比有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)?

承接第一部分，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，那么人類(lèi)的生命究竟有哪些獨(dú)特之處呢?讓我們先從

人類(lèi)與其他動(dòng)植物、微生物等生命體相比較，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)的獨(dú)特之處。

開(kāi)展“看誰(shuí)說(shuō)得多一一人類(lèi)的獨(dú)特本領(lǐng)”課堂討論競(jìng)答活動(dòng)，形式為全班討論，自由發(fā)

言，互相競(jìng)答，學(xué)生的答案可能會(huì)豐富多樣，如人能用語(yǔ)言表達(dá)、交流思想，人能制造生產(chǎn)工具并利用工具改造世界，人類(lèi)創(chuàng)造了許多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富……，教師引導(dǎo)并適時(shí)展示幾幅反映人類(lèi)智慧與成就的圖片(如金字塔、大城市建筑群、航天飛機(jī)等)，以加深學(xué)生印象。

教師總結(jié)設(shè)問(wèn)：從金字塔、萬(wàn)里長(zhǎng)城、蒸汽機(jī)、計(jì)算機(jī)、航天飛機(jī)……來(lái)看，這些人類(lèi)智慧的結(jié)晶無(wú)不體現(xiàn)出人類(lèi)偉大的創(chuàng)造力，在這個(gè)地球上還有哪一種生命能如此地改變自己

的命運(yùn)呢?學(xué)生回答，只有我們?nèi)祟?lèi)!從而喚起學(xué)生對(duì)人類(lèi)生命的敬仰和自豪之情。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)，那么人類(lèi)之所以能如此地改變自己的命運(yùn)，歸根到底在于什么呢?教

師出示漫畫(huà)——“蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓”(網(wǎng)上找或制作)。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看漫畫(huà)，并設(shè)問(wèn)假設(shè)蘋(píng)果打在了猴子頭上，猴子會(huì)想到什么?學(xué)生回答，猴子想到的是可以美餐一頓了，把蘋(píng)果吃掉。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，但蘋(píng)果落在牛頓頭上，牛頓卻在思考另一個(gè)問(wèn)題，蘋(píng)果之所以會(huì)落地是因?yàn)榈厍蛴幸环N引力，從而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬(wàn)有引力定律。引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)出入類(lèi)最聰明、最具智慧(板書(shū))。

教師總結(jié)：正如恩格斯所說(shuō)，“思維是地球上最美麗的花朵”。這也正是人類(lèi)生命獨(dú)特

性的突出表現(xiàn)。

教師組織活動(dòng)—一—“綻放你獨(dú)特的思維之花，編織贊美人類(lèi)智慧的詩(shī)句”，學(xué)生分4人一組，依照教材第28頁(yè)“雖然沒(méi)有鳥(niǎo)的羽翼，人也可以飛上藍(lán)天，……”詩(shī)句格式，編寫(xiě)贊美人類(lèi)智慧與成就的詩(shī)句，在小組中交流后，請(qǐng)學(xué)生代表在全班朗讀，通過(guò)這一活動(dòng)，不僅讓學(xué)生以詩(shī)句形式詮釋了教材觀點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程也體現(xiàn)出每個(gè)人思維的獨(dú)特火花，從而把課堂氣氛推向了高潮。

(三)“亮出你的精彩來(lái)”—一制作我的個(gè)性化名片活動(dòng)。

教師承接第二部分過(guò)渡并設(shè)問(wèn)：人類(lèi)是萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，與其他動(dòng)植物相比，確有獨(dú)特之

處．那么我們每個(gè)人包括在座的同學(xué)，你與其他人相比，又有怎樣的獨(dú)特之處呢?

教師組織活動(dòng)：“亮出你的精彩來(lái)”——自制個(gè)性化名片活動(dòng)，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張卡片，請(qǐng)學(xué)生為自己制作一張能展示自己特點(diǎn)、能力和風(fēng)采的個(gè)性化名片，教師可規(guī)定名片上必須具備的幾項(xiàng)內(nèi)容，另外學(xué)生還可以根據(jù)自己的特點(diǎn)增加特色項(xiàng)目，以更加體現(xiàn)個(gè)體的獨(dú)特性。(見(jiàn)下表)名片制作完畢后，教師先組織學(xué)生在4人小組內(nèi)交流名片，并注意比較每個(gè)同學(xué)名片內(nèi)

容與他人的不同之處，然后教師隨機(jī)選擇3—4張?jiān)谌嗾故荆⒅鸩揭龑?dǎo)學(xué)生從名片內(nèi)容

中體會(huì)每個(gè)人的生命獨(dú)特性在體貌特征，個(gè)性品質(zhì)、興趣特長(zhǎng)，人生道路、人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式和途徑(板書(shū))等方面的表現(xiàn)。我的個(gè)性化名片我的個(gè)性化名片姓名：個(gè)人親筆簽名指紋：用紅色印泥把自己的指紋印在名片上性格特點(diǎn)：血型：愛(ài)好特長(zhǎng)：座右銘：

照片

(在個(gè)性化名片的制作、交流、展示活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生切實(shí)地感受和體驗(yàn)到了自己與別人在許多方面的不同之處，從而認(rèn)識(shí)到人的生命都是獨(dú)二無(wú)二的，自己具有與眾不同的獨(dú)

特性。)(四)“天生我材必有用，成功之路不盡同”，——我的選擇。

教師承上過(guò)渡：同學(xué)們，剛才在名片中，我們都亮出了自己的精彩和與眾不同，天生我材必有用，每個(gè)人都可以憑借自己的特點(diǎn)和能力走向成功，下面我們來(lái)看看姚明的成功之路吧。教師展示姚明在NBA球場(chǎng)上的照片，引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：同學(xué)們都很喜歡姚明，姚明在NBA籃球場(chǎng)上可謂星光四射，但如果讓他練體操或舉重的話(huà)，結(jié)果會(huì)怎么樣?為什么?學(xué)生回答姚明有高大的身材、靈活的頭腦、謙虛好學(xué)的品格……，但2．26米的身材根本不適合練體操和舉重……教師總結(jié)，正如鳥(niǎo)兒有羽翼可以飛上藍(lán)天，卻不能遨游大海；魚(yú)兒有腮鰭，可以遨游海洋，卻不能縱橫藍(lán)天。每一個(gè)人在自己事業(yè)上的成功都與他獨(dú)特的能力和個(gè)性品質(zhì)密不可

分。接著請(qǐng)學(xué)生一起朗誦教材第28頁(yè)中間的詩(shī)句，然后設(shè)問(wèn)：姚明有了適合他自己的獨(dú)特

選擇，那么同學(xué)們，你呢?你是否根據(jù)你的特點(diǎn)思考過(guò)自己的成才之路呢?教師請(qǐng)學(xué)生以“我的理想”為欄目補(bǔ)充和增加到“我的個(gè)性化名片”中，同桌學(xué)生町互相

幫助、參謀。學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)自己的特點(diǎn)初步選擇了一條適合自己的獨(dú)特的成才之路(板書(shū))。教師可請(qǐng)3～4位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所選擇的理想及理由。教師總結(jié)，天生我材必有用，成功之路不盡同，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能真正亮出你的精彩，為這個(gè)社會(huì)添彩。教師課堂小結(jié)、升華：同學(xué)們，大干世界，生命豐富多彩，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，每一個(gè)生命都以獨(dú)特的方式生活，每一個(gè)生命都因有獨(dú)特的價(jià)值而存在，世界也因你、因我而精彩。愿大家熱愛(ài)生命，珍惜生命，用你獨(dú)一無(wú)二的智慧去構(gòu)劃未來(lái)，用你獨(dú)一無(wú)二的雙手去開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。十、資料包指紋識(shí)別技術(shù)我們的手掌及手指、腳、腳趾內(nèi)側(cè)表面的皮膚凸凹不平產(chǎn)生的紋路會(huì)形成各種各樣的圖案。包括指紋在內(nèi)的這些皮膚的紋路在圖案、斷點(diǎn)和交叉點(diǎn)厶各不相同，也就是說(shuō)，是惟一的。由于人的身體特征具有惟一性和不可復(fù)制的特點(diǎn)，人們把目光轉(zhuǎn)向了生物識(shí)別技術(shù)，希望可以籍此技術(shù)來(lái)應(yīng)付現(xiàn)行系統(tǒng)安全所面臨的挑戰(zhàn)。要把人體的特征用于身份識(shí)別，這些

特征必須具有惟一性